安徽省濉溪縣古饒中學(xué) 李華
閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)，能否搞好閱讀教學(xué)直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)的成敗。
要想搞好閱讀教學(xué)，提高教學(xué)效率，就要設法提高學(xué)生的閱讀興趣。而提高學(xué)生閱讀興
趣的行之有效的方法就是要讓學(xué)生在閱讀中獲得美感，即讓學(xué)生懂得如何通過(guò)閱讀課文
感受美、欣賞美、評價(jià)美、創(chuàng )造美，從而最終獲得情感的愉悅、成功的愉悅。這樣，學(xué)
生就會(huì )越學(xué)越有勁，興趣也就會(huì )越來(lái)越濃，從而大大地提高了教學(xué)效率。具體做法如下
：
一、初讀課文，“破譯”文字，引導學(xué)生感受美。這個(gè)階段的主要任務(wù)是指導學(xué)生
概括全文，對課文進(jìn)行認讀，把文字符號轉化為客觀(guān)、具體的形象，使學(xué)生對課文產(chǎn)生
“直覺(jué)”式的“悅耳悅目”的初級美感。這個(gè)階段主要的審美活動(dòng)有：1、審題：通過(guò)
審題，明確本文所描述的對象是什么，主要人物是誰(shuí)，主要環(huán)境如何？這樣可以使學(xué)生
在大腦里形成有關(guān)審美對象的輪廓，為進(jìn)一步感受、理解課文打下基礎；同時(shí)還可以引
發(fā)學(xué)生的審美情感，使學(xué)生根據課題初步體驗作者的感情。2、認讀：通過(guò)認讀，把課
文中的語(yǔ)言文字“破譯”為具體形象。對于學(xué)生不懂的字、詞、句，教師要借助有關(guān)教
具或現代化教學(xué)手段，或者用形象的語(yǔ)言、神態(tài)把真實(shí)的形象再現出來(lái)。3、美讀：通
過(guò)美讀，使學(xué)生認真地感受作者的感情，感知作者所描繪的形象。教師要注意啟發(fā)學(xué)生
把課文中的語(yǔ)言文字和自己的生活經(jīng)驗結合起來(lái)，從而，能夠更加深刻、強烈地感受課
文所表現的美，增強美讀的效果。
二、細讀課文，啟發(fā)聯(lián)想，引導學(xué)生欣賞美。這個(gè)階段的主要任務(wù)就是指導學(xué)生對
課文的情節、意境、氣韻等加以認識，使之與自己的心靈交融，達到“悅心悅意”的中
級美感。主要審美活動(dòng)有：1、“移情”：通過(guò)移情，使學(xué)生在情感上受到感染，心靈
上受到震動(dòng)，思想上受到啟迪。教師要設法把課文中的情“移”到學(xué)生的身上。例如教
《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》一文，在講到表現志愿軍戰士對敵人的恨那段文字時(shí)，可以讓學(xué)生
模擬“撲”“搶”“掐”“摁”“銜”“扣”等動(dòng)作，從中體驗那種強烈的憎恨之情。
2、“移形”：也就是要把課文所描繪的形象“移”到學(xué)生的腦海中，與學(xué)生心理結構
中儲存的表象進(jìn)行整合。通過(guò)“移形”可以把課文中描寫(xiě)的客觀(guān)形象轉化成學(xué)生大腦中
的審美意象。教師要啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，把感受的零散的事物幻化為完整統一、有血有
肉的完美形象。3、“移境”：就是要指導學(xué)生對課文中的意境進(jìn)行深刻的領(lǐng)悟。通過(guò)
“移境”不僅可以使學(xué)生受到情的變化，還可以讓學(xué)生受到理的啟迪，從而，對其思
想、品德、人格、個(gè)性等產(chǎn)生深刻的影響，收到語(yǔ)文教育、思想教育、審美教育三者有
機統一的效果。教師要啟發(fā)學(xué)生理解作者塑造“這一個(gè)”形象的意圖，領(lǐng)會(huì )外在形象所
蘊含的內在精神等。例如教《荔枝蜜》一文，就要把蜜蜂的美好品格，蜜蜂與勞動(dòng)人民
的關(guān)系，“我”與蜜蜂的關(guān)系等問(wèn)題認識好、把握好，而不能僅僅滿(mǎn)足于再現蜜蜂“忙
忙碌碌”、辛勤勞動(dòng)的形象。
三、深讀課文，認真體驗，引導學(xué)生評價(jià)美。這個(gè)階段的主要任務(wù)就是指導學(xué)生從
語(yǔ)言文字和思想內容的結合上對課文作深入的探究；運用一定的審美觀(guān)點(diǎn)、審美標準對
課文進(jìn)行審美判斷；對課文的言外之意、象外之境進(jìn)行總體把握，達到“超以象外，得
其環(huán)中”的境界，呈現出對客觀(guān)事物必然性的瞬間感悟和對人生、理想的執著(zhù)追求--
“悅志悅神”的高級美感。具體地說(shuō)，這一階段要著(zhù)重解決如下問(wèn)題：1、作者是怎樣
描繪形象的？為什么要這樣進(jìn)行描寫(xiě)？例如魯迅的小說(shuō)《藥》，作者用白描的手法來(lái)塑
造形象，很少有冗長(cháng)的描寫(xiě)和詞藻的堆砌。在刻劃人物時(shí)，善于捕捉人物活動(dòng)的細節，
選取極富表現力的詞語(yǔ)來(lái)表現人物的性格特征，如寫(xiě)康大叔將人血饅頭遞給華老栓時(shí)連
用了幾個(gè)動(dòng)詞勾劃康大叔的兇殘與野蠻。這些描寫(xiě)都是為表現主題，突出主題服務(wù)的。
2、課文每一局部的寫(xiě)法是如何服從整體的需要的。例如教朱自清的散文《荷塘月色》
一文，對其中有關(guān)月光下的荷葉、荷花的描寫(xiě)，就要引導學(xué)生探究它們與全篇文章思想
感情有何關(guān)系。3、文章的表現形式（如章法、技法、語(yǔ)言）是怎樣為內容服務(wù)的？如
果換一種形式效果會(huì )怎樣？例如教毛澤東同志的詞《沁園春雪》，就應該使學(xué)
生弄清寫(xiě)景、抒情、議論三者融會(huì )貫通的好處，還要認真體會(huì )“望”“看”“舞”“馳
”“略”“稍”等詞語(yǔ)的精妙之處，從而認識詞中外在的語(yǔ)言美與內在的氣勢美高度統
一的特色，體察詩(shī)人獨到的構思匠心，認識作品的結構美。
四、復讀課文，深化引伸，引導學(xué)生創(chuàng )造美。這個(gè)階段的主要任務(wù)是總結復習，鞏
固提高，把所學(xué)的審美知識遷移為審美技能，對美的感受、理解轉化為對美的創(chuàng )造。在
這個(gè)階段，美的形象已經(jīng)在學(xué)生的腦海中留下了深深的印跡；而且，經(jīng)過(guò)學(xué)生創(chuàng )造想象
力的發(fā)揮，對所感受的形象進(jìn)行重新加工處理，這樣帶有學(xué)生自己的主觀(guān)色彩、飽含著(zhù)
學(xué)生豐富感情的新形象就應運而生。這種形象雖帶有原始形象的某些“遺傳因子”，但
已經(jīng)注入了新的血液--學(xué)生的創(chuàng )造力，面貌已是煥然一新了。因此，這個(gè)階段學(xué)生的
審美活動(dòng)是一種“悅物悅人”（以自己的情感去感染外物、他人）的“超級美感”活
動(dòng)。這個(gè)階段進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)有：1、朗讀、復述。學(xué)生對整篇課文的思想感情、人物
形象、藝術(shù)風(fēng)格、藝術(shù)手法等有了比較深入地理解。在此基礎上，引導學(xué)生進(jìn)行朗讀、
復述，與第一、第二階段所進(jìn)行的這類(lèi)活動(dòng)已有很大的區別。此時(shí)學(xué)生讀起來(lái)、復述起
來(lái)，如同“出乎己口”，即好像不是在讀、述別人的作品，而是自己在創(chuàng )作，這就達到
了一種“物我合一”“文（課文）情（學(xué)生之情）交融”的境界。這不僅可以加深學(xué)生
對課文中美的理解，深化、鞏固所學(xué)的知識，而且可以培養學(xué)生創(chuàng )造美的能力。2、概
括、總結。通過(guò)概括、總結，可以引導學(xué)生由對審美對象的直觀(guān)感悟過(guò)渡到對審美對象
的理性觀(guān)照上來(lái)，使個(gè)別的感性積累變成普遍性的、原理性的認識，使審美活動(dòng)成為一
種自覺(jué)地實(shí)踐活動(dòng)，為審美創(chuàng )造奠定基礎。例如，教《孔乙己》一文，啟發(fā)學(xué)生對孔乙
己的性格特征進(jìn)行科學(xué)的概括，揭示造成孔乙己性格悲劇的社會(huì )、歷史根源，探討孔乙
己形象的社會(huì )意義與美學(xué)價(jià)值，可以為學(xué)生以后的創(chuàng )造美提供啟示。3、情感表達。就
是把學(xué)生內心在感受美、欣賞美、評價(jià)美的過(guò)程中所積聚的、經(jīng)過(guò)加工改造、整合處理
的、“內外交流”的豐富感情，通過(guò)一定的方式（或書(shū)面語(yǔ)言、或口頭語(yǔ)言或神情動(dòng)作
）傳輸出來(lái)。通過(guò)感情表達，既可以獲取有關(guān)學(xué)生審美效應的反饋信息，又可以充分發(fā)
揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，進(jìn)行審美創(chuàng )造的訓練。在語(yǔ)文美育中，進(jìn)行這類(lèi)活動(dòng)的主要方式
是口頭作文和書(shū)面作文。如學(xué)完《孔乙己》一文后，請學(xué)生以“今天的孔乙己”為題進(jìn)
行口頭作文，讓學(xué)生想象一下，孔乙己若還活著(zhù)，在當代社會(huì )之中他會(huì )怎么樣？也可以
聯(lián)系其他課文，以“孔乙己與閏土一席談”為題進(jìn)行書(shū)面作文。給學(xué)生提供各抒己見(jiàn)的
良機。諸如此類(lèi)，對培養學(xué)生審美創(chuàng )造力是很有成效的。
總之，只要我們在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻注意對學(xué)生加以指導，在“授之以魚(yú)”的同時(shí)，
更注意“授之以漁”的方法指導，久而久之，學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力一定會(huì )得到很
大提高的。
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