【教學(xué)目標】
1．知識目標：學(xué)習用截取法，構建文章，明確文章的線(xiàn)索，體會(huì )父子情深，品味樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言。
2．能力目標：提高學(xué)生品味語(yǔ)言的 能力和從寫(xiě)作中精選材料、謀篇布局的能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點(diǎn)--背影中發(fā)掘深深的父愛(ài)，陶冶學(xué)生愛(ài)我親人、愛(ài)我生活的高尚情感。
【教學(xué)要點(diǎn)】
重點(diǎn)：體會(huì )樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，感悟作者由感情的聚焦點(diǎn)--背影抒發(fā)的真摯親情。學(xué)習敘事中的選材方法--截取法。
難點(diǎn)：明確“背影”是課文的明線(xiàn)，“父子深情”是課文的暗線(xiàn)，二者和諧統一，結構文章的特點(diǎn)；體會(huì )文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊。
【教學(xué)設想】
這是一篇敘事紀實(shí)散文。學(xué)習本文，閱讀方法上以朗讀訓練為重點(diǎn)；內容探究上，以學(xué)生自學(xué)為主，采用自主、合作、探究的方式；在寫(xiě)作練習上，學(xué)習運用截取法來(lái)敘事抒情的訓練。引導學(xué)生用“整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、自主學(xué)習”的模式來(lái)掌握內容，領(lǐng)悟內涵。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)（總第1課時(shí)）
【導入新課】
在我的記憶中有這樣幾首歌和詩(shī)：“在我心中有一座山，險峰萬(wàn)里它最偉岸，爸爸，親愛(ài)的爸爸，你就是我心中的山”；“父親是兒那登天的梯，父親是那拉車(chē)的牛，想兒是一封家書(shū)，千里寫(xiě)叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿(mǎn)天數星斗”�！按饶甘种芯�(xiàn)，游子身上衣”，如果說(shuō) 母愛(ài)如涓涓溪流滋潤著(zhù)我們的心田 ， 那么父愛(ài)便是一首永遠不老的歌，時(shí)時(shí)震撼著(zhù)我們的心靈!這些飽含深情的話(huà)語(yǔ)充滿(mǎn)了對父親的愛(ài)戴之情，同時(shí)也是父親最真的寫(xiě)照，
今天，我們就來(lái)學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀實(shí)散文，其中也刻畫(huà)了一位疼愛(ài)兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》�！侗秤啊肥且黄�(zhù)名的紀實(shí)性散文，也可以說(shuō)是回憶性散文，本文寫(xiě)于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來(lái)也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應認真閱讀、學(xué)習。請同學(xué)們把課文朗讀一遍。
【新課探究】
一、簡(jiǎn)介作者與寫(xiě)作背景
朱自清（1899-1948），字佩弦，號秋實(shí)。江蘇省揚州市人, 現代著(zhù)名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。1946年朱自清為反對美蔣反動(dòng)派的罪惡行徑，在拒絕領(lǐng)取美國救濟糧的宣言上簽字，因此，毛澤東稱(chēng)他“有骨氣”。表現了我們民族的英雄氣概。創(chuàng )作成就最大的是散文，細膩清麗、意境雋永、于樸素中見(jiàn)真情、洋溢著(zhù)一股清新氣息。
《背影》寫(xiě)于1925年，他到清化大學(xué)任教不久，接到父親來(lái)信，信中一些話(huà)，使他想起父親，待他的許多好處，尤其是七、八年前父親在南京為他送行的背影，不禁淚如泉涌，寫(xiě)下了這篇感情真摯的散文。
二、通讀課文，借助工具書(shū)，掃清字詞障礙，初步理解課文內容
1．聽(tīng)錄音朗讀（選一段節奏舒緩情調感傷的音樂(lè )）
要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)。
2．朗讀
可以分為四個(gè)部分：1-3段、4-5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。
3．引導學(xué)生讀準字音，解釋詞義。
交卸（ｘｉè）：卸，解除、除去�！敖恍丁�，用于某種職務(wù)�！巴菩丁�，用于某種責任。
奔喪（ｓ�。睿纾�，有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀ｓàｎｇ，丟掉，失去。動(dòng)詞。
頹唐（ｔｕí） ，精神委靡，意氣消沉。
躊躇（ｃｈóｕ ｃｈú），猶豫不定。另意，形容得意。
拭：shì擦。
迂腐（ｙū），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠。
蹣跚（ｐáｎ ｓｈ�。睿┳呗肪徛�、搖擺的樣子。
瑣屑（ｘｉè），指細小繁雜的事。
晶瑩（ｙíｎｇ），光潔透明。
狼藉jí亂七八糟的樣子。
簌簌sù：紛紛落下的樣子。
4．自讀課文，體會(huì )課文所表達的思想感情。討論文章結構，從整體上了解課文內容。
第一部分：懷念父親，最難忘背影。（點(diǎn)“背影”）----開(kāi)篇寄思
第二部分：回憶往事，車(chē)站離別看見(jiàn)背影，表現父親的愛(ài)子之情。（憶“背影”）----往事回憶
（一）交待父子分別時(shí)的家庭情況，為寫(xiě)背影渲染悲涼氣氛。----交代家境
（二）寫(xiě)父親決定親自送行，并細心關(guān)照，為寫(xiě)背影作鋪墊。----浦口送別
（三）描寫(xiě)父親爬過(guò)鐵道去買(mǎi)橘時(shí)的“背影”，抒發(fā)真摯感情。（寫(xiě)“背影”）----車(chē)站買(mǎi)橘
第三部分：接讀父信，再現背影，表達了我別后對父親的思念，以在淚光中再現背影作結。（哭“背影”）----結尾懷念
第二課時(shí)（總第2課時(shí)）
【導入新課】
在教師指導下學(xué)生自學(xué)，圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓練。
【新課探究】
一、學(xué)習第1--3節
（1）指名朗讀第1節。
（2）第一切中提到的“兩年來(lái)”具體指哪一段時(shí)間？第一節起什么作用？
1923--1925年；開(kāi)篇點(diǎn)題。
（3）讀第二節，思考：
①“那年”是哪一年？
②“禍不單行”“滿(mǎn)院狼籍”是什么意思？
祖母去世 ，父親失業(yè)，故說(shuō)：“禍不單行”，父親那時(shí)卸職奔喪， 需打點(diǎn)行囊，所以說(shuō)“滿(mǎn)院狼藉”。
③“我 不禁簌簌地流下淚”，是為什么？
“我目睹家境衰改的情景，傷心地流下眼淚。
④父親的那句話(huà)包含著(zhù)什么意思？
是對兒子的寬慰，體現了他的愛(ài)子之情。
（4）第3節點(diǎn)明家中光景慘淡的原因。字里行間流露出淡淡的哀愁。
（5）這兩段寫(xiě)家中因頓的處境，渲染了一種悲涼的氣氛。
二、分析第二層
（1）這一段是怎么寫(xiě)父親對兒子的關(guān)懷愛(ài)護的？抓重點(diǎn)字詞。
兩個(gè)“再三”“躊躇”。
（2）“不要緊，他們去不好！”父親這句話(huà)說(shuō)明了什么？
“不要緊”是父親對自己而言，盡管“事忙”但認為這無(wú)關(guān) 緊要�！八麄內ゲ缓� ”是對兒子而言，就怕別人照顧得不妥貼。這簡(jiǎn)短的一句話(huà)，說(shuō)明他關(guān)心兒子勝過(guò)關(guān)心自己，充分 表現了父親的愛(ài)子之心。
（3）進(jìn)站后，父親為我做了哪些事情？
（4）作者為什么說(shuō)“我”那時(shí)“真聰明過(guò)分”；而且還嘆氣說(shuō)：“我……真太聰明了”？
這兩句話(huà)是作者的自責，恨自己那時(shí)年輕無(wú)知，未能體會(huì )父親的一片深情。
（5）齊讀第2層，體會(huì )父親的愛(ài)子之心。
三、講讀第三層。
①指名朗讀，考慮：
這一層重點(diǎn)刻畫(huà)父親買(mǎi)橘時(shí)的背影分幾層來(lái)寫(xiě)？
四層：
第1層寫(xiě)父親執意要去買(mǎi)橘；
第2層寫(xiě)父親越過(guò)鐵道買(mǎi)橘；
第3層寫(xiě)買(mǎi)橘回來(lái)；
第4層寫(xiě)與父親依依告別。
②父親說(shuō)：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！备赣H說(shuō)這句話(huà)時(shí)他心里是怎么想的？
他想到兒子的旅途生活既單調又口渴，于是要去買(mǎi)些橘子給兒子--為兒子他想得多么周到。
③作者是如何描寫(xiě)父親買(mǎi)橘時(shí)的感人形象的？
先寫(xiě)了父親的穿著(zhù)：黑布小帽，黑布大馬褂，深青布棉袍。
緊接著(zhù)寫(xiě)了去買(mǎi)橘時(shí)的一系列動(dòng)作：
走、探身、穿過(guò)、攀、縮、傾、這些動(dòng)作描寫(xiě)細膩而又簡(jiǎn)練，給人一個(gè)全過(guò)程的栩栩如生的動(dòng)態(tài)印象。調動(dòng)讀者的想象力。那么，作者為什么能寫(xiě)得這樣生動(dòng)？（觀(guān)察細致，清楚，用詞準確生動(dòng)，故此寫(xiě)得真切感人。）
父親是個(gè)胖子，走路都是蹣跚的，卻要去努力地攀月臺給兒子買(mǎi)橘子，看到這樣的背影誰(shuí)能不為之感動(dòng)。當“我”看見(jiàn)這一背影時(shí)，感情是怎樣的？（齊讀）
④父親買(mǎi)橘回來(lái)時(shí)，“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。這句話(huà)怎樣理解？
這種輕松的心情正是一種愛(ài)心，這一句又道 出了父親買(mǎi)橘的道理：越是盡到父親責任，心里越是感覺(jué)踏實(shí)和滿(mǎn)足。
⑤最后一層寫(xiě)依依惜別。離別的時(shí)候，父親說(shuō)了兩句話(huà)，這兩句話(huà)表達了父親怎樣的感情？
“我走了，到那邊來(lái)信”表明父親這時(shí)仍在惦念著(zhù)兒子旅途的安全�！斑M(jìn)去吧，里邊沒(méi)人”。兒子送父親下車(chē)，本是人之常情�？墒歉赣H不讓送，怕兒子離開(kāi)車(chē)箱會(huì )丟失東西。臨別時(shí)這樣細心囑咐，真是關(guān)懷備至，可敬可佩。
⑥這一層中兩次寫(xiě)看見(jiàn)背影流淚，說(shuō)說(shuō)這兩次流淚分別是什么心情？
第1次是看見(jiàn)父親不顧艱難給“我”買(mǎi)橘，使我感動(dòng)，流的是感動(dòng)的淚，現在父親要離開(kāi)了，不免產(chǎn)生濃濃的離情別緒。因此，當父親的背影消失在來(lái)來(lái)往往的人群里，自己回車(chē)廂里坐下來(lái)的時(shí)候，感念之情涌上心頭，禁不住眼淚又來(lái)了。這一段里兩次寫(xiě)流淚，體現了兒子對父親的真誠的愛(ài)。
⑦先分層朗讀，再齊讀這一段課文。要求讀出你愛(ài)子，子愛(ài)你的的深情。
四、分析第三部分：
這最后一段，內容相當豐富，寫(xiě)了家境的衰落，寫(xiě)了父親的身世和心境，重點(diǎn)寫(xiě)了接讀信后的感受。（齊讀）接讀父信后，在晶瑩的淚光中再現父親背影，這是作者第四次流淚，這時(shí)的感情是怎樣的？以“我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)”結束全文，直接表達出對父親的懷念之情。
五、本文細膩刻畫(huà)了父親感人至深的背影。表達了豐富的思想感情。
文章表達的思想感情是兩方兩的。一是父親對兒子的一片深情，二是兒子對父親的懷念、憐惜、內疚和感傷之情。
第三課時(shí)（總第3課時(shí)）
【導入新課】
理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，體會(huì )中心與段落層次的關(guān)系。
【新課探究】
論討講解
1．“我”與父親最后一次相見(jiàn)是在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？
（理解記敘的要素）
2．我與父親是在一種怎樣的背景下見(jiàn)面的？從文中找出寫(xiě)見(jiàn)面的背景的句子。寫(xiě)出了怎樣的一個(gè)背景。
①祖母死了
②父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。
設置慘淡環(huán)境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，為兒子奔波，與父親對兒子滿(mǎn)腔溫情形成對照，更顯父愛(ài)崇高。
3．文中一共幾次提到了背影？分別給每一次的背影起一個(gè)名字。給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?
(1)四次寫(xiě)到“背影”：點(diǎn)題的背影、買(mǎi)橘子的背影、分別時(shí)的背影、想念中的背影。
第一段：“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”。
情念舊事，思念父親。-----惦記背影
第六段：“他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)，我看見(jiàn)他的背影”。
親子之愛(ài)，情真意切。（為了兒子在旅途中不受苦，仍然買(mǎi)著(zhù)老邁的步子去兒子買(mǎi)橘子）----刻畫(huà)背影，（望父買(mǎi)橘）
第六段：“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里，我找不著(zhù)了……我的眼淚又來(lái)了”。
離情別緒，摧人淚下。（“黯然銷(xiāo)魂者，惟別離也”，可以舉兩個(gè)古人的例子：古人荊克刺王前，燕子丹給他送行“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復還”，這是送英雄的別離；再有“桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情”，這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離，更是感人）----惜別背影（父子分手）
第七段“在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。
別后懷念，追思往事，寄托思念。----再現背影（別后懷念）
(2)感觸最深的“背影”：買(mǎi)橘子的背影。
(3)“背影”貫串全文始終。
4．有感情的朗讀買(mǎi)橘子的背影分析作者是怎樣細致刻畫(huà)這一“背影” 的?你認為用得最生動(dòng)的動(dòng)詞有哪些?
(1)感情基調：舒緩、深沉。
(2)買(mǎi)橘子時(shí)的背影的刻畫(huà)：外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。
(3)幾個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)運用：蹣跚、探、 攀、縮、傾。
小結：父親年紀大了。但為了給兒子買(mǎi)幾個(gè)橘子，不顧掉下月臺的危險， 艱難的“攀”著(zhù)、“縮”著(zhù)，“可憐天下父母心”!這份濃濃的愛(ài)子之情，又怎能不令人感動(dòng)得淚流滿(mǎn)面呢？
5．面對著(zhù)父親蒼老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼淚，文中一共寫(xiě)了作者幾次流淚，找出這些語(yǔ)句？作者的淚在無(wú)聲的流，請找出來(lái)細心品味。
(1)第一次流淚：
課文第二段，“到徐州見(jiàn)著(zhù)父親，看見(jiàn)滿(mǎn)院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚�！�----家境慘淡，悲哀的淚。
(2)第二次流淚：
第六段，“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快的流下來(lái)”。----望父買(mǎi)橘，感動(dòng)的 淚。
(3)第三次流淚：
第六段，“我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了”。----“背影”消逝，惜別的淚。
(4)第四次流淚：
第七段，“我讀到此處，在晶瑩的淚光，……”，----思念父親，傷心的淚。
小結：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強烈地撞擊著(zhù)我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永 恒的父子深情在無(wú)盡地蔓延一…
6．作者為什么選擇“背影”這樣的角度來(lái)命題立意，并用它來(lái)組織材料、結構成文呢？
教師可引導學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當補充。
作者所以選取“背影”這種特殊的角度來(lái)反映父親的面貌，基于表現內容的需要，體現著(zhù)高明的藝術(shù)構思：
①可以表現父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂(yōu)郁，用“背影”來(lái)表現，最能體現人物的這種境遇與心境。
②可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫(xiě)父親的面貌，而以“背影”出現，結合文章內容，讀者可以展開(kāi)自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內涵。
③藝術(shù)視角的創(chuàng )新。作者不落俗套，不隨人后，開(kāi)拓了藝術(shù)表現的新領(lǐng)域，給人以生動(dòng)、新穎的感受。
這三點(diǎn)對初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，認識上可能有一定差距，只要求能夠一般的理解即可，重點(diǎn)在于提高認識，不要求掌握。故教師講清楚，不必整理筆記。
7．這篇文章的重心在6．7兩段，那么2．3．4．5段寫(xiě)的是什么？不寫(xiě)不可以嗎？
2．3段介紹慘淡的家境，為了營(yíng)造一種悲涼的氣氛。
4．5段介紹父親對我無(wú)微無(wú)致的照顧，為了鋪墊我對父親的感情，也就是鋪墊“背影”。
第四課時(shí)（總第4課時(shí)）
【導入新課】
品味語(yǔ)言，感悟主旨。
【新課探究】
一、品味語(yǔ)言，明確文章的線(xiàn)索，感悟主旨
1． 文中父親的話(huà)語(yǔ)不多，請找出最讓你動(dòng)情的父親的話(huà)語(yǔ)，談?wù)勀愕捏w會(huì )。
(1)“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú) 絕人之路!”體會(huì )：擔心兒子過(guò)分悲痛，寬慰?jì)鹤印?nbsp;
(2)“不要緊，他們去不好!”體會(huì )：放心不下，愛(ài)子情切。
(3)“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)!”體會(huì )：擔心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。
(4)“我走了，到那邊來(lái)信!”體會(huì )：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。
(5)“進(jìn)去吧，里面沒(méi)人!”體會(huì )：擔心兒子，細心關(guān)照。
小結：這些簡(jiǎn)短的話(huà)，含義豐富。 有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔心，有對未來(lái)的憂(yōu)慮，也有經(jīng)濟拮據的難言之隱。我們似乎聽(tīng)到了那位父親拳拳的愛(ài)子之音，多好的父親��！
二、合作探究，明確文章的線(xiàn)索
上節課的學(xué)習中，我們領(lǐng)略到了名篇的風(fēng)范。像其他散文一樣，《背影》也有它明確的線(xiàn)索，試試看，能發(fā)現嗎? 引導學(xué)生弄清情節線(xiàn)索，體會(huì )取材角度。
本文用什么把全文的故事情節連接起來(lái)并且貫串起來(lái)？是很容易找到的。
這就是“背影”。
(1)“背影”在文中共出現了四次：文章開(kāi)頭，點(diǎn)出背影；父親買(mǎi)橘子，刻畫(huà)背影；父子分手，分別背影；文章結尾，照應背影。
結論：文章的明線(xiàn)一背影。
(2)文章開(kāi)始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來(lái)的送別，更是直接表現父子情深；結尾思念，催人淚下。
結論：文章的暗線(xiàn)--父子深情。
小結：文章通過(guò)“背影”將各部分材料巧妙地組織起來(lái)，并成功地表達了作者的感情，照應了標題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說(shuō)“背影” 是文章的明線(xiàn)；同時(shí)文章處處涌動(dòng)著(zhù)摯熱的情感，所以說(shuō)父子深是文章的暗線(xiàn)。兩條線(xiàn)索一條主外，一條主 里，和諧統一，結構文章。
【小結】
小結（以討論的方式進(jìn)行）
討論：對本文的中心有以下幾種看法，你認為正確的是，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
A、表現父親疼愛(ài)兒子
B、表現父親的生活艱難和老境頹唐
C、表現兒子體諒父親
D、表現父親憐愛(ài)兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情
《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀實(shí)散文。作者截取了生活中最鮮明的片段--父親的背影，通過(guò)特寫(xiě) ；抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語(yǔ)言樸實(shí)，飽含深摯的情感，只有細心玩昧才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構思法--截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習的!
【作業(yè)】
1．將重點(diǎn)詞語(yǔ)的注音和解釋抄寫(xiě)在作業(yè)本上。
2．思考課后第一題。
【結構板書(shū)設計】
背影 朱自清
點(diǎn)題的背影 父親對兒子的摯愛(ài) 悲哀的淚
買(mǎi)橘子的背影 感動(dòng)的淚
分別時(shí)的背影 惜別的淚
想念中的背影 兒子對父親的深情 傷心的淚
文章的線(xiàn)索：明線(xiàn)一背影；暗線(xiàn)一父子深情。
張海鳳
[語(yǔ)文版八年級下冊《背影》朱自清教學(xué)設計(共四個(gè)課時(shí))]相關(guān)文章：
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