江蘇省銅山縣職業(yè)教育中心 苗建華
作為學(xué)生，幾乎每天都要做作業(yè)�？墒�，相當一部分學(xué)生不明白為什么要做作業(yè)，怎樣做作業(yè)。有的只是為了交差，應付老師和家長(cháng)；有的做作業(yè)不動(dòng)腦筋，死套公式；有的則干脆抄襲同學(xué)的現成的答案。學(xué)生如果僅僅把做作業(yè)看成是應付家長(cháng)和老師的苦差事，那就很難收到良好的學(xué)習效果，更談不上從做作業(yè)中得到學(xué)習的樂(lè )趣了。因此，教師在布置完作業(yè)后還要加強對學(xué)生作業(yè)的指導。
一、讓學(xué)生明確做作業(yè)的目的
做作業(yè)決不是對所學(xué)知識的簡(jiǎn)單重復，而是對新知識的消化、鞏固，以加深記憶。教師應讓學(xué)生明確做作業(yè)具有以下目的：
1. 可以檢查自己的學(xué)習效果。如果做作業(yè)很順利，從一定程度上說(shuō)明預習、聽(tīng)講、復習的效果是好的，反之則說(shuō)明知識并沒(méi)有真正掌握。因此，通過(guò)做作業(yè)可以發(fā)現問(wèn)題，以便及時(shí)補救。
2．可以加深對知識的理解。學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，通過(guò)自己的思考，可以把混淆的概念搞清楚；把事物之間的聯(lián)系找出來(lái)；把公式的變換記熟練�？傊�，做作業(yè)也有利于把書(shū)本上的知識轉化為自己的知識。
3. 可以培養學(xué)生的思維能力。做作業(yè)的過(guò)程也是思考的過(guò)程。學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，思維也得到了一次很好的鍛煉。
4. 可以發(fā)展學(xué)生的自我調整能力，增強責任心。做作業(yè)的過(guò)程是學(xué)生運用所學(xué)知識獨立解決問(wèn)題的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的自我調整能力得到了鍛煉﹑發(fā)展，同時(shí)，也使他們意識到做作業(yè)是自己的事情，必須正確對待，認真完成，從而大大增強了他們的責任心。
5．可以為復習積累資料。學(xué)生昨完作業(yè)不應一扔了事，而應該定期的進(jìn)分類(lèi)整理。復習是，翻閱一下這些記錄自己平時(shí)“勞動(dòng)汗水”的作業(yè)，既方便省事，又印象深刻。
二、教學(xué)生“會(huì )”做作業(yè)
1．積極準備。
做作業(yè)不是一向孤立的學(xué)習活動(dòng)。預習、上課、課后復習實(shí)際上就是做作業(yè)的準備工作。有的學(xué)生作業(yè)遲遲完不成，原因之一就是在學(xué)習的過(guò)程中“欠了債”，沒(méi)有真正弄懂所學(xué)的內容。學(xué)習是一環(huán)套一環(huán)的，如果在前面的學(xué)習過(guò)程中偷工減料，那么在后面做作業(yè)時(shí)就會(huì )受到懲罰。
2． 認真審題。
①看得準確。審好題是完成作業(yè)的前提。這就要求學(xué)生在做作業(yè)是要耐心﹑細致，不能因為會(huì )做而粗心大意，以至出錯。
②分得清楚。學(xué)生在做題時(shí)要善于把一道題分成幾個(gè)部分，并逐一研究。只有分解開(kāi)來(lái)，化繁為簡(jiǎn)，化大為小，才能各個(gè)擊破，否則就會(huì )無(wú)從下手，而一籌莫展。
③聯(lián)得起來(lái)。在審題時(shí)，要能在分析的基礎上聯(lián)想起有關(guān)知識；能找到題目各部分之間的相互關(guān)系；能聯(lián)想起過(guò)去解題時(shí)使用過(guò)的方法等等。學(xué)生如果能做到這一點(diǎn)，那么在做題時(shí)就會(huì )左右逢源，問(wèn)題也會(huì )迎刃而解。
3．仔細做題。
做題是把解題的思路表達出來(lái)的過(guò)程。做題時(shí)要保質(zhì)保量，也就是要做到一遍對和速度快。一遍對是指思維﹑表達和運算的準確性；速度快是講做題的效率問(wèn)題，即在準確的前提下要有意識地訓練自己快速解題的能力
4．耐心檢查。
檢查是做作業(yè)不可忽略的一個(gè)環(huán)節。一方面可以保證做題的準確性，另一方面也能培養學(xué)生獨立思考的能力，還有助于學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
5．適時(shí)提高。
通過(guò)做作業(yè)，可以提高學(xué)生多方面的能力。因此，在做作業(yè)時(shí)，不要拘泥于一種方法，應力求一題多解﹑一題多想，要善于比較﹑歸納，做到舉一反三，進(jìn)一步增加自己的知識積累，提高自己的知識水平。
三﹑認真批改學(xué)生的作業(yè)
要讓學(xué)生不應付作業(yè)，首先教師不能應付。在布置作業(yè)時(shí)不能應付，在批改作業(yè)時(shí)更不能應付。決不能只簡(jiǎn)單的瀏覽一下，或者只記一下沒(méi)交作業(yè)的同學(xué)的名字。而應該仔細﹑認真的批改。批改作業(yè)的過(guò)程也是對學(xué)生指導的過(guò)程。教師要抓住這樣一個(gè)契機，針對學(xué)生作業(yè)中出現的不同問(wèn)題，耐心地歸納﹑總結，并及時(shí)的給與指導。對于作業(yè)完成的比較好的同學(xué)，教師應適時(shí)地加以鼓勵，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的熱情。
在全面推行素質(zhì)教育的今天，“減負”的呼聲也曾一度高漲。但筆者認為，科學(xué)的﹑合理的作業(yè)不會(huì )成為學(xué)生的負擔，而應是提高學(xué)生知識素質(zhì)的必要途徑。要把作業(yè)看成是學(xué)生“課外學(xué)習的機遇”，加強指導，讓學(xué)生在作業(yè)中體驗學(xué)習的快樂(lè )，在快樂(lè )中走向成功的彼岸。
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