湖北省秭歸縣茅坪初中 吳云

教學(xué)角度：

1、以語(yǔ)用行為之一的“讀”為聚會(huì )的主要行為，通過(guò)多種方式的讀，形成對如何學(xué)習詩(shī)歌的個(gè)性認知。

2、借讀之機用圈點(diǎn)勾劃做旁批，通過(guò)有針對性的“讀”以獲取有用的信息。

3、培養學(xué)生想象與聯(lián)想的能力，通過(guò)對問(wèn)題的討論形成對人生理想的堅定信念和對美好生活的追求精神。

課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程設計：

一、檢查預習情況

1、讀“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的生字詞

2、請學(xué)生朗讀此詩(shī)，并做點(diǎn)評。

問(wèn)題：我們應該如何讀詩(shī)？（讀出停頓、重音、感情等）

二、聽(tīng)錄音范讀

1、放第一遍錄音，請學(xué)生用“／”標出停頓之處。

2、放第二遍錄音，請學(xué)生用“.”標出應重讀之處。

3、生生聽(tīng)讀，查找自己所標與同伴之異同，并就不同之處相互討論，形成一致意見(jiàn)。

4、聽(tīng)學(xué)生范讀，全班核對所標停頓、重音；師生就不同之處進(jìn)行研討，達成一致。全班齊讀此詩(shī)。

三、析內容，品詩(shī)美

1、學(xué)生默讀全詩(shī)，找出詩(shī)中所寫(xiě)景物，并用“△”標出。

2、師生就景物進(jìn)行逐節分析，析詩(shī)所用想象與聯(lián)想之寫(xiě)法和詩(shī)各節之間的內在聯(lián)系。

3、就詩(shī)中所引民間傳說(shuō)進(jìn)行研討

①說(shuō)牛郎織女故事之原型（點(diǎn)學(xué)生講此故事）

②問(wèn)題：在詩(shī)中，作者將故事做了哪些改變？（小組討論）

③問(wèn)題：師生就改變內容進(jìn)行對比分析，探討作者做此改變之動(dòng)機是什么。

④問(wèn)題：所改故事之結局一定會(huì )實(shí)現嗎？作者在詩(shī)中用哪些詞向大家表明？

⑤問(wèn)題：作者借詩(shī)抒了什么樣的情懷？我們在讀詩(shī)時(shí)，應如何讀出這種情懷？

⑥學(xué)生自由讀，要求讀出詩(shī)情。

⑦教師配樂(lè )范讀（所選音樂(lè )為《梁�！罚�。然后學(xué)生再讀，直至能背誦全詩(shī)。

四、布置作業(yè)

用自己的話(huà)，將本詩(shī)改寫(xiě)成一篇散文。

注：此教學(xué)方案為我在為全縣參加基礎教育課程改革七年級語(yǔ)文新教材培訓的教師所上示范課（2004年8月5日）所采用的方案，方案之設計較為具體地體現了語(yǔ)文交際圈教學(xué)理論關(guān)于如何在課堂展開(kāi)聚會(huì )的理念，圍繞以問(wèn)題為話(huà)題如何進(jìn)行師生課堂聚會(huì )，本設計提供了一個(gè)較為可行的范例。從聚會(huì )效果來(lái)看，學(xué)生與教師同為語(yǔ)文交際者之平等對話(huà)特色顯現較為明顯，互動(dòng)效果好。

作者郵箱： wuyun_0320@sohu.com

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