尊敬的老師親愛(ài)的同學(xué)們：
你們好！今天我說(shuō)課的篇目是《與朱元思書(shū)》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計這五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
《與朱元思書(shū)》是人教版語(yǔ)文教材八年級下冊第五單元的第一篇課文，是一篇清新明麗而又短小精悍的駢體文。文章清晰地描繪了富春山水的自然景色，在字里行間呈現給讀者一幅有山有水有聲有色的富春山水圖。
八年級下期的學(xué)生已經(jīng)具備一定的文言知識，能夠讀懂簡(jiǎn)單的文言語(yǔ)句，但仍需積累文言知識，同時(shí)學(xué)生的認讀能力較強但理解能力較弱，仍需老師進(jìn)一步培養。
基于以上教材、學(xué)情分析，參考義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準，我將教學(xué)目標定為：
1. 梳理文章大意；
2. 培養學(xué)生的理解能力。
教學(xué)重難點(diǎn)定為：
1. 講授文中的文言知識；
2. 概括文章“異水”、“奇山”的特點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中，我采用多媒體輔助教學(xué)法、提問(wèn)法、點(diǎn)撥法等教學(xué)方法。多媒體課件作為現代教育媒體，具有多樣性、形聲性的特點(diǎn)，能夠開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；提問(wèn)法能引發(fā)學(xué)生思考，培養學(xué)生的思維能力；點(diǎn)撥法能引導學(xué)生自學(xué)，幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的途徑。我引導采用的學(xué)法是朗讀法，朗讀有助于學(xué)生更好的熟悉理解課文。
我采用問(wèn)題式導入法檢查學(xué)生的預習情況，隨后，我主要是引導學(xué)生探究?jì)煞?huà)面，即學(xué)生眼中看到的畫(huà)面、課文文字中呈現的畫(huà)面。在播放范讀時(shí)，我給血紅色呢個(gè)展示了富春江的圖片，讓學(xué)生對富春山水有了較為形象、直觀(guān)的認識，這就是眼中畫(huà)面；在走進(jìn)文本后，梳理文章大意，同時(shí)概括異水、奇山的特點(diǎn)，這樣，在理清文章脈絡(luò )、落實(shí)重點(diǎn)字詞的同時(shí)，讓學(xué)生看到一幅有山有水有聲有色的富春山水圖。然后，采用歸納總結的方式結束本課。最后是作業(yè)布置。
我采用的是詞語(yǔ)式板書(shū)，這種板書(shū)能夠簡(jiǎn)明概括主要的教學(xué)內容，能夠促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內容的理解記憶。
附《與朱元思書(shū)》教案
【教材分析】
《與朱元思書(shū)》選自人教版初中語(yǔ)文教材八年級下冊第五單元第一篇課文，是一篇清新明麗而又短小精悍的駢體文。本單元所選詩(shī)文，或寫(xiě)景，或狀物，或詠史，或抒寫(xiě)人生志趣，或表現親朋情誼，無(wú)不浸透著(zhù)作者對自然、社會(huì )、人生的深刻感悟和深入思考�！杜c朱元思書(shū)》清晰地描繪了富春山水的自然景色，在字里行間呈現給讀者一幅有山有水有聲有色的富春山水圖，浸透著(zhù)作者對自然、人生的感悟與思考。
【學(xué)情分析】
八年級下期的學(xué)生已經(jīng)具備一定的文言知識，能夠讀懂簡(jiǎn)單的文言語(yǔ)句，但仍需積累文言知識，同時(shí)學(xué)生的認讀能力較強但理解能力較弱，仍需老師進(jìn)一步培養。
【教學(xué)目標】
1. 梳理文章大意；
2. 培養學(xué)生的理解能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1. 講授文中的文言知識；
2. 概括文章“異水”、“奇山”的特點(diǎn)。
【教學(xué)方法】朗讀法、提問(wèn)法、點(diǎn)撥法
【教學(xué)用具】多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】15~17分鐘
【教學(xué)過(guò)程】
一、提出問(wèn)題，導入新課。
同學(xué)們，昨天已經(jīng)讓大家預習了《與朱元思書(shū)》，為了檢查大家的預習情況，在走進(jìn)文本之前，我提兩個(gè)問(wèn)題。
第一個(gè)問(wèn)題：課題《與朱元思書(shū)》中“書(shū)”作何解釋?zhuān)?/p>
參考：信、書(shū)信。（講解“書(shū)”這一文體）
第二個(gè)問(wèn)題：這一篇文章，作者描繪了我國哪一條著(zhù)名的河流？
參考：富春江。
富春江山環(huán)水抱、風(fēng)光迤邐，是我國著(zhù)名的旅游風(fēng)景區，那么一千五百年以前的富春江又是什么樣子呢？帶著(zhù)這樣的問(wèn)題，我們把課文齊讀一遍，同時(shí)注意文章中一些字詞的字音。（根據同學(xué)們的朗讀情況，提醒字音）
二、具體分析，培養能力。
（一）、聽(tīng)完同學(xué)夢(mèng)的朗讀，富春江的景色已經(jīng)在老師眼前隱隱若現了，下面我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)行家的朗讀，在行家朗讀的過(guò)程中，注意行家朗讀的節奏，同時(shí)思考一個(gè)問(wèn)題：文中最能概括景物特點(diǎn)的是哪一句話(huà)？（播放音頻，板書(shū)課文題目。）
聽(tīng)完行家的朗讀，我們不難發(fā)現，行家的朗讀是以二二節奏為主，而且朗讀的語(yǔ)速較慢。下面哪位同學(xué)來(lái)回答老師讓同學(xué)們思考的問(wèn)題。
參考：奇山異水，天下獨絕。（板書(shū)“奇山異水”，講解文章第一段段落大意）
（二）、奇山異水在文章中應該是總寫(xiě)，那么接下來(lái)就應當寫(xiě)山之奇、水之異，同學(xué)們看看課文，課文中是先寫(xiě)哪一方面呢？
參考：異水（板書(shū)“異水”）
（三）、請一位同學(xué)為我們朗讀描寫(xiě)水的句子。對描寫(xiě)水的句子進(jìn)行大意講解，即講解文章第二段大意，重點(diǎn)句子“急湍甚箭，猛浪若奔”請同學(xué)翻譯。在講解大意之后，請同學(xué)概括水的特點(diǎn)。
參考：縹碧--“水皆縹碧�！�
清--“千丈見(jiàn)底，游魚(yú)細石，直視無(wú)礙�！�
急--“急湍甚箭，猛浪若奔�！保ò鍟�(shū)“縹碧、清、急”）
（四）、請一位同學(xué)為我們朗讀描寫(xiě)山的句子。對描寫(xiě)山的的句子進(jìn)行大意講解，重點(diǎn) 句子“負勢競上，互相軒邈”請同學(xué)翻譯。在講解大意之后，概括得出山的高、陡、多、靜的特點(diǎn)。（板書(shū)“奇山、高、陡、多、靜”）
注：學(xué)生不易將“泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉必窮，猿則百叫無(wú)絕�！迸c山聯(lián)系在一起，未一起讀出。這時(shí)，先將山的高、陡、多分析之后，在辨析這幾句話(huà)與“異水”“奇山”的聯(lián)系，最后得出山的“靜”的特點(diǎn)，以動(dòng)襯靜。
三、課堂小結
今天我們梳理了大部分文章大意，感受到文章中字里行間呈現的有山有水有聲有色的富春山水圖，下節課我們再來(lái)具體分析作者是怎樣寫(xiě)“異水”、“奇山”的這些特點(diǎn)。
四、作業(yè)布置
1. 背誦全文。
2. 在書(shū)本上翻譯文章剩下的句子。
3. 思考作者是怎樣寫(xiě)“異水”、“奇山”的特點(diǎn)。
五、板書(shū)設計
與朱元思書(shū)
吳均
異水 縹碧 清 急
奇山異水
奇山 高 陡 多 靜
林銳
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