光山縣潑河高中 管 波
2004.3.12
2004年高考全國統一考試大綱(即原考試說(shuō)明)終于出臺。一年一度的高考各科考試說(shuō)明均由教育部考試中心編寫(xiě)，高考各個(gè)科目的試卷結構 、題型、考查范圍等都由其確定，作為命題、考試的依據，它是每年考生、老師備考時(shí)最重要的指導。今年，高考考試說(shuō)明正式更名為考試大綱，同時(shí)大綱也明確今年部分學(xué)科的考試內容和考試要求有所調整，而且在總結2003年實(shí)行“文科綜合”、“理科綜合”命題經(jīng)驗和考試情況的基礎上，提出了今年“文科綜合”和“理科綜合”的考試目標，并對考試范圍、試卷基本結構等作了調整和說(shuō)明，同時(shí)還對各學(xué)科的題型示例作了相應的調整。我通過(guò)研究，初步整理出2004年高考語(yǔ)文考試大綱的新變動(dòng)，希望能助您高考制勝。
高考語(yǔ)文考查的能力可分為五個(gè)方面，它們是識記、理解、分析綜合、表達應用和鑒賞評價(jià)，這五種能力正好由低到高形成一級級臺階，其中，最高一級應用和鑒賞是并列的。因此，我們也稱(chēng)之為五個(gè)能力層級。能力層級是將學(xué)習和考試中所涉及到的學(xué)科能力因素進(jìn)行分解，得出在各項內容的學(xué)習過(guò)程中所需要的基本能力，并在此基礎上加以整合而成。
在五個(gè)能力中，識記是最基本的層級，它的主體內容是在語(yǔ)文學(xué)習中那些需要記憶的知識，如字的讀音、字形、文學(xué)常識以及名句名篇等內容，這些知識最能反映一個(gè)人的語(yǔ)文功底，是應用中必不可少的內容。理解是在識記基礎上高一級的能力層級，指的是在閱讀時(shí)能領(lǐng)會(huì )文章的內容或文句的含義，并能作出解釋。分析綜合則是在識記和理解基礎上進(jìn)一步提高了的能力層級，它是指在閱讀中能夠分解剖析和歸納整理文章的內容。表達應用指的是語(yǔ)言應用方面的能力，包括對句子和整篇文章的駕御能力，它是在前三種能力基礎上在表達方面發(fā)展了的能力層級。
鑒賞評價(jià)指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說(shuō)，它是以識記、理解和分析綜合為基礎，在閱讀方面發(fā)展了的能力層級。以上各能力層級所起的作用以及他們之間的關(guān)系都已明確，需要特別說(shuō)明的是，高一級的能力包含了對低級能力的要求，也就是說(shuō)，高級別的能力不是架空的，它是從低級能力發(fā)展而來(lái)的。語(yǔ)文能力層級的劃分，為我們學(xué)習語(yǔ)文知識、培養語(yǔ)文能力提出了明確的方向。我們應該認真學(xué)習和領(lǐng)會(huì )其含義，從而在學(xué)習過(guò)程中主動(dòng)地學(xué)習那些有益的知識，有意識地加強能力的培養，在有限的時(shí)間里獲得最大的收益。
2004年高考語(yǔ)文的7點(diǎn)變化
（1）去掉了標點(diǎn)符號前的星號，表明本年度的考卷上將出現考查標點(diǎn)符號的題目。正確使用標點(diǎn)符號正式列入考試范圍。估計考法有三種：一種是設專(zhuān)題考查；二是語(yǔ)用題里考查；三是作文里考查。04年極有可能設專(zhuān)題考查�？疾橹攸c(diǎn)是點(diǎn)號，頓號、句號、分號、逗號等；要注意標點(diǎn)符號的配合使用，如引號與其他標點(diǎn)符號相配合的情況。
（2）將“正確使用詞語(yǔ)（包括成語(yǔ)）”改為“正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）”。 熟語(yǔ)包括成語(yǔ)、諺語(yǔ)、格言、慣用語(yǔ)、歇后語(yǔ)。
（3）古詩(shī)文閱讀包括文言文閱讀和古代詩(shī)歌的閱讀鑒賞。古詩(shī)文閱讀“鑒賞評價(jià)”部分的“評價(jià)文學(xué)作品的思想內容和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度”改為“評價(jià)文章的思想內容和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度”。文言文閱讀，近幾年來(lái)的命題材料不是現成的成段文章的引用，而是命題組專(zhuān)家重新組合的。03年的命題材料就是由2千多字的材料重新組合成600多字的閱讀文段。除了原文中的邏輯聯(lián)系、思路外，還融合了命題組專(zhuān)家們的想法。因此找一找原文，與考試材料作一比照，可能對復習備考更為有益。古詩(shī)鑒賞，命題材料以唐詩(shī)、宋詞為多。試題設計不會(huì )停留在理解層面，而是直接進(jìn)入鑒賞層面。但是，訓練時(shí)，還應從理解入手，逐步過(guò)渡到一下子進(jìn)入鑒賞。詩(shī)歌鑒賞允許學(xué)生有自己的理解和體驗以及獨特的感受，但更要善于引導學(xué)生在正確理解古代詩(shī)歌的基礎上，針對命題要求，使鑒賞合理、恰當、到位，并努力做到鑒賞的表述規范。
（4）現代文閱讀：把“中心意思”改為“中心思想” 。在高考試卷中，一般社會(huì )科學(xué)類(lèi)或自然科學(xué)類(lèi)文章的選材，往往是反映某一個(gè)領(lǐng)域最新動(dòng)向的文章，也就是說(shuō)文章所涉及的內容對考生來(lái)說(shuō)是比較新的或是比較陌生的。我們把這樣的文章內容稱(chēng)為"新知識"。新知識包含了自然科學(xué)和社會(huì )科學(xué)的研究動(dòng)態(tài)和成果，是人們在學(xué)習深入到一定階段時(shí)必然要接觸到的知識。對新知識的學(xué)習和探究能力測驗是為了檢驗人的學(xué)習的潛在能力，選這樣材料的目的是為了檢測考生閱讀文章的理解能力、篩選信息的能力和綜合分析以及判斷的能力，這些內容在升學(xué)考試中具有較高的效度和區分度。著(zhù)重考查運用邏輯思維能力解決現代文閱讀中的問(wèn)題，著(zhù)重培養學(xué)生的邏輯推斷能力。而文學(xué)作品類(lèi)，除了考查學(xué)生對文章的理解和分析綜合外，還要考查學(xué)生初步鑒賞評價(jià)的能力。鑒賞評價(jià)是現代文閱讀的一項重要內容。它要求考生能對所給文章的思想內容進(jìn)行評說(shuō)，對其形象、語(yǔ)言及表達技巧進(jìn)行初步賞析。這是以識記、理解和分析綜合為基礎，在閱讀方面發(fā)展了的較高的一種能力要求。
（5）關(guān)于寫(xiě)作 ：作文，可能還會(huì )增加一點(diǎn)限制，似乎有點(diǎn)象材料作文與話(huà)題作文的結合。訓練中，可以是材料作文的訓練形式，可以是話(huà)題作文的訓練形式，也可以是兩者結合的形式。高考寫(xiě)作要求能寫(xiě)記敘文、議論文、說(shuō)明文及常用應用文。這是高考寫(xiě)作一貫的要求。"常用應用文"在2000年、2001年曾打上星號，表示不列入考試范圍。但是，事實(shí)上這兩年高考作文是"文體不限"、"文體自選"，有一些考生選擇了書(shū)信、日記、消息、通知、總結、報告等常用應用文體，這不能說(shuō)不合要求，所以今年把星號去掉了，表示考生選擇哪一種文體（包括常用應用文體）都是可以的。高考寫(xiě)作不同于文學(xué)創(chuàng )作，它一般只要求會(huì )寫(xiě)上述幾種文體，不搞文學(xué)創(chuàng )作；但是，如果高考試題中說(shuō)明"文體自選"，考生不違反題意，選擇寫(xiě)散文、小說(shuō)、故事和寓言等等文學(xué)體裁，也是符合要求的。高考寫(xiě)作也不同于征文比賽，征文比賽只錄取前幾名，衡量文章不僅注意寫(xiě)作技巧，更重視文章內容的社會(huì )意義，而高考寫(xiě)作的主要目標是檢測考生的寫(xiě)作能力。
（6）開(kāi)放性較強的主觀(guān)題（如古詩(shī)文鑒賞）可能不提供評分標準，給閱卷老師較大的賦分權力。這些老師一般為大學(xué)教師，買(mǎi)賣(mài)之間的關(guān)系
（7）試卷結構：
A.總題量由26道調整為25道
B.分卷的分值調整：第一卷由原來(lái)的45分減至為42分；第二卷由原來(lái)的105調至108分。
C.題型的調整：文言文的五道選擇題減至為四道，由原來(lái)的15分減至為12分，增加文言文的翻譯的文字量，由2002年、2003年的兩句增至三句，分值由5分增加到8分。
總起來(lái)看，2004年語(yǔ)文高考命題趨勢以”新課程試卷“為主。語(yǔ)文古文鑒賞沒(méi)有標準答案。
話(huà)題作文的研究與開(kāi)發(fā)遠沒(méi)有結束。不過(guò)作文評分要進(jìn)一步改進(jìn)，作文的培養目標要樸實(shí)，60分鐘內，不可能寫(xiě)得很好，有根有據，文理通順，切中題意，就可以得滿(mǎn)分。作文主要考查考生“道德人格”“人情秉性”“文化品位”“科學(xué)品質(zhì)”“認識能力”“生活閱歷”“表達技巧”等方面。
今年嘗試不給評分標準，只出評分參考，各地自擬評分標準，下放制定參考答案的權力。有些開(kāi)放性極強的試題，如古詩(shī)文鑒賞可不提供答案，科技文的考查是會(huì )堅持的，純知識性的考試內容限在10分內。
今年試題有些調整和變化：變換多種訓練形式，變換多種閱讀鑒賞文本，變換多種題型，變換多種思維的角度和方法，讓考生活躍起來(lái)，視野開(kāi)闊起來(lái)，情感豐富起來(lái)，個(gè)性發(fā)揮出來(lái)。
備考策略：
高考復習有效的方法是教師要精心編題，用典型習題，來(lái)訓練和提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，不斷增強學(xué)生的學(xué)習信心，以精取勝。其他的方法往往是低效的。
編題的基本原則：
1、清楚高考。
教師一定要清楚高考考什么（識記、理解、分析綜合、表達應用和鑒賞評價(jià)）、如何考（題型設計）和高考的走向（變中求新）；
2、正確選材。
習題要選擇現實(shí)生活各個(gè)領(lǐng)域并且貼近學(xué)生生活和心理的語(yǔ)言材料，突出試題的時(shí)代感和考查學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)言運用能力；要選擇各種文體文本--適合高考命題與考查學(xué)生能力，難度適當、語(yǔ)言典范，內容與時(shí)代思想文化主流相一致的詩(shī)歌、古文、文章、文學(xué)作品，以訓練和考查學(xué)生的各種文體文本的閱讀、理解和鑒賞評價(jià)能力。
3、有所創(chuàng )新。
[細讀04年考綱，統籌備考策略(教師中心稿)]相關(guān)文章：
1.統籌部年終總結