任章
早晨，太陽(yáng)剛剛升起，他就站在堂屋中間的八仙桌后。八仙桌上放著(zhù)一根枝條。他表情嚴肅，兩手撐在桌的兩角，身子微微前傾，環(huán)顧堂屋里一把把排列整齊的椅子，他喊：“同學(xué)們，上課了!”
表叔嘆一口氣，說(shuō)：“三兒的課又開(kāi)始了�！蔽覜](méi)看見(jiàn)過(guò)他上課時(shí)的情景，我好奇地望著(zhù)他。他迎著(zhù)從門(mén)楣里投射進(jìn)來(lái)的一束陽(yáng)光，穿著(zhù)整齊的中山服，很氣派，很儒雅，陽(yáng)光勾勒出他的身影。
他開(kāi)始在八仙桌后踱步。我觀(guān)察了好一會(huì )兒，他從堂屋的南頭走到北頭，再從北頭走回南頭，沉思的樣兒。我發(fā)現，他接近墻根的進(jìn)候，絕不多停留一會(huì )兒，又折回身，繼續走。他的皮膚很白，不是那種沒(méi)見(jiàn)紫外線(xiàn)的白皙，是病態(tài)的蒼白。表叔告訴我，他走得那么準確。表叔說(shuō)，他的講壇長(cháng)度和堂屋寬度差不多，表叔叫我不要打擾他。
太陽(yáng)在不知不覺(jué)中升起，有一竿子高了。他手里攢著(zhù)教鞭，在巡視他的學(xué)生呢。 表嬸從房間里出來(lái)，身子擦動(dòng)了堂屋門(mén)口的那把椅子。他發(fā)現了，他拎著(zhù)教鞭走到那把椅子跟前。他舉起教鞭，向下點(diǎn)去。教鞭在椅子把手的上邊突然停住，他說(shuō)：“上課時(shí)，不要搗亂。我的教鞭敲在你的腦袋上，會(huì )疼呢�！彼谋砬橛行﹪烂C，嚴肅中又帶著(zhù)微微笑意。
表叔說(shuō)，兩年前，他師范學(xué)校畢業(yè)了，他堅決回到山村小學(xué)。去年，一場(chǎng)暴雨突如其來(lái)，他在疏散學(xué)生時(shí)，屋頂一根蟲(chóng)蛀腐蝕了的脊檁斷了，砸在他的腦袋上，他就這樣了……
不知從哪里鉆出了烏云，發(fā)酵似地膨脹，遮住了太陽(yáng)，天陰了下來(lái)。他跑出堂屋抬頭仰望，旋即又奔了回去，看著(zhù)屋頂。他焦躁起來(lái)，說(shuō)：“同學(xué)們，暴雨要來(lái)了，趕快出教室!”我看見(jiàn)他忙乎起來(lái)，一把把椅子被他從堂屋搬到院子里。他一邊忙乎一邊喊：“同學(xué)們不要擠!不要怕，有我呢�！蔽页敛蛔饬�，我真想過(guò)去幫他一把。我瞧了表叔一眼，表嬸低聲說(shuō)，別過(guò)去，他瘋病發(fā)了，過(guò)一陣就會(huì )好了。我真想過(guò)去支援他，他需要幫助。我看他像熱鍋上的螞蟻，在堂屋院子間瘋狂地穿梭，我真不忍心他那么孤獨。
太陽(yáng)鉆出烏云。他終于停下來(lái)，哭腔哭調地說(shuō)：“塌了，塌了，我們的教室塌了。你們吃吧，喝吧，你們不修教室，會(huì )有人收拾你們的�！彼穆曇舻拖聛�(lái)，似乎在念咒語(yǔ)。我望著(zhù)環(huán)繞小山村的山嶺，好似表叔的房子在下沉，下沉。
他的神色開(kāi)始恢復正常，象是經(jīng)歷了一場(chǎng)風(fēng)暴�，F在，他表情呆滯、冷漠。他根本不看我們一眼，似乎我們不存在，他穿過(guò)我們中間，徑直走回他的屋子。
我走到八仙桌的后面--他的講壇上。我學(xué)著(zhù)他的樣子，在講壇上踱步，想體驗當老師的感受。踱步中，我無(wú)法不想著(zhù)他--這位沒(méi)有學(xué)生的老師，所以，我感覺(jué)我的步子越來(lái)越重!
4．下列對小說(shuō)相關(guān)內容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，最恰當的一項是（3分）
A．題目叫“沒(méi)有學(xué)生的老師”，匠心獨運，在矛盾的詞語(yǔ)組合中，設置了懸念，吸引了讀者的注意，同時(shí)也暗示了小說(shuō)的內容。
B．“表叔嘆一口氣，說(shuō)，‘三兒的課又開(kāi)始了�！@一聲嘆氣，即包含著(zhù)表叔對三兒病態(tài)的無(wú)奈，也有對三兒這種病態(tài)行為的不滿(mǎn)�！�
C．三兒用教鞭向下點(diǎn)去的動(dòng)作描寫(xiě)，內涵豐富，從側面生動(dòng)地表現了三兒對學(xué)生的嚴格要求，也包含著(zhù)他對學(xué)生的深深?lèi)?ài)意。
D．小說(shuō)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而生動(dòng)，人物形象個(gè)性鮮明，通過(guò)對三兒這樣普通的鄉村教師的敘述，表達了一個(gè)深刻的現實(shí)主題--教育公平。
5．文中劃線(xiàn)處都寫(xiě)到“太陽(yáng)”，結合小說(shuō)內容分別說(shuō)明其作用。（5分）
6．小說(shuō)結尾說(shuō)“我感覺(jué)我的步子越來(lái)越重！”試分析其原因、（6分）
答案：
4.A（B“也有對三兒這種病態(tài)行為的不滿(mǎn)”理解錯誤；C“側面”錯，應為正面描寫(xiě)D“表達了一個(gè)深刻的現實(shí)主題--教育公平”理解不準確）
5.(5分)
①“太陽(yáng)剛剛升起”，點(diǎn)明時(shí)間，說(shuō)明鄉村教師工作的辛苦，三兒的敬業(yè)。
②“門(mén)楣里投射進(jìn)來(lái)的一束陽(yáng)光”“ 陽(yáng)光勾勒出他的身影”，烘托了三兒氣派、儒雅的形象。
③“太陽(yáng)在不知不覺(jué)中升起，有一竿子高了�！秉c(diǎn)明時(shí)間，說(shuō)明三兒工作的認真。
（答對1點(diǎn)給1分，2點(diǎn)給3分，全對5分）
6.(6分)①對三兒的現狀感到痛心。②對廣大鄉村教師處境的憂(yōu)慮。③對鄉村教育得不到有關(guān)部門(mén)重視的沉痛。
（每點(diǎn)2分，意思對即可）
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