廣東新會(huì )教研室何勇濤轉自南方網(wǎng)訊文芬文
9萬(wàn)多考生和家長(cháng)關(guān)心的高考評卷已經(jīng)進(jìn)入了最后階段，廣東省高考評卷語(yǔ)文科組長(cháng)華南師大人文學(xué)院院長(cháng)柯漢琳教授于6月20日對外透露了今年高考評卷工作的情況。
評卷情況表明，今年語(yǔ)文卷的整體成績(jì)略高于去年，不少考生獲得較好成績(jì)，但第四、五、六大題失分較多，原因主要是對杜甫詩(shī)歌《江漢》意境的分析和對聯(lián)的寫(xiě)作，前者往往因為未能理解詩(shī)中有關(guān)意象的象征意義而把握不住詩(shī)歌的意境，后者則因不了解對聯(lián)的寫(xiě)作規律及缺乏生活知識而未能妙對，甚至放棄寫(xiě)作。
今年的作文題為“語(yǔ)言與溝通”，一看即明，不易跑題，但高水平、有深度的作文不多。具體說(shuō)，大多數考生能抓住“語(yǔ)言”與“溝通”的關(guān)系做文章，能夠提出諸如“語(yǔ)言是打開(kāi)溝通之門(mén)的鑰匙”、“語(yǔ)言是構筑人與人相互溝通的橋梁”一類(lèi)命題展開(kāi)議論或敘述，但深化不下去。有的作文內容與話(huà)題題意若即若離，似是而非，甚至毫不相干。
今年作文有個(gè)突出現象：片面追求詞藻文句的花哨而實(shí)質(zhì)內容貧乏空洞，一些表述或比喻看似生動(dòng)活潑，實(shí)則毫無(wú)道理，如什么“耕牛的刻苦是它的語(yǔ)言，駱駝的忍耐是它的語(yǔ)言”，什么“細細傾聽(tīng)雄鷹的呼叫聲，那是鷹的語(yǔ)言，是雄鷹與高空的溝通”，什么“用語(yǔ)言支撐溝通飛翔”等等，都十分令人費解，這種“語(yǔ)言”本身就很難與大家“溝通”；有的考生刻意大量引用古人詩(shī)句或歷史故事卻與作文題意南轅北轍。這種華而不實(shí)的文風(fēng)應予糾正。還必須指出，話(huà)題作文固然為考生提供了寬廣的想象和思維空間，但并非漫無(wú)邊際，并非可以離開(kāi)話(huà)題所限制的內容范圍任意書(shū)寫(xiě)，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎樣寫(xiě)就怎樣寫(xiě)。
今年高考評卷給我們帶來(lái)深刻的啟示，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍然要把基礎訓練放在首位，尤其是閱讀能力、思維能力、論證能力、概括能力、材料選擇與運用能力、語(yǔ)言應用與表述能力等，一定要下功夫訓練和提高。
另外，高中階段議論文的寫(xiě)作非常重要，但近年高考卷很少見(jiàn)到高水平的議論文。一些學(xué)生連一個(gè)簡(jiǎn)單的道理都不能講清楚卻熱衷于去抄錄一些花花草草的文句，這不能真正提高作文水平。這種傾向必須引起注意。
作者郵箱： 999hyt@sohu.com
[2004年廣東高考評卷組長(cháng)柯漢琳教授點(diǎn)評高考試卷(網(wǎng)友來(lái)稿)]相關(guān)文章：
4.易中天教授的名言