《雨巷》教學(xué)設計
一、教學(xué)目標
1.知識目標
（1）了解作者及詩(shī)歌創(chuàng )作的時(shí)代背景。
（2）有感情地誦讀詩(shī)歌，體味詩(shī)歌的意境。
2.能力目標
（1）分析、理解本詩(shī)的意象和象征意味。
（2）通過(guò)誦讀、欣賞提高對詩(shī)歌的分析能力。
3.情感目標
領(lǐng)悟作者的思想情感，感受詩(shī)歌的情境美。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.分析獨具特色的意象，掌握相關(guān)方法。
2.學(xué)會(huì )知人論世，探究并體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
三、教學(xué)設計
（一）導入
中國是一個(gè)詩(shī)的國度，從上古的《詩(shī)經(jīng)》、《離騷》到樂(lè )府民歌，從唐詩(shī)宋詞元曲到現當代新詩(shī)，涌現了很多流派，出現了很多詩(shī)人，留下了大量的詩(shī)歌精品。 十九世紀二三十年代，隨著(zhù)西方詩(shī)歌的影響，我國詩(shī)壇也呈現出百家爭鳴，百花齊放的局面。諸如激情四溢的郭沫若，浪漫典雅的徐志摩，忠誠愛(ài)國的艾青。今天我們來(lái)結識一位朦朧纏綿的“雨巷詩(shī)人”--戴望舒。
（二）自主收獲
1.了解作者及背景
戴望舒(1905-1950)，浙江杭縣(今余杭)人，中國現代著(zhù)名詩(shī)人。1928年成為《現代》雜志的作者之一，并逐漸成為現代詩(shī)派“詩(shī)壇領(lǐng)袖”。1929年4月，第一本詩(shī)集《我底記憶》出版，其中《雨巷》成為傳誦一時(shí)的名作，他因此被稱(chēng)為“雨巷詩(shī)人”。早期詩(shī)歌因受西方象征派的影響，多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，意象朦朧、含蓄，感傷氣息較重。后期詩(shī)歌表現了熱愛(ài)祖國、憎恨侵略者的強烈感情和對美好未來(lái)的熱烈向往，詩(shī)風(fēng)顯得明朗、沉摯。
《雨巷》是戴望舒的成名作，寫(xiě)于1927年夏天。當時(shí)全國處于白色恐怖時(shí)期，戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著(zhù)大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中充滿(mǎn)了迷惘的情緒和朦朧的希望，《雨巷》就是這種心情的表現。當時(shí)代理《小說(shuō)月報》編輯的葉圣陶一看到這首詩(shī)就非常喜歡，稱(chēng)它“替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新的紀元”，并送給作者“雨巷詩(shī)人”的稱(chēng)號。
2.文體知識
現代詩(shī)派：這個(gè)詩(shī)派得名于施蟄存主編的《現代》文學(xué)月刊。黑線(xiàn)這個(gè)刊物并且創(chuàng )作詩(shī)歌風(fēng)格相似的一群新人，被稱(chēng)為現代詩(shī)派。20世紀30年代中期是這個(gè)詩(shī)派的鼎盛時(shí)期�，F代詩(shī)派的詩(shī)藝核心是象征主義�，F代派詩(shī)人往往以其特有的青春病態(tài)的心靈，詠嘆著(zhù)濁世的哀音，表達著(zhù)對社會(huì )的不滿(mǎn)和抗爭，也流露出對人生深深的寂寞和惆悵。戴望舒是30年代“現代派詩(shī)歌代表”。其他主要代表詩(shī)人有陳江帆、南星、徐遲、番草、玲君、吳奔星、路易士等。
3.積累基礎字詞（結合導學(xué)案內容）
彷徨（páng huáng） 彳�。╟hì chù） 頹圮（tuí pǐ）
寂寥（jì liáo） 惆悵（chóu chàng）
（三）合作探究
1.聽(tīng)范讀，學(xué)生再有感情地誦讀課文，整體感知。
（1）《雨巷》描繪了一幅怎樣的圖景?營(yíng)造了一個(gè)怎樣的意境？
明確：詩(shī)歌描寫(xiě)了一幅梅雨時(shí)節江南小巷的陰沉圖景，營(yíng)造了一個(gè)富有濃重象征色彩的迷離、超然、朦朧的抒情意境。
（2）《雨巷》中主要寫(xiě)了哪兩個(gè)意象？怎樣理解和欣賞這兩個(gè)意象？
明確：一是雨巷。梅雨季節，江南的小巷陰沉潮濕，兩邊是寂寞的人家，間或有人匆匆走過(guò)。這一意象具有很強的視覺(jué)效果，給人豐富的想象空間。我們可以把它“虛化”為一條“追求之路”，懷著(zhù)渺茫希望的“我”在雨巷里徘徊不前，讓人不禁發(fā)問(wèn)，“我”期待著(zhù)什么？
二是丁香。丁香是古典詩(shī)詞里常見(jiàn)的意象。丁香花常見(jiàn)白色、紫色兩種，外形單薄細弱，往往用來(lái)代表孤高、美麗和憂(yōu)愁。詩(shī)人將這種美賦予姑娘，“丁香一樣的姑娘”，姑娘即丁香，丁香即姑娘。丁香可以象征詩(shī)人心中的理想，這種理想是高潔的、美麗的。但也如丁香或姑娘一樣，稍縱即逝，不可把握，給人暫時(shí)的安慰，留下的卻是永久的懷戀和無(wú)限的惆悵。
2.文本分析
（1）《雨巷》中有這樣的詩(shī)句，“像夢(mèng)中飄過(guò)/一枝丁香的，/我身旁飄過(guò)這女郎”，能否將句中的兩個(gè)“飄”字改為“走”字？為什么？
明確：不能。因為姑娘不是真是存在的，而是作者想象出來(lái)的，想象中的人物是沒(méi)有“重量的；而且“飄”字與前面的“夢(mèng)”字構成了最佳組合�？傊�，“飄”字生動(dòng)地描述出詩(shī)人幻想中的“丁香姑娘”飄忽朦朧的特點(diǎn)。所以，詩(shī)中用“飄”字描寫(xiě)這位姑娘的行動(dòng)。
（2）《雨巷》表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？
明確：戴望舒寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候只有二十一二歲。1927年，“四一二”政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中咀嚼著(zhù)“在這個(gè)時(shí)代做中國人的苦惱”（《望舒草序》）。他這時(shí)候所寫(xiě)的《雨巷》等詩(shī)中便自然貯滿(mǎn)了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。這種彷徨感傷的情緒，不能籠統地說(shuō)是純屬個(gè)人的哀嘆，而是現實(shí)的黑暗和理想的幻滅在詩(shī)人心中的投影�！队晗铩穭t用短小的抒情的吟誦再現了這部分青年心靈深處的聲音。在這里我們確實(shí)聽(tīng)不到現實(shí)苦難的描述和反叛黑暗的呼號。這是低沉的傾訴，失望的自白。然而從這傾聽(tīng)和自白里，我們分明可以看到一部分青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境，失去美好希望的苦痛在詩(shī)句里流動(dòng)。
（四）疑點(diǎn)探究
《雨巷》是一首含蓄的詩(shī)。人們對這首詩(shī)的“姑娘”有不同的理解：有人認為“姑娘”就是“我”；有人認為“姑娘”相當于“我”心中的理想；還有人認為，“姑娘”就是“姑娘”，沒(méi)有其他意思。對此你有什么看法？
明確：“姑娘”當然有其象征意義。那么“姑娘”象征什么呢？“姑娘”的形象可以指詩(shī)人的理想。他的彷徨求索，就是為了尋找“姑娘”--理想。他追求到“姑娘”--理想了嗎？“姑娘”可望而不可即，追求雖執著(zhù)但“道阻且長(cháng)”，“姑娘”永遠“宛在水中央”。這就給抒情主人公的追求涂上了一層悲劇色彩。如果詩(shī)中“我”是一位沉醉于愛(ài)情中的青年，這位“姑娘”不正是他要追求的佳人嗎？或許她的家就在巷子的盡頭，或許她只是從巷子經(jīng)過(guò)，誰(shuí)知道呢？讀者盡可以展開(kāi)想象。有時(shí)候，抒情主人公的形象或形象的補充。從這一角度來(lái)講，詩(shī)人和“姑娘”是二位一體的也不是沒(méi)有道理。即“我”是，實(shí)實(shí)在在的“我”，而“姑娘”是理想的“我”，未來(lái)的“我”，或另一層面的“我”。
（五）拓展延伸
選擇意象一定要做到“象與情合”，試多舉幾例加以分析？
1.梧桐。在中國古典詩(shī)歌中，是凄涼悲傷的象征。如宋代李清照《聲聲慢》：“梧桐更兼細雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴�！痹诵煸偎肌峨p調水仙子夜雨》：“一聲梧葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁，三更歸夢(mèng)三更后�！倍家晕嗤┤~落來(lái)寫(xiě)凄苦愁思。
2.芭蕉。在詩(shī)文中常與孤獨憂(yōu)愁特別是離情別緒相聯(lián)系。宋詞有李清照《添字丑奴兒》：“窗前誰(shuí)種芭蕉樹(shù)，陰滿(mǎn)中庭。陰滿(mǎn)中庭，葉葉心心舒卷有舍情�！卑褌�、愁?lèi)炓还拍X兒傾吐出來(lái)。
3.流水。水在我國古代詩(shī)歌里和綿綿的愁絲連在一起，多傳達人生苦短、命運無(wú)常的感傷與哀愁。如：唐代李白《宣州謝樓餞別校書(shū)叔云》：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱(chēng)意，明朝散發(fā)弄扁舟�！崩铎稀队菝廊恕罚骸皢�(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流�！�
《再別康橋》教學(xué)設計
一、教學(xué)目標
1.知識目標
（1）了解作者及詩(shī)歌創(chuàng )作的背景，積累文學(xué)常識。
（2）有感情地誦讀詩(shī)歌，體味詩(shī)歌的意境。
2.能力目標
（1）分析、理解本詩(shī)獨具特色的意象。
（2）通過(guò)誦讀、欣賞提高對詩(shī)歌的分析能力。
3.情感目標
領(lǐng)悟作者的思想情感，感受詩(shī)歌的情境美。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.分析獨具特色的意象，掌握相關(guān)方法。
2.分析并欣賞詩(shī)歌的音樂(lè )美，建筑美，繪畫(huà)美。
三、教學(xué)設計
（一）導入
有一座橋，風(fēng)景優(yōu)美；有一首詩(shī)，膾炙人口；有一個(gè)人，風(fēng)流倜儻�，F在，就讓我們大家一起走近這座橋，感受這首詩(shī)，解讀這個(gè)人。
（二）自主收獲
1.了解作者及背景
徐志摩(1897-1931)，浙江海寧人，中國現代詩(shī)人、散文家，新月派代表人物。1923年“新月社”在北京成立，他是主要成員之一。徐志摩的詩(shī)受英國浪漫主義影響較深，字句清新、音律和諧，比喻新奇、想象豐富，意境優(yōu)美、富于變化。詩(shī)集有《志摩的詩(shī)》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》等。徐志摩追求個(gè)性解放，生活理想是：愛(ài)、自由、美。
《再別康橋》的寫(xiě)作有兩種說(shuō)法。一種是，1920年徐志摩遠渡重洋，從美國到英國研究文學(xué)。在倫敦劍橋大學(xué)，他以一個(gè)特別生的資格，隨意選科聽(tīng)課，度過(guò)了一年多真正悠閑自在的日子。在風(fēng)景秀麗的康河兩岸，他仰臥在有星星、黃花點(diǎn)綴的蔥綠草坪上，或看書(shū)，或看天上的行云，有時(shí)到碧波蕩漾的康河里劃船。他完全陶醉在大自然的懷抱里。臨到他要離開(kāi)倫敦的前夕，在一個(gè)美麗的黃昏，他在康橋上漫步，流連忘返，寫(xiě)下此詩(shī)。一種是，1928年，徐志摩重游英國。7月的一個(gè)傍晚，他一個(gè)人悄悄來(lái)到了久別的母校，漫步于寂靜的校園，懷念逝去的美好歲月，但斗轉星移，物是人非，沒(méi)有人認識他，滿(mǎn)腔的熱情和對母校的眷戀之情無(wú)以?xún)A訴，前來(lái)尋夢(mèng)的詩(shī)人，悵然若失，乘船歸國途中，詩(shī)人揮筆寫(xiě)下了這首詩(shī)。
2.文體知識
新月派：新月派是中國現代文學(xué)史上的新詩(shī)團體，1923年成立，代表人物為徐志摩、聞一多，成員有胡適、梁實(shí)秋、陳西瀅等。他們不滿(mǎn)足于新詩(shī)的自由散漫，而努力地去追求新的格律。其中卓有成效的是聞一多，他主張新格律詩(shī)要保持整齊的外形，講究音節和押韻，講究詩(shī)的詞藻，他創(chuàng )立了建筑美、音樂(lè )美和繪畫(huà)美的新格律的理論，產(chǎn)生了深遠的影響。
3.積累基礎字詞（結合導學(xué)案內容）
河畔（pàn） 青荇（xìng） 長(cháng)蒿（gāo） 漫溯（sù） 笙簫（xiāo）
（三）合作探究
1.聽(tīng)范讀，生再有感情地誦讀課文，整體感知。
《再別康橋》中主要寫(xiě)了哪些景物？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？
明確：景物有岸邊的柳樹(shù)、康河的水草、榆樹(shù)下的清潭等。抒發(fā)了詩(shī)人對康橋依依惜別的深情。
2.文本分析
（1）《再別康橋》的開(kāi)頭一節是“輕輕的我走了，/正如我輕輕的來(lái)”,結尾一節是“悄悄的我走了，/正如我悄悄的來(lái)”，“輕輕”與“悄悄”可以互換嗎？
明確：不可以�！拜p輕”放在第一節，為全文定下輕靈、瀟灑的調子，為下文抒寫(xiě)自己對母�！安屎缢频膲�(mèng)”作鋪墊；而“悄悄”放在最后，與上節中的“沉默”相呼應。開(kāi)頭“輕輕”重在表達來(lái)時(shí)心情的歡欣愉悅，結尾“悄悄”重在表達去時(shí)情感的默然神傷。
（2）《再別康橋》中描寫(xiě)的意象與詩(shī)人的情感是如何融合在一起的？
明確：詩(shī)中描寫(xiě)了詩(shī)人再別康橋時(shí)所看到的特定的景物：西天的云彩、夕陽(yáng)中的河畔、金柳、在水底招搖的青荇、榆陰下的一潭、星輝、笙簫和想象中沉默的夏蟲(chóng)。這些景物共同構成了一幅寧靜、清麗的圖畫(huà)，這幅圖畫(huà)融入了詩(shī)人對母校的深沉的愛(ài)，同時(shí)也表達了一種微波輕煙似的淡淡的離愁別緒。這種情緒還表達了人類(lèi)共有的一種情感，即對失去的美好事物，人們總是充滿(mǎn)懷念。整首詩(shī)，情與景高度融合，物與我渾然一體，構成了柔婉清新的意境。
（3）如何理解《再別康橋》在形式上具有三美：繪畫(huà)美、音樂(lè )美、建筑美？
明確：①繪畫(huà)美，是指詩(shī)的語(yǔ)言多選用有色彩的詞語(yǔ)。全詩(shī)中選用了云彩、金柳、夕陽(yáng)、波光、艷影、青荇、彩虹、青草等詞語(yǔ)，給讀者的視覺(jué)以無(wú)限想象，同時(shí)也表達了作者對康橋的一片深情。全詩(shī)共七節，幾乎每一節都包含一個(gè)可以畫(huà)得出的畫(huà)面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿；康河水底的水草在招搖著(zhù)，似乎有話(huà)對詩(shī)人說(shuō)……作者通過(guò)動(dòng)作性很強的詞語(yǔ)，如“招手”、“蕩漾”、“揉碎”、“漫溯”、“揮一揮”等，使每一幅畫(huà)面都富有流動(dòng)的畫(huà)面美，給人以立體感。
②音樂(lè )美，是對詩(shī)歌的節律而言。朗朗上口，錯落有致，都是音樂(lè )美的表現。押韻，韻腳為：來(lái)、彩，娘、蕩，搖、草，虹、夢(mèng)，溯、歌，簫、橋，來(lái)、彩。音節和諧，節奏感強�；丨h(huán)復沓，首節和末節，語(yǔ)意相似，節奏相同，構成回環(huán)呼應的結構形式。
③建筑美，是指節的勻稱(chēng)和句的整齊�！对賱e康橋》一共七節，每節兩句，單行和雙行錯開(kāi)一格排列，無(wú)論從排列上還是從字數上看，也都整齊劃一，給人以美感。
（四）拓展延伸
試和徐志摩的另一首離別詩(shī)《沙揚娜拉》作比較賞析，寫(xiě)一篇賞析文。
沙揚娜拉
--贈日本女郎
最是那一低頭的溫柔
像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞，
道一聲珍重，道一聲珍重，
那一聲珍重里有蜜甜的憂(yōu)愁
--沙揚娜拉!
安然
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