王焱媛
閱讀教學(xué)是傳級知識，訓練技能發(fā)展智力，進(jìn)行思想品德教育，完善學(xué)生個(gè)性的綜合系統，也是指導學(xué)生學(xué)習課文，進(jìn)行語(yǔ)文綜合訓練的重要途徑。閱讀課中，既要幫助學(xué)生感知課文，理解課文，又要指導學(xué)生運用知識，培養能力。它既是一個(gè)教育和教學(xué)的過(guò)程，又是一個(gè)特殊的認識過(guò)程；既是一個(gè)知識信息的交流過(guò)程，又是一個(gè)復雜的心理過(guò)程。要取得閱讀教學(xué)的良好效果，首先就要使學(xué)生具有閱讀的心向，使學(xué)生樂(lè )于閱讀。近年來(lái)，我將偷快教學(xué)的有關(guān)原理、方法運用于閱讀教學(xué)，教學(xué)中逗趣激學(xué)，既減輕了學(xué)生的學(xué)習負擔，又使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、活動(dòng)，取得較好的效果，實(shí)踐驗證了宋朝理學(xué)家程頤說(shuō)的“教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè )學(xué)”。
一、利用無(wú)意注意的規律，將競賽引進(jìn)閱讀教學(xué)中。
比賽活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的興趣。比賽時(shí)學(xué)生的注意力處于最集中，情緒處于最高漲的狀態(tài)。因此，在比賽中學(xué)習，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得愉快。我在教學(xué)《長(cháng)征》這首詩(shī)歌時(shí)，就安排了一次朗誦比賽。先聽(tīng)錄音，自學(xué)課文。學(xué)后檢查字、詞掌握情況，隨后學(xué)生自己準備人人上臺朗誦，進(jìn)行比賽。組織幾位朗誦水平較高的學(xué)生擔任評委，比賽后由評委宣布獲獎?wù)吆瞳@獎的原因，再請獲獎?wù)哒勼w會(huì )，談?wù)劺收b時(shí)的心情，最后請觀(guān)眾講講聽(tīng)了他們的朗誦后的感受，以引發(fā)學(xué)生無(wú)意注意，激起他們的興趣。這樣的課堂教學(xué)氣氛活躍，將直接影響學(xué)生內部主觀(guān)因素的發(fā)展和變化，效果達到優(yōu)化。
二、利用感性經(jīng)驗將參觀(guān)、游玩延伸到閱讀教學(xué)中。
玩是兒童的天性，玩中求知，學(xué)生感到有趣、愉快、輕松。我在教《游善卷洞》一文時(shí)，在課堂上利用十多分鐘時(shí)間掃除了生字、新詞的障礙后就組織學(xué)生去蓮花莊公園游玩，游玩中特意安排了一條游覽路線(xiàn)，老師當講解員；學(xué)生邊聽(tīng)介紹邊欣賞那里的美麗風(fēng)光。各處樓臺、亭閣的名稱(chēng)、來(lái)歷、作用得到了深刻的了解游玩結束，學(xué)生們一種喜悅、贊美之情油然而生，于是教師帶著(zhù)學(xué)生返校，再來(lái)學(xué)習《游善卷洞》一文，學(xué)習中，學(xué)生們很輕松地把課文中作者的游覽路線(xiàn)寫(xiě)作順序都理清了。文章所表達的思想感情也能一一體會(huì )出來(lái)最后大家紛紛要求把游蓮花莊”這篇作文寫(xiě)下來(lái)，習作結果，篇篇都能做到條理清楚，中心明確。
由此可見(jiàn)，玩玩學(xué)學(xué)，學(xué)得偷快，學(xué)得主動(dòng)。
三、利用情感因素將表演移植到閱讀教學(xué)中。
表演可以展示學(xué)生們的才能，邊讀邊表演既能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能加深對課文內容的理解�！秾⑾嗪汀芬晃慕虒W(xué)時(shí)。我就采用了“學(xué)學(xué)演演”的形式進(jìn)行教學(xué)。預習課文時(shí)就布置大家：這篇課文我們要邊學(xué)邊表演，請同學(xué)們回家多看一些“戰國”故事,全面了解藺相如、廉頗等人物的性格特點(diǎn)。上課時(shí),就指名三組學(xué)生上臺表演三個(gè)小故事（“完壁歸趙”、“澠池之會(huì )”、“負荊請罪”），學(xué)一則，演一則，使學(xué)生動(dòng)心動(dòng)情，深刻理解課文內容，體會(huì )藺相如、廉頗兩位歷史人物的精神品質(zhì)，從中受到教育和感染，也讓學(xué)生變“苦”學(xué)為‘樂(lè )”學(xué)。
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