設計者 濮鳳林
教學(xué)目標：
1．整體感知兩封信的內容，把握融會(huì )貫穿于兩封家書(shū)中的主旋律--教育兒子做一個(gè)堅強的人。
2.理解“堅強”的內涵，真切體會(huì )到作者對兒子的舐?tīng)僦椤?/p>
3.領(lǐng)悟如何突破挫折和成功，以平和心態(tài)面對現實(shí)和過(guò)去，以積極心態(tài)迎接未來(lái)的人生境地。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解“堅強”的內涵。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
從李春波的《一封家書(shū)》導入，并復習書(shū)信格式。
1.剛才我們聽(tīng)的是李春波的《一封家書(shū)》，那你能說(shuō)說(shuō)書(shū)信的格式你聽(tīng)出了哪些？
稱(chēng)呼、問(wèn)候、正文、祝語(yǔ)、結尾還要寫(xiě)上署名和日期
2.李春波的《一封家書(shū)》流露出很強的游子思鄉思親之情，尤其能從游子的思親中感受到父母的思子。在通訊尚不發(fā)達的年代，書(shū)信無(wú)疑成了兩地相思情感的最好使者。著(zhù)名翻譯家傅雷，在其長(cháng)子傅聰留學(xué)海外時(shí)，就在一封封家書(shū)中為兒子排憂(yōu)解難，傳達自己的惦念之情。今天，我們就來(lái)學(xué)習其中的兩封家書(shū)。（出示課題《傅雷家書(shū)兩則》）
二、初讀課文，整體感知：
1.請同學(xué)們快速瀏覽課文，并思考：
說(shuō)說(shuō)這兩封家書(shū)，分別寫(xiě)于什么時(shí)候？分別是針對兒子什么境遇（心境）而寫(xiě)的？從哪里可以看出來(lái)？
第一封信：1954.10.2 消沉苦悶之時(shí)。
第二封信：1955.2.26 欣喜成功之時(shí)。
2.從這兩封家書(shū)中，你認為傅雷希望兒子能成為一個(gè)怎樣的人？
勇敢、堅強的人
三、抓住文眼，領(lǐng)悟主旨
不錯。正是希望兒子做一個(gè)堅強的人使這兩封不同時(shí)間、不同內容的家書(shū)具有了相同的內在精神，為這兩封家書(shū)譜寫(xiě)出了一個(gè)主旋律。
1.仔細閱讀兩封家書(shū)，結合家書(shū)內容說(shuō)說(shuō)“堅強”的內涵。
2.學(xué)生細讀課文并思考。
3.討論：同學(xué)們，下面我們一起來(lái)交流，分享你的學(xué)習成果。
我們首先來(lái)看第一則：
（1）太陽(yáng)太強烈，會(huì )把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì )淹死莊稼。
（2）一個(gè)人唯有敢于正視現實(shí)，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕。
（3）“像對著(zhù)古戰場(chǎng)一般地存著(zhù)憑吊的心懷”是怎樣一種情緒？
第一則：（1）控制情緒，泰然處之；（2）正視錯誤，理智分析
不錯�！安唤�(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹？沒(méi)有人能隨隨便便成功�！碑斈忝鎸Υ煺�，當你的希望一個(gè)個(gè)落空，你也要堅定，要沉著(zhù)！要做一個(gè)堅強的人。這個(gè)我們能理解，但第二則寫(xiě)于兒子成功之時(shí)，傅雷為什么還要告訴兒子需要堅強呢？“堅強”又有什么新的內涵呢？我們來(lái)看第二則。
（1）“多少過(guò)分的諛詞與夸獎，都沒(méi)有使你喪失自知之明……謙卑�！薄皥詮姟本褪遣荒鼙货r花、掌聲所迷惑，要永遠保持謙卑，這比失意時(shí)要堅強、振作更困難。
的確，魯迅先生說(shuō)過(guò)：不滿(mǎn)足是向不的車(chē)輪�！皥詮姟卑▋蓚�(gè)方面，即“勝不驕，敗不餒”。我想我們的生活是豐富的，正如海面有時(shí)會(huì )掀起狂風(fēng)暴雨，但也有陽(yáng)光滿(mǎn)照的時(shí)刻。對于狂風(fēng)暴雨來(lái)襲，我們往往會(huì )謹慎有加，極度重視；而恰恰是陽(yáng)光滿(mǎn)照時(shí)，我們又容易放低警惕。所以我們應該時(shí)刻謹慎，時(shí)刻堅強。這也正是傅雷的偉大之處。
（2）那么，作者認為堅強的最高境界是什么呢？
赤子之心。
（3）你們能否結合家書(shū)內容談?wù)勗鯓拥男撵`才稱(chēng)得上“赤子之心”呢？作者在家書(shū)中流露出對兒子怎樣的希望？
（1）保持謙卑（2）懷有赤子之心（心靈純潔、愛(ài)國之心--從民族文化中汲取養分、勇于攀登藝術(shù)的至境）
有了這樣一顆赤子之心，就會(huì )使自己變得強大，所以傅雷告訴兒子，你再也不會(huì )孤獨的了，即使孤獨了也不怕的了。著(zhù)名學(xué)者周?chē)揭苍f(shuō)過(guò)：
補充：只有內心世界豐富的人，對精神與靈魂有著(zhù)執著(zhù)追求的人，對人間充滿(mǎn)愛(ài)的人，才可能體驗真正的孤獨；孤獨產(chǎn)生于愛(ài)…… --周?chē)?/p>
孤獨產(chǎn)生于愛(ài)，不錯，傅聰當時(shí)在國外，身邊沒(méi)有親人陪伴，或許身邊沒(méi)有知音，但只要胸懷愛(ài)心，愛(ài)祖國、愛(ài)親人、愛(ài)世界、愛(ài)生活，那么他就能和普天下的赤子相接相契相抱。我國古代不就有高山流水之說(shuō)嗎？唐代詩(shī)人：王勃--海內存知已，天涯若比鄰。說(shuō)的就是這個(gè)道理。
四、品味語(yǔ)句，體會(huì )感情
傅雷也總是用自己的愛(ài)心，傾聽(tīng)著(zhù)萬(wàn)里之外兒子的每一次心跳，幫他排疑解難，助他順利成才，成為兒子人生之路的堅強后盾。從兩封家書(shū)中，你能看出父子倆之間的關(guān)系如何？（關(guān)系親密，不但是父子，親如朋友。）何以見(jiàn)得？
讀一讀，找一找，從這兩封家書(shū)中“父子如朋友”的境界體現在哪些字里行間？
兩封家書(shū)因兒子的境遇不同，展現了不同的風(fēng)格。
第一封：如和風(fēng)細雨，款款相慰的鼓勵
第二封：滿(mǎn)懷欣喜，激情洋溢的勉勵。
五、課堂總結，拓展延伸
讀到此處，令人不禁感嘆：《傅雷家書(shū)》真不愧為親子教育的典范！我們來(lái)看看傅雷自己如何闡述寫(xiě)信目的的？
傅雷在給傅聰的信里曾這樣說(shuō)：“長(cháng)篇累牘地給你寫(xiě)信，不是空嘮叨，不是莫名其妙的gossip（閑話(huà)，說(shuō)長(cháng)道短），而是有好幾種作用的。第一，我的確把你當做一個(gè)討論藝術(shù)、討論音樂(lè )的對手 ；第二，極想激出你一些青年人的感想，讓我做父親的得些新鮮養料，同時(shí)也可以間接傳布給別的青年；第三，借通信訓練你的--不但是文筆，而尤其是你的思想；第四，我想時(shí)時(shí)刻刻，隨處給你做個(gè)警鐘，做面‘忠實(shí)的鏡子’，不論在做人方面，在生活細節方面，在藝術(shù)修養方面，在演奏姿態(tài)方面�！�
傅雷是一位偉大的父親。他既是兒子生活中、思想上的良師，又是兒子藝術(shù)上的導師、知音。兒子受挫，他循循善誘，因勢利導；兒子成功，他諄諄教誨，激勵鞭策，讓他勇于追求藝術(shù)的至境，要兒子知道國家的榮辱，藝術(shù)的尊嚴，并能夠用嚴肅的態(tài)度對待一切，做一個(gè)“德藝俱備，人格卓越”的藝術(shù)家。
感謝傅雷，因為他的家書(shū)已不僅僅是傅家的財富，它已成為我們整個(gè)民族的一種精神財富。希望同學(xué)們課后能認真閱讀《傅雷家書(shū)》，從中學(xué)到做人的道理，提高自己的修養。
六、作業(yè)：
1.結合名著(zhù)導讀，在課外閱讀《傅雷家書(shū)》。從中摘錄生動(dòng)優(yōu)美、感人至深的文字，并寫(xiě)出自己的理解感受（至少5句）。
2.“孩子不向父母訴苦向誰(shuí)訴呢？我們不來(lái)安慰你，又該誰(shuí)來(lái)安慰你呢？”你苦悶時(shí)父母傾訴嗎？你成功時(shí)與父母分享嗎？請以《有話(huà)要對爸爸（媽媽?zhuān)┱f(shuō)》為題，寫(xiě)一篇文章（可以以書(shū)信的形式寫(xiě)）。
濮鳳林
[《傅雷家書(shū)》教學(xué)設計(人教版九年級上冊)]相關(guān)文章：