河南滑縣棗村二中 康磊 牛紀敏
近日偶讀一則幽默故事�？�2003年第6期《故事會(huì )》“幽默世界”欄目，題目是《教學(xué)智慧獎》。（全文見(jiàn)復印件）
這則故事之所以被編輯刊出，并放入“幽默世界”一欄，筆者認為以下幾處也許是被人們認為值得發(fā)笑的“包袱”：
1、學(xué)生幾次“誤解”教師的畫(huà)意，令人意外。
2、這樣的誤解甚至“錯誤”的教學(xué)，卻被其他教師“紛紛效仿”，難道不怕“以訛傳訛”，“誤人子弟”嗎？
3、公開(kāi)課上，學(xué)生竟將甜美的“水蜜桃”誤為齷齪的“屁股”，讓人捧腹。
4、更大的“包袱”竟是老師將錯就錯，在學(xué)生的追問(wèn)下，對“屁股”大作文章，讓學(xué)生說(shuō)出畫(huà)屁股的理由�？芍^滑天下之大稽。
5、而該故事最大的“包袱”還在最后：聽(tīng)課的專(zhuān)家們竟認為這堂課“教學(xué)大膽，手法新穎，很有創(chuàng )意”，因此評了個(gè)“教學(xué)智慧獎”！
筆者初讀這則“幽默”故事，不覺(jué)啞然失笑。但靜心再讀，慢慢思量，方覺(jué)出此故事除在諷刺作為幼兒教師的畫(huà)技太差和事件的特殊及“屁股”包袱的通俗外，內容半點(diǎn)也不“幽默”，甚至可以說(shuō)代表了新課程下教師學(xué)行機智的新方向，新思路，不愧得到“教學(xué)智慧獎”！
首先，在這則故事中，老師們充分做到了尊重每一個(gè)學(xué)生，將學(xué)生看作教學(xué)過(guò)程中的主體，強調學(xué)生的情感體驗。當學(xué)生竟都異口同聲地將酒瓶和水蜜桃當作手榴彈和屁股時(shí)，老師并沒(méi)有火冒三丈，橫加“指正”，仍然“微笑地”將錯就錯，因勢利導，滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心，順應了學(xué)生的思維發(fā)展。不作學(xué)生思想的劊子手，不把學(xué)生當作無(wú)理取鬧，仍然和顏悅色地解釋畫(huà)屁股的理由，就這一點(diǎn)而言，該老師的風(fēng)度、涵養、教學(xué)機智的確難能可貴。
其次，老師在“一個(gè)男生突然舉手站起來(lái)問(wèn)老師：“我們?yōu)槭裁串?huà)屁股呢？”之后，不但能臨陣不亂，而且“反過(guò)來(lái)問(wèn)同學(xué)們：‘大家好好想一想，我們?yōu)槭裁匆?huà)屁股呢？’”這樣“課堂的氣氛一下子就活躍起來(lái)了，”可謂一石激起千層浪。于是學(xué)生的思維被激活，各種想法不一而足�！八芾��！薄八菬o(wú)名英雄�！薄八梢员Ｗo人！”這些回答，誰(shuí)能說(shuō)沒(méi)有意思，沒(méi)有意義！誰(shuí)能說(shuō)這些回答中不閃爍著(zhù)孩子們天真純潔的智慧靈光？而這一切不都源自老師那一反問(wèn)嗎？
目前，全國都在推行新課程改革。而教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化、改革是整個(gè)課程流程中占據時(shí)間最多，對學(xué)生影響最大、最重要的過(guò)程。在傳統的教學(xué)論概念系統中，教學(xué)的過(guò)程就是忠實(shí)而有效地傳遞課程內容（教科書(shū)或教參知識）過(guò)程。教師只是既定課程的接受者和吸收者。教學(xué)進(jìn)程就是一方（教師）控制，另一方（學(xué)生）被控制的過(guò)程。即使教學(xué)進(jìn)程中會(huì )出現教師意料之外的與教材或教師預備的知識內容相相反、相悖的質(zhì)疑或結論時(shí)，也會(huì )被或軟或硬地拉入教師自己的思路中，得出教師早已預設好的結論，有人將此美其名曰“有掌控課堂過(guò)程的能力”，美其名曰“教學(xué)機智”！
但新課程告訴我們：教師不可能代替學(xué)生讀書(shū)學(xué)習，代替學(xué)生感知，代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規律。只有學(xué)生自己主動(dòng)的、主體的、創(chuàng )造性的、獨特性的體驗才是最真切、最有效的，給學(xué)生最有影響的。故事中老師的反問(wèn)不正是在引導學(xué)生去思考、去體驗嗎？這個(gè)老師的教學(xué)機智多自然，多符合教育規律，多正常呀！有什么幽默可笑呢？
要知道，在課堂中，最精彩的內容往往是在教師的預想之外，它是師生思維碰撞的火花，這無(wú)疑才是教學(xué)行為真正的創(chuàng )新和智慧！
再次，時(shí)下進(jìn)行的新課程改革，與以前的教學(xué)改革不同，它不只限于某一門(mén)課程，某一學(xué)段的局部改革，而是基礎教育全方位的課程改革。從課程結構，到課程標準，從教學(xué)過(guò)程到課程評價(jià)，從課程管理到教師培訓……，可謂自上而下，翻天覆地。不只在學(xué)生、教師，具體教學(xué)過(guò)程的參與者，也在各個(gè)中小學(xué)校長(cháng)，教育行政部門(mén)的管理、評價(jià)者，甚至它的思想影響更在社會(huì )各個(gè)層面的關(guān)心基礎教育的每一個(gè)人（至少是每一個(gè)家長(cháng)）。
聯(lián)系此故事，筆者想，之所以該故事被放在“幽默世界”刊出，大概至少在作者、編輯的頭腦中，覺(jué)得它是可笑的，這是他們仍抱著(zhù)“教師是課堂的主宰”，“凡事要維護師道尊嚴”的念頭的緣故�！豆适聲�(huì )》是上海文藝出版社出版，全國發(fā)行量最大的故事雜志之一。上海這樣的大都市，思想應該新潮。本文刊于2003年，正是新課程大規模啟動(dòng)之時(shí)，作為一定受過(guò)高等教育的作者、編輯來(lái)說(shuō)，這個(gè)不出笑的故事仍被當作笑話(huà)�？磥�(lái)，我們的新課程改革僅僅改變教育內部（師生、管理者）的思想遠遠不夠，新課程改革是全社會(huì )的事，牽涉到社會(huì )每個(gè)家庭，每個(gè)人員，要改革社會(huì )非教育專(zhuān)業(yè)人士的觀(guān)念，使他們認同、理解、支持教育改革中的新型師生關(guān)系、新課程模式，新型評價(jià)體系……，這樣的改革才是最徹底最有效的。
新課程改革，任重道遠！
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