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大凡節日，無(wú)外乎兩種功能，一種是為了慶祝；另一種是為了安慰。
安慰性的節日之所以設置，就因為你的地位太低了，需要通過(guò)某種途徑來(lái)強烈刺激一下。教師節顯然是屬于后者，重新確立這一節日是在２０年前的１９８５年，那時(shí)正值改革開(kāi)放初期，知識的重要性日漸顯現，教師的地位和當時(shí)社會(huì )的需求已顯得極為不協(xié)調。在這樣的背景下，為了提高教師的政治待遇，故設置了這個(gè)節日。說(shuō)真的，現在非教師行業(yè)的人，有多少人還知道９月１０日是教師節呀，就連教師教出來(lái)的學(xué)生，也有許多人有知道教師節是在哪一天，每年收到大量學(xué)生寄來(lái)的賀卡都不是在體現教師特色的專(zhuān)業(yè)性節日上，而是在國慶元旦居多，就是明證。
正因為是安慰性的節日，所以只能給你一個(gè)日子，至于怎么過(guò)這個(gè)日子，那就沒(méi)人管你多少了。其實(shí)，從一開(kāi)始教師節就顯得很模糊，它沒(méi)有明確而具體的主題，這樣就先天不足。比如說(shuō)，在每年的教師節，國家都應該設置一個(gè)相應的主題，象“關(guān)心知識分子精神健康”、“教師自我成長(cháng)”等等的方面，再進(jìn)而把相關(guān)教師的主題擴大到相關(guān)教育的大主題上，就會(huì )形成一個(gè)全社會(huì )人人都參與的節日。這樣，群眾基礎有了，內涵也豐富了，長(cháng)期下來(lái)，就會(huì )使這個(gè)節日具有獨特的內蘊，從而給人以深刻的印象。
現在的教師節就是對于我們教師而言，也似乎越來(lái)越和我們沒(méi)關(guān)系了。記得早先，過(guò)這個(gè)節的時(shí)候，學(xué)校還貼幾張標語(yǔ)，召開(kāi)一個(gè)什么什么的會(huì )，現在連這個(gè)最簡(jiǎn)單的儀式都給省了。到時(shí)象征性地發(fā)一點(diǎn)補貼，其實(shí)還是在其他地方該發(fā)的硬要挪到這個(gè)時(shí)候以“節日”的名義來(lái)發(fā)放而已。
所謂過(guò)節，是要講究一定的氛圍的，而在如今的市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，節日的氛圍是靠商業(yè)帶動(dòng)的。近幾年來(lái)，情人節在中國的火爆就充分說(shuō)明了商家充分瞄準了年輕人的消費動(dòng)機，從而成功地制造出節日氛圍。而在教師節，由于教師的整個(gè)群體還沒(méi)有富起來(lái)，商業(yè)動(dòng)作的時(shí)機還不夠成熟。不過(guò)，也有一些商家打教師節旗號的，去年我校周老師收到好幾張商場(chǎng)散發(fā)的“教師節優(yōu)惠卡”，他花了２４００元錢(qián)買(mǎi)了一強空調，還獲贈了一臺全自動(dòng)的洗衣機。周老師高興地拉回家來(lái)，逢人就講�？傻酱汗潟r(shí)開(kāi)空調制熱時(shí)，空調出現了問(wèn)題，和商場(chǎng)交涉，商場(chǎng)說(shuō)那是優(yōu)惠品，廠(chǎng)家不負責質(zhì)量問(wèn)題。原來(lái)“優(yōu)惠品”就是次品、處理品，周老師只好吃了個(gè)啞巴虧。這樣的消息在報紙上也經(jīng)�？吹�，確有不少的商家就認為教師老實(shí)，好糊弄。
寫(xiě)上面文字的時(shí)候，是看到一家雜志的征文而想起來(lái)的，要不就是教師的我也壓根不會(huì )想到教師節的話(huà)題。在暑假里，教師們?yōu)楦鞣N培訓正忙得暈頭轉向。什么計算機培訓、新教材培訓、普通話(huà)培訓、通識培訓、ＷＴＯ知識培訓、課件制作培訓等等。培訓，對于教師來(lái)說(shuō)是應當而必需的，提高自身素質(zhì)是搞好教育教學(xué)的基礎前提，這一點(diǎn)教師都能認識到位，但現在的各種培訓卻變味了，有些部門(mén)在組織的時(shí)候，就不是從提高教師的素質(zhì)能力考慮的，而是把它當作創(chuàng )收的一種途徑。
有人說(shuō)教育產(chǎn)業(yè)化，在拉動(dòng)家長(cháng)學(xué)生消費的同時(shí)，也在拉動(dòng)教師消費了。這種消費是強加的，由不得你同意不同意。粗略算一下，每個(gè)教師每年用在各種培訓上的費用少說(shuō)也得數
百元多則上千。這對于教師來(lái)說(shuō)，可是一筆不小的開(kāi)支。有時(shí)我發(fā)牢騷說(shuō)，與其花這么多錢(qián)去培訓還不如去旅游，那樣可能性收獲還更大一點(diǎn)。
除此而外，教師目前的工作壓力是很大的，各種評比、各樣成績(jì)都壓得教師難以喘氣。學(xué)生對作有要求，領(lǐng)導對你有要求，社會(huì )對你有要求。要求你只能這樣這樣，不能那樣那樣。前不久看到一個(gè)統計，在我國平均壽命已經(jīng)超過(guò)７０歲的情況下，５０歲以前就夭折的人群當中，教師是主要群體，這也說(shuō)明教師工作的負荷。
在寫(xiě)這個(gè)話(huà)題的時(shí)候，我突然想到美國的“感恩節”。美國每年１１月的第四個(gè)星期四是“感恩節”，此節日的由來(lái)有多種說(shuō)法，有關(guān)吃火雞的習俗有這么一說(shuō)：１６２０年冬，１０２位不愿忍受英國宗教迫害的清教徒乘“五月紅花”號船歷盡艱辛，來(lái)到北美大陸，在普利茅斯住了下來(lái)。當時(shí)正值嚴陣以待冬，又逢糧荒，這群新移民陸續有人餓死或病死。正當他們快要絕望的時(shí)候，不知從什么地方飛來(lái)一群火雞，他們趕快舉起獵槍�；痣u肉救了這批新移民的命。他們認為，那是上帝送來(lái)的。于是，從那時(shí)起，為了感謝上帝的救命之恩，他們就在每年的那一天通過(guò)吃火雞來(lái)感謝上帝。
我想，教師在當今社會(huì )條件下，應該說(shuō)經(jīng)濟條件和政治環(huán)境都較之以前有了極大的改善，但這個(gè)群體所承受的壓力和工作的艱辛還不是社會(huì )上所有的人能了解和理解的。不夸張地講，教師也有可能成為感恩節上“火雞”的命運。只不過(guò)這種“吃”是通過(guò)別樣的形式來(lái)實(shí)現的。
既然教師節只是一個(gè)“日期”，沒(méi)有了具體的內涵指向，缺少必要的節日氛圍，那么這樣的節日，不過(guò)也罷！
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