吳非
過(guò)早被剝奪學(xué)習興趣并經(jīng)常處在考試壓力下的學(xué)生，往往會(huì )渴望平庸的生活。
我真正認識到自己的課堂教學(xué)有失誤，是從家長(cháng)的熱情表?yè)P中發(fā)現的。
我覺(jué)得，在課堂上，只要不妨礙他人，學(xué)生有“想”的自由。教師憑什么認為自己的話(huà)“非常重要”呢？憑什么判定學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)懂呢？又有什么必要強迫學(xué)生聽(tīng)你那未必有智慧的絮絮叨叨呢？
“自習”非常重要，學(xué)校每天下午如能安排一節自習，作為“緩沖”時(shí)間，讓學(xué)生自由支配，能解決不少問(wèn)題。
教育者必須明白：學(xué)習，不是生命的全部。教會(huì )學(xué)生合理安排時(shí)間，教會(huì )學(xué)生思考，教會(huì )學(xué)生在獨處時(shí)尋找快樂(lè )，教會(huì )學(xué)生在個(gè)人空間內培育趣味，這些，也是教育的任務(wù)。
學(xué)生時(shí)代，就能自主安排個(gè)人時(shí)間，也就能在未來(lái)選擇前路，尋找快樂(lè )和幸福。
我的經(jīng)歷讓自己始終記住一個(gè)短語(yǔ)--“不同的人”。每個(gè)學(xué)生，都有其受教育的背景，每個(gè)人的背景都可能有特別之處，而且，今天有今天的故事背景……每個(gè)人都來(lái)自不同的生活環(huán)境，在成長(cháng)中，有過(guò)不同的故事�，F在他們同坐在一間教室里，對教師的教學(xué)，他們的反應可能是不一樣的。因為我始終想到“不同的人”，所以我知道無(wú)法用一種辦法去教所有的人。
高貴氣質(zhì)不是一年兩年形成的，學(xué)生有精神追求，有閱讀作為基石，無(wú)論在什么樣的環(huán)境變化下，都會(huì )始終如一地追求自我完善。同樣，入骨的庸俗、猥瑣也不是一天練成的，相對而言，速度更快，而且難以根治。在成長(cháng)中，教師品格色彩有可能涂在學(xué)生的精神底色上。
當教育無(wú)用時(shí)，懲罰會(huì )令他們記憶深刻。
我說(shuō)過(guò)，一個(gè)有夢(mèng)想的學(xué)生遇到一群沒(méi)有夢(mèng)想的教師，是人生的不幸。反之，一個(gè)有夢(mèng)想的老師遇上一群極其“現實(shí)”的學(xué)生，則肯定是一場(chǎng)災難。
你的學(xué)生能憑誠實(shí)的勞動(dòng)自立，操持家庭，養育子女，享受生活，成為合格的公民，這就是教育所要做的，這就是我一個(gè)教師的職業(yè)追求。
學(xué)生人在課堂，身后有個(gè)影響他的“社會(huì )”。他生活在一個(gè)什么樣的環(huán)境中，他們和親友街坊共處時(shí)是怎樣看這個(gè)世界的，他們對教育的認識是什么，也許教師需要知道。
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