教材分析
《坐看牽�？椗恰肥�16冊第四單元第二篇文章，這個(gè)單元 的學(xué)習重點(diǎn)是感受說(shuō)明文中的文學(xué)特點(diǎn)。作為一篇講讀課文�！蹲礌颗？椗恰酚兴莫毺刂�。這是一篇用文學(xué)的寫(xiě)法、文學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)說(shuō)明的事理說(shuō)明文。課文先對“牛 郎織女”這一民間故事進(jìn)行敘述，再詳盡的說(shuō)明“牽�？椗恰钡奶煳恼嫦嗪吞卣�。運用了多種說(shuō)明方法，把抽象的科學(xué)知識和事理說(shuō)明得準確、形象、透徹，文筆生動(dòng)，具有較強的知識性、趣味性。學(xué)生在學(xué)習前一單元基礎上，對說(shuō)明方法極其作用有了較明確的認識。
教學(xué)目標
1．能用概括的說(shuō)出本文的說(shuō)明內容，學(xué)會(huì )具體分析文中所用的說(shuō)明方法及其作用。
2．通過(guò)對具體語(yǔ)句的分析感受事理說(shuō)明文的文學(xué)特點(diǎn)。
3．理解作者神話(huà)與科學(xué)并重，欣賞神話(huà)、 提倡科學(xué)的思想。
教學(xué)重點(diǎn)
能概括說(shuō)出本文的說(shuō)明內容，學(xué)會(huì )具體分析文中所用的說(shuō)明方法及其作用。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )用文學(xué)的寫(xiě)法、文學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)說(shuō)明的事理說(shuō)明文的表達效果。
教學(xué)方法
講讀與合作探究相結合。
課 時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、導入新課
（放幻燈片）用杜牧的《秋夕》導入本課。找一個(gè)學(xué)生讀。詩(shī)的最后一 句是“坐看牽�？椗恰闭俏覀兘裉煲獙W(xué)習的文章的題目。放第二張幻燈（題目及作者），接著(zhù)介紹作者及本文的文體。作者是一位天文學(xué)家，而這篇文章又是一篇事理說(shuō)明文，那請同學(xué)們想一想作者為什么要用這句詩(shī)做題目，這樣有什么好處？預設：生思考回答：有詩(shī)意、有文學(xué)色彩、包涵著(zhù)作者要說(shuō)明的內容--牽牛星和織女星。好，那我們就和作者一起來(lái)看看這富有文學(xué)色彩的牽牛、織女星吧！
二、預習檢測
由2-3名同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)圈點(diǎn)批注找出文中需要注意的字詞
織杼（zhù） 織纴（rèn） 迢迢（tiáo） 質(zhì)量（zhì）
河畔（pàn） 星宿（xiù） 纖云（xiān） 玉簪（zān）
洞悉 （xī） 銀潢（huáng） 無(wú)聊（liáo） 祭祀（sì）
教師提示：
纖的讀音為：xiān ；祭祀的“祀”是補衣旁。
質(zhì)量的“質(zhì)”是zhì 而不是 zh。
sù 1．夜里睡覺(jué)，過(guò)夜，如“宿舍” 2．舊有的，一向有的，如“宿儒”。
宿 xiǔ 用于計算夜，如：“一宿”、“半宿”。
xiù我國古代天文學(xué)家把天上某些星的集合體叫做宿，如“星宿”。
三、整體感知
1．默讀課文，了解說(shuō)明內容，理清文章結構。
2．本文是一篇說(shuō)明文，它說(shuō)明的內容是什么呢？
明確：
1．學(xué)生先自己思考，（如有必要）再小組討論本文的結構：
第一部分（ 1-6）介紹中外有關(guān)牽�？椗堑纳裨�(huà)傳說(shuō),引出關(guān)于星的故事。
第二部分（7-12）由牽�？椗悄歉挥性�(shī)意的民間故事和神話(huà)，轉入對其天文真相的科學(xué)說(shuō)明。
2．預設：牽牛星和織女星。
明確：這里老師是要進(jìn)一步引導，說(shuō)明了牽牛星和織女星的什么？
說(shuō)明內容：牽牛星、織女星的位置;大小;光度；直徑；質(zhì)量；距離等。
四、合作探究
課文中用了哪些說(shuō)明方法，舉例說(shuō)明它們的作用。
1．學(xué)生速讀課文找出使用的說(shuō)明方法，并理解其作用。
（教師利用幻燈片指導復習說(shuō)明方法的作用：）
①舉例子：通過(guò)舉具體的實(shí)例對事物的特征/事理加以說(shuō)明，從而使說(shuō)明更具體，更有說(shuō)服力。
②分類(lèi)別：對事物的特征/事理分門(mén)別類(lèi)加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。
③作比較：把__________和__________加以比較，突出強調了事物的 特征/事理。
④作詮釋?zhuān)簩κ挛锏奶卣?事理加以具體的解釋說(shuō)明，使說(shuō)明更通俗易懂。
⑤打比方：將__________比作__________，從而形象生動(dòng)地說(shuō)明了事物的特征/事理。
⑥摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說(shuō)明更具體形象。
⑦列數字：用具體的數據對事物的特征/事理加以說(shuō)明，使說(shuō)明更準確更有說(shuō)服力。
⑧引用神話(huà)傳說(shuō)、新聞報道、謎語(yǔ)、軼事趣聞等。作用是增強說(shuō)明的趣味性。
（引用說(shuō)明在文章開(kāi)頭，還起到引出說(shuō)明對象的作用。）
2．學(xué)生舉例分析，師展示自己的分析投影：
1．列數字：牛郎星每年移動(dòng)0．658角秒，每秒鐘還以26公里的速度（每小時(shí)93600公里）的速度離開(kāi)我們往外跑。
作用：具體精確地說(shuō)明了牛郎星的移動(dòng)和離開(kāi)我們的速度
2．打比方：天河就是我們在夜里看到的那條橫貫天空的光帶。
作用：生動(dòng)形 象地說(shuō)明了天河的形狀特點(diǎn)。
3．作比較：牛郎星在空間的速度比地球上最快的客機還快幾十倍。
作用：具體而鮮明的說(shuō)明了牛郎星在空間 的速度。
……
五、作業(yè)布置
1．背誦秦觀(guān)的《鵲橋仙》。
2．結合第二段試著(zhù)畫(huà)出牛郎織女星在天空的方位圖（提示：銀河是參照物）
3．舉例說(shuō)明文中用了哪些說(shuō)明方法，并分析其作用。
第2課時(shí)
一、復習 導入
這節課我們繼續來(lái)學(xué)習《坐看牽�？椗恰�。首先來(lái)看看同學(xué)們畫(huà)的牛郎織女星在天空的方位圖吧：
（讓學(xué)生展示自己的畫(huà)）接下來(lái)看幻燈。讓學(xué)生對牛郎織女的方位有更感性的認識。
二、合作探究
學(xué)習事理說(shuō)明文的文學(xué)特點(diǎn)：
1．文章介紹的是天文學(xué)的知識，但是第一段和第二段的前半部分都是在引經(jīng)據典介紹牛郎織女的傳說(shuō)，這樣寫(xiě)有什么作用？
生1：引用神話(huà)傳說(shuō)作用是增強說(shuō)明的趣味性|、文學(xué)性。
生2：引用說(shuō)明在文章開(kāi)頭，還起到引出說(shuō)明對象的作用。
生3：這是在介紹關(guān)于“牛郎織女”的傳說(shuō)，也是說(shuō)明。用的是引資料的說(shuō)明方法。
2．閱讀（4-6段），思考：這部分的寫(xiě)作內容是什么？這部分的寫(xiě)作內容可不可 以刪掉？為什么？
學(xué)生思考并討論。
明確：第（4-6段），說(shuō)明我國許多人相信牛郎織女七夕相會(huì )的故事，而且被編成了京劇、話(huà)劇和地方戲。不能刪除。
原因：（1）這些內容與要介紹的天體知識牽�？椗敲芮邢嚓P(guān)，因此并未脫離本文要說(shuō)明的 主要內容。
（2）這是一篇事理說(shuō)明文，具有較強的科學(xué)性和知識性，又有一定的文學(xué)性和趣味性，這樣寫(xiě)增強了說(shuō)明文的趣味性。
（3）作者娓娓道來(lái)，使讀者在讀故事的同時(shí)明白了事理。
3．研討課后第三題：
（1）作者運用打比方的說(shuō)明方法，憑借事物之間的相似點(diǎn)，形象準確地說(shuō)明了天河（銀河）的外形特征。
（2）加“．”的句子，分別對“恒星”“牛郎織女星”進(jìn)行了描寫(xiě)。有了這樣的描寫(xiě)，被說(shuō)明的對象就更準確、具體、形象了。
（3）運用打比方的說(shuō)明方法，憑借事物之間的相似點(diǎn)，形象地說(shuō)明牛郎織女星如此燦爛光輝的原因。
三個(gè)“可以”組成排比句，進(jìn)一步說(shuō)明牛郎織女七夕相會(huì )的故事所發(fā)揮的作用，并可以同外國的奧德賽、金羊毛、尼貝倫指環(huán)相并列。
由上面分析你能說(shuō)出作者對神話(huà)和科學(xué)知識的態(tài)度嗎？
（請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)） “神話(huà)與科學(xué)并重，欣賞神話(huà)、提倡科學(xué)�！�
三、板書(shū)設計
坐看牽�？椗�
戴文賽
敘述與說(shuō)明齊下，敘述傳說(shuō)、說(shuō)明事理。
神話(huà)與科學(xué)并重，欣賞神話(huà)、提倡科學(xué)。
雷真民
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