高之海  

教學(xué)設想：

課型設計：講讀課

基于學(xué)生對木蘭替父從軍的了解，可對詩(shī)歌內容處理上簡(jiǎn)潔明快些，用小標題的形式概括詩(shī)歌內容。賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言藝術(shù)，明確多種藝術(shù)寫(xiě)作手法。理解木蘭替父從軍的詩(shī)歌主旨。

課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)進(jìn)展：

導言：同學(xué)們都知道“巾幗不讓須眉”這句古語(yǔ)吧，在中國古代歷史上就有這么一位好女子，她女扮男裝替父從軍，立下赫赫戰功。她的事跡被老百姓編成民歌廣為傳唱。她的名字叫花木蘭�，F在我們就從這首流傳于世的北朝民歌《木蘭詩(shī)》中，來(lái)感受一下“巾幗不讓須眉”的氣魄吧！

1．文學(xué)常識：

木蘭詩(shī)，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》。是一首北朝民歌。它與南朝民歌《孔雀東南飛》合稱(chēng)文學(xué)史上的“樂(lè )府雙璧”。

2．字詞注音：

鞍韉（an jian），金柝(tuo)，轡頭(pei tou )，云鬢(bin)。

3．全班朗讀全文。了解木蘭替父從軍的事跡。

4．口述木蘭替父從軍的故事。

5．用小標題的形式概括每段詩(shī)歌內容，力求文字簡(jiǎn)潔、工整，符合文意。

參考答案：

1． 木蘭嘆息

2． 替父從軍

3． 整裝出征

4． 十年征戰

5． 榮歸故里

6． 還身女兒

7． 難辨雌雄

或

1．嘆息

2．從軍

3．出征

4．征戰

5．榮歸

6．還身

8． 難辨

或

1． 嘆

2． 替

3． 征

4． 戰

5． 賞

6． 還

7． 辨

6．木蘭替父從軍這篇詩(shī)歌，它所描寫(xiě)刻畫(huà)的重點(diǎn)在哪里？為什么要這樣安排？

參考答案：

重點(diǎn)戰前木蘭備戰、戰后親人相逢，而戰爭的過(guò)程、場(chǎng)面沒(méi)有重點(diǎn)描寫(xiě)。萬(wàn)里征程和十年苦戰則一筆帶過(guò)，給讀者留下極大的想象空間。此外，作者的興趣并不在于表現戰爭，也不在于謳歌木蘭馳騁沙場(chǎng)、克敵建功的英雄行為，而在于木蘭女扮男裝替父從軍這一戲劇性事件上。

7．從詩(shī)歌如此的詳略安排上，概括出詩(shī)歌的主旨。

參考答案：

這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝替父從軍的故事，表現了木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅強和不貪圖利祿的高貴品質(zhì)，以及她愛(ài)國愛(ài)家的崇高精神。

8．品味詩(shī)歌的語(yǔ)言特色：

鋪排手法：東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(cháng)鞭。

          開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床，脫我戰時(shí)袍，著(zhù)我舊時(shí)裳。

反復手法：?jiǎn)?wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。

夸張手法：軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。

互文手法：將軍百戰死，壯士十年歸。

          當窗理云鬢，對鏡帖花黃。

頂針手法：出門(mén)看伙伴，伙伴皆驚忙。

9．作業(yè)：

小作文：英雄花木蘭，戰場(chǎng)殺敵寇。（仿民歌形式，可適當運用多種藝術(shù)手法，續寫(xiě)木蘭在戰場(chǎng)上是如何英勇殺敵、保家衛國的。）

字數：100-150字。

背誦《木蘭詩(shī)》

教師小結：

充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，設計他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的寫(xiě)作內容，激勵學(xué)生大膽設計勇于開(kāi)拓。

用小標題這種簡(jiǎn)潔、概括性很強的形式，總結歸納詩(shī)歌內容，可鍛煉學(xué)生的概括思維能力。尤其是字數上的由多到少，要求就更高了。

 作者郵箱： xyhai@hotmail.com

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