臨西一中 孫翔
傳統的作文教學(xué)，即“學(xué)生寫(xiě)，老師批”以教師觀(guān)點(diǎn)的好惡，教師對作文主題、作文要求的理解，作為評判學(xué)生作文優(yōu)劣的標準，這帶有極大的主觀(guān)性。與教師的思維或觀(guān)點(diǎn)相符的就是優(yōu)秀作文，反之，則可能成為差等作文，這一種批改方式仍是以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受，教師一語(yǔ)定乾坤，學(xué)生封閉了自己的觀(guān)點(diǎn)，因此要從教師批改過(guò)渡到指導學(xué)生批改。
幾年來(lái)，我運用學(xué)生批改的方法使學(xué)生的作文有了長(cháng)足的進(jìn)步，在邢臺市首屆中學(xué)生作文大賽中，我指導的學(xué)生獲一等獎兩名，二等獎四名；在我縣“環(huán)衛杯”征文比賽中，我指導的學(xué)生獲特等獎一名，一等獎三名，并且學(xué)生在《少年文藝》、《中學(xué)時(shí)代》等國家知名刊物上發(fā)表了許多作品。
我認為，學(xué)生批改作文最大的特點(diǎn)就是：把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們各盡其力，各長(cháng)其才。批改前師生共同商定標準，一方面讓學(xué)生批改有據可依，
我的方法是這樣的：
首先，與學(xué)生共同商討作文評改標準，大致分為字體和標點(diǎn)、內容、結構、表達、語(yǔ)言、創(chuàng )意等幾方面。
（一） 字體和標點(diǎn)
1、 字體是否美觀(guān)、端正、書(shū)面是否干凈、整潔。
2、 錯別字，要求將錯別字在原文處打上標記，并在旁批處打上方框，重復的錯別字不計。
3、 標點(diǎn)，強調句號、引號、嘆號、問(wèn)號、書(shū)名號的使用，錯誤的在原文中打上標記，在旁批處修改。
（二）內容
1、中心是否鮮明、集中、突出。中心是否切合題意，內容是否真實(shí)可信。
2、選材是否圍繞中心，是否符合生活實(shí)際，是否具有典型性。
3、看人物形象是否豐富，性格是否合乎情節，材料是否豐富。
4、文句是否有意蘊，感情是否豐富，真摯感人，是否讓人有回味，或引人發(fā)笑，或為之感動(dòng)，或為之深思等。
（三） 結構
1、 層次段落劃分是否清晰，結構是否完整，構思是否新巧，如倒敘，插敘等。
2、 段落之間是否過(guò)渡自然。
3、 前后是否相照應，開(kāi)頭和結尾是否得體。
（四） 表達
1、 如記敘文，要求做到夾敘夾議，有議論、抒情、描寫(xiě)，對事情有自己獨特的觀(guān)點(diǎn)或感情，能透過(guò)現象揭示本質(zhì)。
2、 如議論文，要求有自己明確的觀(guān)點(diǎn)，有議有據，能自圓其說(shuō)，觀(guān)點(diǎn)具有啟發(fā)作用，能揭示問(wèn)題產(chǎn)生的原因。
3、如說(shuō)明文，要明確說(shuō)明對象的特征，有豐富的說(shuō)明方法，有恰當的說(shuō)明順序。
（五） 語(yǔ)言
1、 語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練，既不重復，不啰嗦，精煉簡(jiǎn)要。
2、 語(yǔ)言是否流暢，即讀起來(lái)很順暢，不疙疙瘩瘩的。
3、 用詞生動(dòng)新穎恰當，句式靈活，錯落有致，如長(cháng)短句交錯，陳述、反問(wèn)、設問(wèn)交錯等。
4、 善于運用各種修辭手法，如比喻、夸張、排比、引用等。
5、 病句，要將病句在原文下劃橫線(xiàn)，在旁批中或原文中批改。
（六） 創(chuàng )意
1、 見(jiàn)解新穎，材料新鮮，構思新巧，包括題目、開(kāi)頭、主體、結尾新奇巧妙。
2、 推理或想象有獨到之處。
3、 能體現出自己獨特的個(gè)性特征。
其次，將學(xué)生分成若干小組，每組人數與作文評改的幾方面相對應，組內有幾位同學(xué)，便批改幾篇作文。每位同學(xué)批改一方面。例如：作文水平差的學(xué)生批改字體和標點(diǎn)，作文水平好的學(xué)生批改語(yǔ)言、內容、創(chuàng )意等。根據“作文批改標準”，給作文下自己的評語(yǔ)。這樣，每篇作文被批改達六七遍，優(yōu)點(diǎn)與不足也就完全顯露出來(lái)了。同時(shí)，批改者通過(guò)批改，提高了對文章的鑒賞能力，再與自己的作文相比較，也明白了自己寫(xiě)作的優(yōu)劣得失。各類(lèi)學(xué)生皆得其所，寫(xiě)作水平也得到相應的提高。學(xué)生批改方法的最大特點(diǎn)就是：把主動(dòng)權交給寫(xiě)生，讓。
再次，對學(xué)生批改后的作文，教師不能采取不聞不問(wèn)的“放羊式”的方法，因為畢竟學(xué)生的寫(xiě)作能力、賞析能力、批改能力尚淺，所以，教師應在學(xué)生批改的基礎上，參考學(xué)生的批語(yǔ)，再次批改。教師的批語(yǔ)應尊重學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，多用鼓勵性的語(yǔ)言，不宜對學(xué)生的作文內容和批語(yǔ)作較大的改動(dòng)，以防挫傷學(xué)生的寫(xiě)作積極性。
當然，作文教學(xué)方法很多，個(gè)性藝術(shù)也不盡相同，這只是我的一點(diǎn)個(gè)人淺見(jiàn)。
作者郵箱： lxsxan@yahoo.com.cn
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