田穎
教學(xué)目標：
1．注重朗讀，感悟詩(shī)歌的內容，捕捉詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的感情。
2．通過(guò)聯(lián)想、想像，體驗情境，理解詩(shī)情。
教學(xué)安排：
1課時(shí)。
學(xué)生準備：
1．搜集描繪
2．朗讀預習
教學(xué)過(guò)程：春雨”的古詩(shī)佳句。讀準字音，熟讀詩(shī)句。
一、新課導入
請學(xué)生背誦一些描寫(xiě)春雨的詩(shī)詞佳句，并說(shuō)一說(shuō)“春雨”這一意象在中國傳統詩(shī)文中有怎樣的內涵。讓同學(xué)們走出古詩(shī)中“春雨”的意境，步入鄭愁予的《雨說(shuō)》，去感受現代詩(shī)歌中“雨”的魅力。
作者介紹：鄭愁予，原名鄭文韜，1933年出生于山東濟南。童年隨父輾轉大江南北，1949年隨家人去臺灣。1951年開(kāi)始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛(ài)荷華大學(xué)國際寫(xiě)作班進(jìn)修學(xué)習，獲藝術(shù)碩士學(xué)位�，F旅居美國，為“現代詩(shī)社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授�！队暾f(shuō)》是他于1979年寫(xiě)成的，此時(shí)詩(shī)人雖身在美國，卻心系祖國，以滿(mǎn)腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長(cháng)。他把《雨說(shuō)》送給“生活在中國大地上的兒童”，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他要借“雨”之口對中國兒童說(shuō)些什么。
二、品讀詩(shī)歌
(一)配樂(lè )朗讀，理清思路
《雨說(shuō)》清新靈動(dòng)，建議以輕松歡快、優(yōu)美抒情的音樂(lè )做鋪墊。推薦樂(lè )曲：班得瑞的輕音樂(lè )《OneDayInSpring))(《春日》)《EanhMelody》(《大地的旋律》)《MelodyOfHope))(《希望的旋律》)等；薩克斯樂(lè )曲《春風(fēng)》。
《雨說(shuō)》共九節，從雨到來(lái)之前大地的渴望到春雨悄然而至的腳步，再到雨的問(wèn)候和邀請，雨的任務(wù)，雨的祝福，一步一步把雨的性格、雨的希望表現出來(lái)。讓學(xué)生在朗讀的基礎上，用自己的語(yǔ)言，把每一節詩(shī)濃縮成一行詩(shī)，然后嘗試把九行詩(shī)組成一首新的詩(shī)，以這種方式來(lái)把握這首詩(shī)的脈絡(luò )。
(二)感受詩(shī)情，品味雨韻
先整體感悟，后重點(diǎn)突破。利用朗讀和討論的方式進(jìn)行感受和品味。
1．反復朗讀，整體感知
(1)文章標題為《雨說(shuō)》，請概括一下，雨“說(shuō)”了哪些話(huà)。
(2)讀了課文，你感覺(jué)詩(shī)中的“雨”是個(gè)什么樣的形象?
(可以在雨的前面加上修飾詞，例如：親切、溫柔、充滿(mǎn)愛(ài)心的雨；樂(lè )觀(guān)、愛(ài)笑的雨)
提示：雨的形象：雨，滋潤大地，播種希望，她給自然界帶來(lái)生機和活力，她是生命的源泉，她是愛(ài)的使者。她給孩子們帶來(lái)笑聲，給世界帶來(lái)希望。學(xué)生可圍繞“愛(ài)”的主題暢所欲言，不可囿于固定答案，束縛學(xué)生的思維。
2．細細吟詠，重點(diǎn)突破
(1)找出詩(shī)中最能體現本詩(shī)主旨的詩(shī)行，反復吟詠，細細品味。
例如：“我的愛(ài)心像絲縷那樣把天地織在一起”“只要你們笑，大地的希望就有了”“我還要教你們勇敢地笑／那旗子見(jiàn)了我笑得嘩啦啦地響／只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”“當你們自由地笑了，我就快樂(lè )地安息／有一天，你們吃著(zhù)蘋(píng)果擦著(zhù)嘴／要記著(zhù)，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”等。
(2)這首詩(shī)運用的主要修辭方法是什么?它的運用對表達詩(shī)歌的主旨有什么好處?
(3)自由提問(wèn)，共同探討。
提示：這一部分，教師由整體到局部，由面到點(diǎn)，和同學(xué)們一起品味詩(shī)歌的內涵。在自由提問(wèn)中，可以查漏補缺。中間貫穿朗讀，可以采用多種朗讀手段，提高學(xué)生興趣，另外，可適當補人朗讀指導。
(三)聯(lián)想想像，豐富詩(shī)句
讓學(xué)生用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，在原詩(shī)的基礎上描繪出一幅幅具體、生動(dòng)、優(yōu)美的畫(huà)面，并為每一幅畫(huà)面起個(gè)名字。也可以運用聯(lián)想和想像，拋開(kāi)原有詩(shī)句，重新創(chuàng )作新詩(shī)。這兩種方式可在不同的段落中使用，讓學(xué)生感覺(jué)不單調，不重復，在變化中學(xué)習，在學(xué)習中提高。
畫(huà)面描繪(如第五節)：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上印下孩子們嬉戲的腳印，牧場(chǎng)上的新苗正在抽枝發(fā)芽，池塘里的小魚(yú)兒快樂(lè )地向我問(wèn)好，唱著(zhù)歌謠的溪水蕩起滿(mǎn)臉的笑。
提示：準確識別意象，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪出與本詩(shī)歡快、喜悅、樂(lè )觀(guān)的情調相符的畫(huà)面。注意發(fā)揮學(xué)生的想像力，通過(guò)畫(huà)面感知意象的特點(diǎn)。
創(chuàng )作新詩(shī)句：第一節寫(xiě)久盼大地的春雨，詩(shī)人選擇了一些意象：田圃、牧場(chǎng)、魚(yú)塘和小溪，請同學(xué)們仿照原有詩(shī)句，豐富意象，寫(xiě)出新詩(shī)句。
提示：學(xué)生的詩(shī)也許稚嫩，但只要用心，那新鮮的詩(shī)句一定可貴。放手讓他們去寫(xiě)，捕捉智慧的靈光，收獲情感的微芒。
三、開(kāi)闊視野，創(chuàng )作實(shí)踐
“雨”對你說(shuō)了那么多的話(huà)，你是不是也想拿起你手中的筆，對“雨”說(shuō)說(shuō)你想說(shuō)的話(huà)，和“雨”對唱一首歌?請趕快行動(dòng)吧。
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