知識與技能
1．理解實(shí)踐出真知的道理。
2．積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。
3．訓練閱讀淺近文言文的能力。
過(guò)程與方法
朗讀法
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．認識到實(shí)踐的重要性。
2．遇事不可隨意主觀(guān)臆斷，應根據客觀(guān)事實(shí)進(jìn)行分析。
重點(diǎn)
1．積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。
2．訓練閱讀淺近文言文的能力。
難點(diǎn) 理解實(shí)踐出真知的道理。
方法：教師指導法、合作探究法。
1．本課涉及石頭運動(dòng)的原理圖。
2．多媒體課件。
3.總課時(shí)：2課時(shí)
導入：
俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有調查，就沒(méi)有發(fā)言權�！庇幸粍t故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門(mén)，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說(shuō)，應該在上游尋找，依他的話(huà)，果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì )向上游“跑”呢？今天我們來(lái)學(xué)習《河中石獸》一文，從中找出答案。
作者簡(jiǎn)介：
紀昀，清代有名的才子，學(xué)識淵博，自幼聰慧過(guò)人，再加之后來(lái)對人情世故之通達，24歲便中進(jìn)士，31歲成為翰林院大學(xué)士。他為人為官剛直不阿，機智善辯，其淵博學(xué)識和管理才能深受乾隆帝賞識，成為卷帙浩繁的《四庫全書(shū)》的總 纂官，其作品涉獵文學(xué)、歷史、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟、地理等各個(gè)領(lǐng)域。
1．朗讀課文
2．思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。
四種：一在河中原地尋找兩個(gè)石獸，理由是原地是石獸沉落的地點(diǎn)；二到河下游找，理由是認為石獸會(huì )順流而下；三是就在原地沙下找，理由是石重沙輕，石獸會(huì )漸沉漸深。四是到河 的上游去找，理由是由于河水沖激，石獸反而會(huì )溯流而上。
3．就課文不理解處提出質(zhì)疑。
4．課文可以分幾個(gè)層次？概括各層次大意。
可分四層：
第一層：交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒(méi)有找著(zhù)；
第二層：講學(xué)家認為石頭埋在沙里只能越埋越深；
第三層：老河兵講解應當在上游找的理由，按照他的話(huà)果然找到石獸。
第四層：由事到理，得出遇事不能主觀(guān)推論的道理。
1．講學(xué)家對自己的判斷持怎樣的態(tài)度？從哪一個(gè)詞語(yǔ)中可看出來(lái)？結果怎樣？
講學(xué)家對自己的判斷很自信，似乎胸有成竹，我們從“笑”可看出來(lái)。講學(xué)家笑寺僧，包含了一種嘲諷和一種自信，寫(xiě)出了講學(xué)家的自恃博學(xué)的心態(tài)。結果石獸卻在老兵的指引下在上游找到了。
2．如何理解老河兵的“笑”？最終依據誰(shuí)的推斷找到了石獸？哪些語(yǔ)句可以表明？
老河兵的“笑”更多的是對講學(xué)家自恃博學(xué)的一種否定，也表現了老河兵的自信和胸有成竹。最終還是依據老河兵的推斷找到了石獸。我們可從“如其言，果得于數里外”看出來(lái)。
3．“如其言，果得于數里外”，說(shuō)明老河兵的推斷是正確的，是不是由此可以推斷，凡重物墜入河里，就一定要到上游去找？如果不完全是，那么，在原地或在下游或在上游尋找，分別應該具備什么條件？
不完全是的。重物墜入河里，要分幾種情況：如果重物很重，流水又很慢，重物將不會(huì )被沖走，它就會(huì )慢慢地陷入泥沙中，在原地不動(dòng)；如果河中泥沙很少，水的流速很快，那么重物將被沖走，帶到下游；如文中所述情況，重物將在上游找到。所以，在原地或在下游或在上游尋找，與河水的流速、泥沙的多少有關(guān)系。
4．簡(jiǎn)要賞析“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟？”這句話(huà)。
這句話(huà)既是對講學(xué)家之類(lèi)一知半解而又自以為是的人的辛辣嘲諷，又以反問(wèn)的方式指明了認識事物的方法和途徑：不能片面地理解，而要全面深入地調查探究事物的特性；更不能主觀(guān)臆斷，而應當遵循客觀(guān)事物的規律。以議論的方式，點(diǎn)明主題。
第二課時(shí)：
上節課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節課我們將進(jìn)一步探究課文內容。
1．朗讀課文。
2．課文說(shuō)了一件什么事？
討論并歸納：說(shuō)的是一個(gè)廟門(mén)口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。
3．課文中幾位主要人物尋找河中石獸的道理和方法是怎樣的？分析一下他們這樣認識的原因。
(1)寺僧以為石獸被水沖到下游去了，劃小船，拖著(zhù)鐵鈀，尋找了十多里，沒(méi)有找著(zhù)。
(2)講學(xué)家認為石頭堅硬沉重，沙子松散，石頭埋沒(méi)在沙里一定會(huì )漸漸地沉下去，越來(lái)越深，應該就地挖下去找。
(3)老河兵認為石頭堅硬沉重，沙子松散，水不能沖走石頭，水的反沖力一定會(huì )在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，深到一定程度的時(shí)候，石頭就會(huì )倒在這個(gè)洞穴中。像這樣再沖，石頭再轉，一直轉不停止，石頭就反而逆流而上。所以應該到上游去找。
(4)寺僧按照水沖物的常識，認為要到下游找，結果找不到；講學(xué)家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能夠根據他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗，到上游找，結果找到了。這說(shuō)明主觀(guān)推理是靠不住的，實(shí)踐出真知。
4．質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對的？
方法：借助多媒體手段，形象直觀(guān)地演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。
第一種只考慮了流水，沒(méi)有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。
第二種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。
第三種既有理論又有實(shí)踐，準備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。
5．這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
許多自然現象的發(fā)生往往有著(zhù)復雜的原因，我們不能知其一，不知其二，不能僅僅根據自己的一知半解作出推想，而應根據實(shí)踐作出判斷。
6．課文給我們哪些啟示？
唐宋八大家之一的蘇東坡曾說(shuō)：“事不目見(jiàn)耳聞，而臆斷其有無(wú)，可乎？”強調要通過(guò)實(shí)踐認識事物， 不可主觀(guān)臆斷。鄧小平同志也曾說(shuō)：“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準�！蔽覀儜搶Α八律焙汀爸v學(xué)家”那樣的人說(shuō)“不”，對“刻舟求劍”的人說(shuō)“不”，對“掩耳盜鈴”的人說(shuō)“不”。學(xué)習古人窮理不臆斷的品質(zhì)，用我們的慧眼，用我們的頭腦，用科學(xué)精神去認識這個(gè)紛繁復雜的世界。
本文圍繞尋找河中石獸這一線(xiàn)索，展開(kāi)戲劇性的情節，在前三段通過(guò)寺僧、講學(xué)家、老河兵對尋找石獸的不同見(jiàn)解的敘述，寓理于事，作者在文末以議論的方式點(diǎn)明自己的觀(guān)點(diǎn)：然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟？
本文通過(guò)敘述尋找河中石獸的故事，說(shuō)明許多自然現象的發(fā)生往往有著(zhù)復雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，不能僅僅根據常情或自己的一知半解就主觀(guān)地作出判斷。
1．層層鋪墊。
最先以寺僧的做法為講學(xué)家的看法做鋪墊，以突出講學(xué)家的看法“眾服為確論”，并且通過(guò)講學(xué)家對寺僧的評價(jià)“顛”來(lái)寫(xiě)出講學(xué)家對自己的看法的自信。最后寫(xiě)老河兵的一番話(huà)，加上“果得于數里外”的結果，巧妙地表現自信的講學(xué)家“不更顛乎”，極具戲劇性和諷刺性。
2．具有較強的思辨色彩。
不管講學(xué)家的觀(guān)點(diǎn)是否與實(shí)際相符，其闡述的道理是能“究物理”的，所以人們能信服；老河兵的觀(guān)點(diǎn)初看上去似乎不合常理，但其分析有著(zhù)不可辯駁的說(shuō)服力，事情的結果也驗證其看法的科學(xué)性和推斷的合理性。
3．細節描寫(xiě)增加了文采和可讀性。
如講學(xué)家的“笑”(包含了講學(xué)家對寺僧的嘲諷和一種自信，刻畫(huà)出講學(xué)家自恃博才的心態(tài))和老河兵的“笑”(流露出了老河兵對講學(xué)家自恃博才的一種否定，也表現出老河兵的自信和沾沾自喜)。
人物 尋找的位置 理由 結果
寺僧 求之下流 以為順流下矣 尋十余里，無(wú)跡
講學(xué)家 求之地中 石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。 眾服為確論(實(shí)則找不到)
老河兵 當求之
于上流 石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再?lài)�，石又再轉。轉轉不已，遂反溯流逆上矣。 果得于數里外
教學(xué)反思
這篇課文我分兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成，并且把重點(diǎn)放在理解字詞、課文內容和讓學(xué)生自己歸納課文中尋找石獸的四種方法上；把難點(diǎn)放在讓學(xué)生知道學(xué)習這個(gè)故事后應該懂得的道理上。學(xué)生在朗讀和理解字詞方面做得很好，但是在提問(wèn)環(huán)節對于用幾種方法找石獸時(shí)，很多學(xué)生都忘記了第一種，學(xué)生對文章的理解也不是很全面。以后要在如何引導啟發(fā)上多下功夫，不斷給自己充電以提高自己的能力。
侯曉旭
[河中石獸 教學(xué)設計(部編本七年級下冊)]相關(guān)文章：
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