河中石獸教學(xué)課件

　　河中石獸教學(xué)課件1

　　教學(xué)目標：

　　1、借助工具書(shū)和注釋理解文章的基本內容。

　　2、積累文言詞匯，并能背誦文章。

　　3、理解“實(shí)踐出真知”的生活道理。

　　能力目標：學(xué)生反復誦讀的基礎上，理解文章的基本內容，積累掌握文言實(shí)詞和虛詞的用法。

　　情感目標：學(xué)習從實(shí)際出發(fā)，觀(guān)察事物對待生活，得出結論。

　　教學(xué)重點(diǎn)：反復誦讀，使學(xué)生整體感知文章，品味文中蘊含的哲理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步掌握文言文閱讀方法，理解作者在文章中蘊含的道理。

　　教學(xué)準備：回顧講過(guò)的兩篇文言文，熟悉積累的實(shí)詞虛詞的用法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一階段：

　　1、導入新課。

　　2、解題：河中石獸：河中：表示地點(diǎn)；石獸：像石獅子之類(lèi)的物體。

　　3、學(xué)生初讀文章，掃清字詞障礙。

　　4、聽(tīng)教師讀，注意斷句。

　　5、學(xué)生再讀，并整體感知文章。

　　這是一個(gè)關(guān)于 的故事。（找石獸）

　　第二階段：合作探究

　　1、生再次瀏覽文章，想想這一個(gè)關(guān)于找石獸的故事中，有哪些人物。用“誰(shuí) 找石獸”的形式說(shuō)說(shuō)每段的意思。（僧、講學(xué)家、老河兵）

　　2、請學(xué)生一段一段的讀，想想這些人都用啥方法在找石獸。用“誰(shuí)怎么樣找石獸”的形式說(shuō)說(shuō)。

　　3、結果誰(shuí)找到了石獸？為啥別的人沒(méi)有找到石獸呢？

　　第三階段：拓展積累

　　1、通假字：曳鐵鈀中的“鈀”通“耙”，平整土地用的農具。

　　不亦顛乎中的“顛”通“癲”，瘋狂。

　　2、古今異義：一寺臨河干中的“干”古義：水邊，河岸。今義：與濕相對。

　　爾輩不能究物理中的“物理”古義：指客觀(guān)事物的道理，規律。今義：一門(mén)學(xué)科。

　　蓋石性堅重中的“蓋”古義“發(fā)語(yǔ)詞。 今義：遮住。

　　3、重點(diǎn)詞句 ：一寺臨河干：臨，靠近。 山門(mén)圮于河：坯：倒塌。

　　閱十余歲：閱：經(jīng)過(guò)，過(guò)了。 臆斷：主觀(guān)的判斷。

　　如是再?lài)В菏牵哼@樣。 但知其一：但：只。

　　爾輩：你們。 然則：然而.....那么。

　　句子：（1） 棹數小舟，曳鐵鈀，尋十余里，無(wú)跡。搖著(zhù)無(wú)數小船，拉著(zhù)鐵鈀，找尋了十余里，沒(méi)有蹤跡。

　�。�2）、是非木杮，豈能為暴漲攜之去？這不是木片，怎么能被洪水沖走呢？

　�。�3）、蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙（niè）沙為坎穴，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再?lài)�，石又再轉，轉轉不已，遂反溯流逆上矣。

　　因為石頭的性質(zhì)堅硬沉重，沙的性質(zhì)松軟浮動(dòng)，水流不能沖走石頭，河水的反沖力，一定在石頭下面迎水的地方?jīng)_走沙子形成陷坑。越?jīng)_越深，沖到石頭底部的一半時(shí)，石頭必定倒在坑穴里。像這樣又沖擊，石頭又會(huì )再次轉動(dòng)，這樣不停地轉動(dòng)，于是反而逆流而上。

　�。�4）然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟？

　　既然然這樣，那么天下的事，只知道表面現象，不知道其中根本道理的人和事有很多啊，難道可以根據自己所知道的道理主觀(guān)地判斷嗎？

　　4、收集有關(guān)勇于實(shí)踐的名言：（1）百聞不如一見(jiàn)。---班固

　�。�2）一個(gè)人的經(jīng)驗是要在刻苦中得到的，也只有歲月的磨煉能夠使它成熟。 ——莎士比亞0

　�。�3）一切真知都是從直接經(jīng)驗發(fā)源的。----

　�。�4）經(jīng)驗是永久的老師。----歌德

　�。�5）實(shí)踐是思想的真理。-----車(chē)爾尼雪夫斯基

　　河中石獸教學(xué)課件2

　　【學(xué)習目標】

　　1.閱讀課文，借助工具書(shū)及課下注釋理解課文內容掌握文言文的一些常用的句式和實(shí)詞、虛詞的用法。

　　2.理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法及揣測人物的語(yǔ)氣，讀出文言文的韻味，把握課文所闡述的事理。

　　3.課文通過(guò)給我們講述這么一個(gè)故事告訴了我們什么道理，訓練閱讀淺近文言文的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)反復朗讀，使學(xué)生整體感知文章內容，品味文中的道理。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法及揣測人物的語(yǔ)氣，讀出文言文的韻味，把握課文所闡述的事理。

　　【教學(xué)方法】朗讀法和討論法。

　　導入：上課之前老師先請問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，假如將等量的一杯冷水和一杯熱水同時(shí)放入冰箱冷凍，哪一杯水先結冰？

　　師：有人說(shuō)是冷水，有人說(shuō)是熱水，也有的說(shuō)是一起，實(shí)驗證明應該是熱水先結冰，那么發(fā)現這個(gè)現象的是非洲坦桑尼亞的一所中學(xué)初三的學(xué)生姆佩巴，所以世界上將這種奇特的現象稱(chēng)為姆佩巴效應，其實(shí)在生活中有許多我們意想不到的問(wèn)題，今天就讓我們一起來(lái)看看青代大才子紀昀帶給我們的一個(gè)故事，紀昀，字曉嵐，我們又叫他紀曉嵐，介紹作者及作品。古人云讀書(shū)百遍其義自現，所以接下來(lái)我請同學(xué)們打開(kāi)課本138頁(yè)自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀順句子，并運用手中的工具書(shū)和參考課下注解翻譯課文。同學(xué)們已經(jīng)把課文讀完了，那么在讀的過(guò)程中對字音和句子有疑問(wèn)嗎？

　　生：沒(méi)有.

　　師：好，接下來(lái)老師范讀課文，請同學(xué)們把你不會(huì )的`字標注一下。這篇課文我們在朗讀的過(guò)程中要注意一下這幾個(gè)生字（紀燈片展示）。剛才我們讀準了字音，接下來(lái)我們一起來(lái)讀，慢慢的讀，讀出文言文的韻味。好，同學(xué)們已經(jīng)讀得很熟練了，我們在文中讀到了哪些人物呢？

　　生：寺僧、講學(xué)家、老河兵。

　　師：他們在爭論一個(gè)什么話(huà)題呢？他們爭論這件事情的起因是什么呢？請同學(xué)們在第一自然段中找出來(lái)。

　　生：在第一自然段。

　　師：很好，我們先來(lái)看看第一句的這幾個(gè)字怎么翻譯呢？（這里有一個(gè)字我們一起來(lái)看看，這個(gè)并字在甲骨文中怎么寫(xiě)的呢？形似兩個(gè)人手拉手，所以翻譯為一起）�，F在誰(shuí)來(lái)翻譯第一句誰(shuí)又來(lái)翻譯第二句呢？我們一起來(lái)翻譯第三句。

　　生：翻譯

　　師：我們來(lái)看這個(gè)句子（求石獸于水中）=（于水中求石獸）這種現象在文言文中稱(chēng)為倒裝句。寺僧到底還是找不到石獸，最后是按照誰(shuí)的方法找到石獸呢？

　　生：老河兵。

　　師：從文中哪一句話(huà)看出來(lái)的？

　　生：如其言，果得于數里外。

　　師：請同學(xué)們劃出來(lái)，哪位同學(xué)能給我們翻譯一下這個(gè)句子？

　　生：果于數里外得之。（果然在幾里外尋找到了石獸）

　　師：很好，在翻譯的時(shí)候同學(xué)們有沒(méi)有注意有的句子我們要倒過(guò)來(lái)翻譯，這種現象在文言文中稱(chēng)為倒裝句，其中所補的“之”為文中省略的部份，這是我們學(xué)習文言文應該注意的。同學(xué)們老河兵是在哪里找到石獸的？文中哪里告訴我們了？

　　生：凡河中失石，當求之于上流。

　　師：請哪位同學(xué)給我們翻譯一下。注意：于上流求之（在水的上流去尋找石獸）。同學(xué)們這又是一個(gè)倒裝句，馬上還原，會(huì )還原嗎？這就叫做學(xué)以致用，很好。接下來(lái)我們想想一般情況下，我們丟東西到河里，一般思維都會(huì )到河的下流去尋找，那么老河兵他為什么要到河的上流去尋找呢，他的理由是什么？文中有沒(méi)有告訴我們。

　　生：蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再?lài)�，石又再轉。轉轉不已，遂反溯流逆上矣。

　　師：老河兵的這個(gè)理由很長(cháng)，而且理解起來(lái)也比較難，現在老師請同學(xué)們把老河兵的理由大聲的翻譯一遍，有困難的地方同桌之間可以交流，也可以舉手問(wèn)老師，開(kāi)始�，F在哪位同學(xué)能幫我們翻譯一下。這句話(huà)同學(xué)們清楚了嗎？很好，下面我們來(lái)看看石獸轉動(dòng)的動(dòng)畫(huà)演示過(guò)程。（幻燈片展示動(dòng)畫(huà)）現在我們已經(jīng)把文中最難理解的句子解決了，老河兵按照自己的方法找到了石獸（當然這種方法是在滄洲也就是河北地區，河北乃平原地帶可用這種方法，那如果在山區急流險灘又不一樣了，所以我們要具體問(wèn)題具體分析），接下來(lái)我們看看還有兩個(gè)人，首先我們看看寺僧，寫(xiě)寺僧是在文中的哪一個(gè)自然段，寺僧又是在哪里找到石曾的？理由是什么？

　　生：求之下流，以為順流下矣。

　　師：寺僧找到石獸了沒(méi)有呢？

　　生：尋十余里無(wú)跡。

　　師：那么講學(xué)家呢？講學(xué)家又是在哪里找的，他的理由是什么？請同學(xué)們把講學(xué)家的理由劃出來(lái)。講學(xué)家找石獸的結果怎樣？

　　生：眾服為確論，實(shí)則找不到。

　　師：同學(xué)們我們把講學(xué)家的理由和老河兵的理由來(lái)讀一讀，認真的看一看這兩個(gè)理由有沒(méi)有什么發(fā)現？講學(xué)家比起老河兵的理由少了點(diǎn)什么呢？講學(xué)家的理由和老河兵的理由有相似的呀！那為什么老河兵找到了而講學(xué)家沒(méi)有找到呢？

　　明確：石性堅重，沙性松浮他們都注意到了石獸的性質(zhì)和泥沙的性質(zhì)。

　　老河兵常年生活在水邊比較有經(jīng)驗，他對這類(lèi)事物的性質(zhì)都規律都很了解，所以他找到了而講學(xué)家沒(méi)有找到。

　　師：所以我們說(shuō)老河兵還考慮到了水流的因素，而講學(xué)家只考慮到了石頭與沙子的性質(zhì)。我們來(lái)看紀曉嵐的很多作品都記錄了他很多的親身經(jīng)歷，詳述了一切他認為值得注意的事件，又對所敘內容常常加以譏諷和評論。

　　幻九：紀曉嵐的很多作品都記錄了他很多的親身經(jīng)歷，詳述了一切他認為值得注意的事件，又對所敘內容常常加以譏諷和評論。

　　紀曉嵐對這件事也有一個(gè)總體的評論，請同學(xué)們找出來(lái)。

　　生：然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟？

　　師：接下來(lái)我們請男同學(xué)來(lái)把這個(gè)句子朗讀一遍。

　　幻十一：

　　讀書(shū)明理

　　思考明智

　　實(shí)踐明知

　　師：所以老師希望同學(xué)們在以后的學(xué)習生活中做事呢要注重實(shí)踐，做人呢要謙虛低調一點(diǎn)。最后老師送給同學(xué)們幾句話(huà)希望大家象紀昀一樣多讀書(shū)明理，多思考明智，多實(shí)踐明知。這堂課咱們就上到這，下課，請同學(xué)們休息！

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