教學(xué)教師：常春榮
教學(xué)時(shí)間：2017年5月17日
教學(xué)目標
1.在反復誦讀，品味詩(shī)歌語(yǔ)言所表達的情感。
2.理解對比寫(xiě)法的運用及其作用。
3.理解詩(shī)中所含的深刻哲理，樹(shù)立正確高尚的人生觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.能正確、流利、有感情的誦讀本詩(shī);
2.品味詩(shī)歌語(yǔ)言所表達的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
理解對比寫(xiě)法的運用及其作用。
教學(xué)方法
朗讀法、討論法
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
“魯迅的骨頭是最硬的，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰線(xiàn)上代表全民族的大多數向著(zhù)敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅強，最忠實(shí)，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向�！�
出示課題：《有的人》（--紀念魯迅有感）
二、我知道作者
1.作者 ，山東諸城人， 代詩(shī)人。他是聞一多先生的高徒，被譽(yù)為“農民詩(shī)人”。他的第一本詩(shī)集是 ,其主要作品還有詩(shī)集《罪惡的黑手》《運河》《春風(fēng)集》《泥土的歌》等。
2.背景資料
1936年10月19日，魯迅逝世，國民黨反動(dòng)派血腥鎮壓人民，不允許人民悼念他。直到1949年，魯迅逝世13周年紀念日，全國各地第一次公開(kāi)地隆重紀念他。臧克家參加了首都的紀念活動(dòng)，目睹了人民群眾紀念魯迅的盛況，瞻仰了魯迅在北京的故居，睹物思人，百感交集，心中充滿(mǎn)了對魯迅的思念和崇敬，于1949年11月1日寫(xiě)下了這首詩(shī)。
三、我會(huì )讀--感知詩(shī)歌內容
1.聽(tīng)讀注意： a.詩(shī)歌中字的讀音 b.朗讀的節奏和重音
2.我會(huì )讀，我認識
注音：
臧克家 不朽 摔垮 俯首 孺子牛
同音字辨析
儒 蠕
濡
孺 嚅
3.學(xué)生朗讀，展示節奏
例：有的人/活著(zhù)
他/已經(jīng)/死了；
有的人/死了
他/還活著(zhù)。
4.集體朗讀
5.考考你
魯迅原名 ，字 ，浙江紹興人，中國文學(xué)家、 、 和教育家。有小說(shuō)集《 》《 》，散文詩(shī)集《 》，散文集《 》 。
我們學(xué)過(guò)他的文章《從百草園到三味書(shū)屋》《阿長(cháng)與山海經(jīng)》。
四、品讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。
1.副標題為“紀念魯迅先生有感”，詩(shī)中直接贊頌魯迅的是哪幾句？
俯下身子給人民當牛馬。 情愿作野草，等著(zhù)地下的火燒。
2.學(xué)習詩(shī)歌第一節
a.指定一學(xué)生朗讀；
b.這一節詩(shī)中兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字的意思是否相同？?jì)蓚�(gè)“他”指代的對象是否一致？
C.作者運用了哪種寫(xiě)法來(lái)表現自己的愛(ài)憎之情？
活（肉體）--死 （精神） 雖生猶死
對比
死（肉體）--活 （精神） 精神永存
他----對人民有害的人（反動(dòng)統治者）
對比
他----對人民有利的人（魯迅和像魯迅那樣的人）
3.比較學(xué)習2.3.4節與5.6.7節
a.思考2.3.4這三節詩(shī)分別從哪三個(gè)方面將兩種人進(jìn)行了鮮明的對比？
b.齊讀5.6.7這三節詩(shī)，與前面三節之間有什么聯(lián)系？這兩類(lèi)人不同的做法會(huì )得到怎樣的結局？
摔 垮 --打倒、推翻
對人民有害的人 早 爛 -- 被 遺 忘 唾棄
不能活--遺臭萬(wàn)年
對 比 愛(ài)憎分明
永 記--流芳百世
對人民有利的人 到處是--精神被延續 頌揚
抬 舉--崇敬、愛(ài)戴
五、練一練 配套練習P64---------5.6.7題
六、小結
為了人民的人在人民心中永生，與人民為敵的人必將被人民唾棄。
啟示：略
七、作業(yè)：背誦本詩(shī)。
田峰
[有的人--紀念魯迅有感 教學(xué)設計(北師大七年級下冊)]相關(guān)文章：
1.《有的人》課件
10.北師大版一年級語(yǔ)文下冊《冬冬讀課文》教案