黃厚江
“我想創(chuàng )造機會(huì )讓老爺子再上一次課�！�
有一次和培東在一起聊到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，他對我說(shuō)。
老爺子是錢(qián)夢(mèng)龍老師。培東是他的弟子，也是他很得意的弟子，有人說(shuō)是他的關(guān)門(mén)弟子。
我心中也一直把錢(qián)老作為我的導師。還當我是一個(gè)毛頭小伙的時(shí)候，家鄉的“語(yǔ)文三老”之一萬(wàn)恒德先生就期望我成為蘇北的“錢(qián)夢(mèng)龍”。錢(qián)夢(mèng)龍先生的教學(xué)思想和課堂教學(xué)對我影響非常大。在一次發(fā)言中，我說(shuō)：“我是喝著(zhù)錢(qián)夢(mèng)龍先生思想的乳汁長(cháng)大的�！迸鄸|硬說(shuō)我沒(méi)有“思想”兩個(gè)字，笑話(huà)了我很長(cháng)時(shí)間。我曾寫(xiě)過(guò)一篇文章《向錢(qián)夢(mèng)龍先生學(xué)習教語(yǔ)文》，后來(lái)被人大資料復印資料《中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)》全文收入。--所以我和培東一起談到錢(qián)老師，常常喜歡稱(chēng)他為老爺子。
“他自己愿意嗎？”錢(qián)老已經(jīng)88歲的高齡，還要讓他上課，我有點(diǎn)擔心。
“我看他是想上的�！迸鄸|有點(diǎn)狡黠地說(shuō)，“他說(shuō)，他上不動(dòng)了，就讓我接著(zhù)上�！�
我說(shuō)：“這倒是挺有意思的�！�
“要不，你也一起上？”培東問(wèn)。
“好��！”我幾乎不假思索地說(shuō)，“上什么課文呢？”
“上老爺子的成名課--《愚公移山》�！�
《愚公移山》是先生的代表課。不僅在上個(gè)世紀的八十年代，就是在今天，無(wú)論是教學(xué)理念還是教學(xué)活動(dòng)設計和組織，仍然是非常具有引領(lǐng)價(jià)值的課。這節課對我的課堂教學(xué)影響也很大。
我有些猶豫，也有些期待。
2016年12月，培東在永嘉組織了一個(gè)全國性的活動(dòng)，讓我去上一節課，只是告訴我老爺子也去，沒(méi)有再說(shuō)要三人上課的事。到那邊一看日程安排，最后半天有一節課的執教者是錢(qián)老和培東。我以為肯定不要上場(chǎng)了。
第二天上午，我和培東陪錢(qián)老一起坐車(chē)去活動(dòng)的學(xué)校。路上說(shuō)到要上的課。培東對錢(qián)老說(shuō)：“你能上多少就上多少。你累了，就我來(lái)。不過(guò)，你盡量多上一點(diǎn)，大家都希望你多上�！�
“我上不了多少。以你為主�！卞X(qián)老說(shuō)。
“好吧�！迸鄸|說(shuō)，“不過(guò)，我會(huì )上還有許多事務(wù)�！�
“要不，黃厚江也來(lái)一起來(lái)上�！卞X(qián)老突然掉過(guò)頭來(lái)對坐在后排的我說(shuō)，“三個(gè)人上吧�！�
盡管心里并沒(méi)有底，我也不能再退縮了--其實(shí)我也真的不想退縮，能和錢(qián)老一起上同一節課，是一件多么幸福的事啊。本來(lái)想在課前理一理怎么接他們的課，但也并不知道他們會(huì )怎么上，也理不出什么頭緒。心想，等聽(tīng)了他們的課再說(shuō)吧。
上課前，我和錢(qián)老坐在一起�？吹贸鏊麑ψ呱险n堂的企盼，眼睛中閃爍著(zhù)興奮的光彩。我正要問(wèn)他要不要含片，他已經(jīng)掏出一粒塞進(jìn)嘴里。前一節課下課的鈴聲剛剛響起，他就要往臺上走去，有老師拉著(zhù)他說(shuō)：“還有一段時(shí)間，再休息一會(huì )兒�！彼庞种匦伦讼聛�(lái)。
又過(guò)了一會(huì )兒，他就整頓衣裳走上臺去。鈴聲一響，便準時(shí)上課。他仍是一貫的風(fēng)格，循循善誘，曲問(wèn)導讀，在引導學(xué)生掌握了關(guān)鍵字詞和把握了全文大意之后，便交給了培東。培東在檢查了學(xué)生對一階段學(xué)習內容的掌握情況之后，主要引導同學(xué)們討論比較了愚公之妻和智叟兩個(gè)人對愚公移山這件事態(tài)度的異同。培東既鮮明地承繼了錢(qián)老導讀的教學(xué)思想，也體現了他善于引導學(xué)生對文本進(jìn)行細讀在細讀中深入理解文本的特色。
正在我被培東的課所吸引的時(shí)候，只聽(tīng)他對同學(xué)們說(shuō)：“剛才我們一起抓住關(guān)鍵的字詞比較了愚公的妻子和智叟這兩個(gè)人對愚公要移山這件事態(tài)度的同和不同。下面請黃厚江老師和大家一起繼續學(xué)習這篇課文�！�
容不得猶豫，我便走上了舞臺。我先引導同學(xué)們關(guān)注了課文中三次出現的“曾”（后來(lái)覺(jué)得也不是特別別要，因為三個(gè)句子中的“曾”意思基本是一樣的），接著(zhù)和同學(xué)們一起簡(jiǎn)要回顧了故事情節，在確認“愚公移走了兩座山”這個(gè)結果之后，組織了兩個(gè)活動(dòng)。一是讓同學(xué)們以霜妻之子、愚公之妻和智叟老頭三個(gè)不同角色的口吻對愚公說(shuō)說(shuō)得知這個(gè)結果之后的感想，要求是立足于文本的內容組織表達。第二個(gè)活動(dòng)是針對學(xué)生“可以繞山而行”和“愚公自己并沒(méi)有移山而是上帝派人背走了山”等觀(guān)點(diǎn)，引導大家討論如何對待生活中的“山”和生活中有沒(méi)有“上帝”這兩個(gè)問(wèn)題。最后，我讓同學(xué)們根據我們三個(gè)人的年齡差距，從課文中找一句話(huà)概括今天這節語(yǔ)文課的特點(diǎn)。
同學(xué)們近乎異口同聲地說(shuō)：“子子孫孫無(wú)窮匱也�！�
我說(shuō)：“是的。一個(gè)語(yǔ)文老師88歲，一個(gè)語(yǔ)文老師58歲，一個(gè)語(yǔ)文老師38歲（學(xué)生認為），我們三個(gè)人一起帶著(zhù)大家學(xué)習《愚公移山》，我想在座的同學(xué)們跟著(zhù)跟著(zhù)錢(qián)老師，跟著(zhù)我，跟著(zhù)肖老師，跟著(zhù)你們的老師，一起向語(yǔ)文的殿堂走過(guò)去，讓我們的母語(yǔ)教育子子孫孫無(wú)窮匱也！”
一節課在大家鼓勵的掌聲中結束了。
下課后，有人熱心地為我們三個(gè)人拍照留念。我想，這節課其實(shí)也就是一張三人合影的照片。若論它的意義，不在語(yǔ)文教學(xué)，也不在課堂教學(xué)研究，而在于紀念。
能和錢(qián)夢(mèng)龍老師同上一節課，這是我本不敢奢望的幸福。
[一次幸福的課堂體驗--和錢(qián)夢(mèng)龍同教《愚公移山》 教學(xué)案例（人教版九年級下冊教學(xué)案例）]相關(guān)文章：
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