教學(xué)目標
知識與能力：
1、積累“棹”“傎”“圮”等文言詞語(yǔ)，疏通課文大意。
2、理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。
過(guò)程與方法：
1 、訓練文言文閱讀的能力。
2 、積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。
3 、理解實(shí)踐出真知道的道理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
領(lǐng)會(huì )認識事物不能“只知其一，不知其二”的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
（1） 積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。
（2） 訓練閱讀文言文的能力。
2、難點(diǎn)：理解實(shí)踐出真知道的道理。
課時(shí)課型：兩課時(shí) 課內講讀課
教學(xué)方法：串講法 誦讀法
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、示標導入
1、講一小故事：
有關(guān)紀曉嵐的兒時(shí)的趣事說(shuō)明這一“滿(mǎn)清第一大學(xué)士”在很小的時(shí)候就已經(jīng)顯示其才華了。也組織學(xué)生講一講，引出《閱微草堂筆記》
2、作家作品簡(jiǎn)介
紀昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書(shū)》總纂官，編定《四庫全書(shū)＼總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻很大。著(zhù)有《閱微草堂筆記》等。
《閱微草堂筆記》是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內容相當廣泛。
二、查學(xué)診斷：
1、給下字注音
圮（pǐ） 募（mù） 棹（zhào） 柿（fèi）
湮（yān）嚙（niè）溯（sù） 歟（yù）
2、解釋下列句中加點(diǎn)的字詞
1.解釋下列句中加點(diǎn)的字。
（1）山門(mén)圮于河 （ ）（2）閱十余歲 （ ）
（3）曳鐵鈀 （ ）（4）湮于沙上 （ ）
（5）爾輩不能究物理 （ ）
（6）如是再?lài)?nbsp; （ ）（7）不更顛乎（ ）
（8）如其言，果得于數里外 （ ）
答案：（1）倒塌（2）年（3）牽引，拖著(zhù)（4）埋沒(méi)（5）客觀(guān)事物的道理，規律（6）沖激（7）顛倒 （8）按照
三、導學(xué)施教：
初讀課文--疏通文意
1.教師范讀課文。要求：
（1）注意停頓和語(yǔ)氣節奏；
（2）標出疑難字詞。
2.疏通文意
（1）學(xué)生自由朗讀，齊讀，男女生輪讀。
（2）結合課文注釋?zhuān)霉ぞ邥?shū)，掌握重點(diǎn)字詞的讀音和釋義，并標出重點(diǎn)詞句，提出疑難字詞句。
（3）小組內解決疑難，同桌互相提問(wèn)文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋及句子翻譯，疏通文意。
3.應掌握的重點(diǎn)句子
（1）閱十余歲，僧募金重修，求石獸于水中，竟不可得。
譯文：經(jīng)歷十多年，和尚們募集金錢(qián)重修寺廟，在河中尋找兩個(gè)石獸，最終沒(méi)找到。
（2）爾輩不能究物理，是非木杮，豈能為暴漲攜之去？
譯文：你們這些人不能探究事物的道理。這不是木片，怎么能被大水帶走呢？
（3）必于石下迎水處嚙沙為坎穴.
譯文：一定在石頭下面迎面沖擊石前的沙子，形成坑穴。
（4）求之下流，固傎；求之地中，不更傎乎？
譯文：到河的下游尋找石獸，本來(lái)就瘋了；在原地深處尋找它們，不是更瘋嗎？”
（5）然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟？
譯文：既然這樣，那么天下的事，只知道表面現象，不知道其中根本道理的人和事有很多啊，難道可以根據自己所知道的道理主觀(guān)判斷嗎？
4、朗讀課文。
（1）這個(gè)故事講了一件什么事？
答案：講的是一個(gè)廟門(mén)口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。
（2）故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
答案：許多自然現象的發(fā)生往往有著(zhù)復雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據自己的一知半解，就根據常情主觀(guān)作出判斷。
四、練測促學(xué):
1解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)。
（1）一寺臨河干 （ ）
（2）竟不可得 （ ）
（3）豈能為暴漲攜之去 （ ）
（4）遂反溯流逆上矣 （ ）
答案：（1）岸邊 （2）最終（3）兇猛的河水（4）于是，就
2．翻譯句子。
（1）山門(mén)圮于河，二石獸并沉焉。
譯文：
（2）求之地中，不更傎乎？
譯文：
答案：（1）寺廟的大門(mén)倒塌在了河水里，兩個(gè)石獸一起沉沒(méi)了。（2）在原地深處尋找它們，不是更瘋嗎？
五、反饋延伸：
1. 課外閱讀紀昀《閱微草堂筆記》，進(jìn)一步了解紀昀其人其文。
2. 思考文章為何把講學(xué)家當作嘲諷的對象。
小結
本文通過(guò)尋找倒塌在河里的石獸的故事，說(shuō)明了任何事都不能根據主觀(guān)推理，實(shí)踐才能出真知。
布置作業(yè)
1、熟讀課文，歸納本課古今異義和一詞多義現象。
2、思考文中尋找石獸的幾種方法。
板書(shū)設計
河中石獸
紀昀
四種尋找石獸的方法
第二課時(shí)
一、示標導入
俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有調查，就沒(méi)有發(fā)言權”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門(mén)，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說(shuō)，應該在上游尋找，依他的話(huà)，果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì )向上游“跑”呢？今天我們來(lái)學(xué)習《河中石獸》一文，從中找出答案。
二、查學(xué)診斷：
1.通假字
曳鐵鈀 “____”通“____”，_________
答案：鈀：通“耙”，平整土地用的農具
2.一詞多義
豈能為暴漲攜之去 （ ）
為 眾服為確論 ( )
必于石下迎水外嚙沙為坎穴（ ）
答案：被/認為/成為
3.古今異義
（1）二石獸并沉焉
古義：________ 今義：并列
（2）爾輩不能究物理
古義：________ 今義：一種學(xué)科
（3）是非木柿
古義：________ 今義：判斷詞 是
（4）閱十余歲
古義：________ 今義：閱讀
（5）蓋石性堅重
古義：________ 今義：有遮蔽作用的器物
（6）但知其一
古義：________ 今義：表轉折 但是，卻
答案：（1）一起（2）客觀(guān)事物的道理，規律（3）代詞，這（4）經(jīng)歷（5）原來(lái)（是），發(fā)語(yǔ)詞，放在句首。（6）只，僅僅
三、導學(xué)施教：
1． 朗讀課文。
2． 質(zhì)疑：故事說(shuō)了一件什么事？
討論并歸納：說(shuō)的是一個(gè)廟門(mén)口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。
3． 質(zhì)疑：故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析一些他們這樣認識的原因。
討論并歸納：
（1） 寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著(zhù)鐵鈀，尋找了十多里，沒(méi)有找著(zhù)。
（2） 講學(xué)家認為石頭堅硬沉重，沙子松散，石頭埋沒(méi)有在沙里一定會(huì )漸漸地沉下去，越來(lái)越深，只能就地挖下去找。
（3） 老河兵認為石頭堅硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會(huì )在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，深到石頭一磁的時(shí)候，石頭就會(huì )倒在這個(gè)洞穴中。像這樣再沖，石頭再轉，一直轉不停止，石頭就反而逆流而上。所以應該到上游去找。
（4） 寺僧按照水沖物的常物，認為要到下游找，結果找不到：講學(xué)家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能夠根據他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗，到上游找，結果找到了。這說(shuō)明主觀(guān)推理是靠不住的，實(shí)踐出真知。
4． 質(zhì)疑：故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次？概括各層次大意。
討論并歸納：可分四層：
第一層：交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒(méi)有找著(zhù)；
第二層：講學(xué)家認為石頭埋在沙里只能越埋越深；
第三層：老河兵講解應當支上游找的理由，按照他的話(huà)果然找到石獸。
第四層：由事到理，遇事不能主觀(guān)推論的道理。
5． 質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對的？
方法：借助多媒體手段，形象直觀(guān)的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。
討論并歸納：
第一種 只考慮了流水，沒(méi)有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。
第二種 考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。
第三種 既有理論又有實(shí)踐，準備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。
6． 質(zhì)疑：這個(gè)故事說(shuō)有了一個(gè)什么道理？
討論并歸納，許多自然現象的發(fā)生往往有著(zhù)復雜的原因，我們不能知其一，不知基一，不能僅僅根據自己的一知半解作出推想，而要根據實(shí)踐情況作出判斷
四、練測促學(xué):
1．講學(xué)家是一個(gè)怎樣的人？
答：
【解析】本題考查對人物形象的分析�！靶υ弧薄盃栞叢荒芫课锢怼弊泔@其一知半解而好為人師，自視清高而輕視他人）
答案：講學(xué)家是一個(gè)雖一知半解但好為人師，自視清高而輕視他人的人。
2.老河兵的判斷為什么是正確的？
答：
【解析】從老河兵的身份出發(fā)，理論和實(shí)踐的關(guān)系方面考慮作答。
答案：常年在河邊勞動(dòng)，了解水、沙、石等自然事物特性，把理論知識和多年經(jīng)驗結合起來(lái)分析。既有理論又有實(shí)踐，準確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。
5.課文闡述的事理對我們平時(shí)的生活、學(xué)習有什么啟示？
答：
答案（示例）：為我們指明了認識事物的方法和途徑：不能片面地理解，而要全面深入地調查探究事物的特性；更不能主觀(guān)臆斷，而應當遵循客觀(guān)事物的規律。同時(shí)也詮釋了生活學(xué)習中要注意理論聯(lián)系實(shí)際，不可做空頭理論家的哲理。
五、反饋延伸：
本文闡述的事理對我們平時(shí)的生活、學(xué)習有什么啟示？
學(xué)生暢所欲言。
明確：為我們指明了認識事物的方法和途徑：不能片面地理解，而要全面深入地調查探究事物的特性；更不能主觀(guān)臆斷，而應當遵循客觀(guān)事物的規律。同時(shí)也詮釋了生活學(xué)習中要注意理論聯(lián)系實(shí)際，不可做空頭理論家的哲理。
示例：遇到問(wèn)題要具體考慮，不能想當然。主觀(guān)推理是靠不住的，實(shí)踐出真知。
小結：
本文通過(guò)尋找倒塌的河里的石獸的故事，說(shuō)明了任保事都不能根據主觀(guān)推理，實(shí)踐出真知。希望同學(xué)們遇事要動(dòng)腦筋多想想，分析各方面的因素，盡可能少鬧那個(gè)只知其一，不知其二的講學(xué)家一樣的笑話(huà)。
布置作業(yè)：
1 熟讀背誦本課。
2完成課后理解與探究一、二題。
侯曉旭
[《河中石獸》優(yōu)秀教案(人教版七年級下冊)]相關(guān)文章：
2.河中石獸教案及反思
4.河中石獸課件