北京市右安門(mén)外國語(yǔ)學(xué)校 方偉
第一課時(shí)教案
教學(xué)目的
1．理解古今詞義的差別。
2．理解積累文言詞語(yǔ)，理解句意、文意。
3．學(xué)會(huì )正視自己的缺點(diǎn)和不足。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：目標2
2．難點(diǎn)：目標3
課前預習:
１．熟讀課文，做到基本成誦。
２．查字典，看課文注釋翻譯課文。
教學(xué)過(guò)程
一、課前誦讀常規訓練
二、創(chuàng )設情境，導人新課。
同學(xué)們知道有個(gè)成語(yǔ)叫“諱疾忌醫”嗎？“諱”的意思是：有顧忌不敢說(shuō)或不愿說(shuō)�！凹伞保菏羌刀�，猜忌。這個(gè)成語(yǔ)的意思是：怕人知道有病而不肯醫治，比喻掩飾缺點(diǎn)，不思改正。這則故事中的蔡桓公就是這樣一個(gè)人。他的結果如何呢？我們一齊來(lái)看看課文。
三、作者簡(jiǎn)介：
本文節選自《韓非子喻老》，韓非，戰國末年韓國的公子，喜歡研究刑名法術(shù)的學(xué)問(wèn) ，是戰國時(shí)代重要的思想家。他所著(zhù)的書(shū)，集先秦法家學(xué)說(shuō)的大成。
四、朗讀課文，感知內容大意。
1．朗讀課文。（可教師范讀、學(xué)生齊讀、輪讀或聽(tīng)課文錄音模仿朗讀）
Ａ．抽查幾個(gè)學(xué)生朗讀，其他學(xué)生評論
Ｂ．教師就關(guān)鍵處糾正，并示范朗讀。
五、串譯課文。
１．教師講解幾個(gè)難句。
２．學(xué)生提出問(wèn)題由教師解答。
３．抽幾對學(xué)生一人讀一人譯，其他同學(xué)評價(jià)。
４．教師做小結。
投影提示：幾個(gè)詞的古今義差別：
(1)同義有別
疾：小病 �。捍蟛�
（2）古今異義
走 古義：跑 今義：行走
復 古義：再一次 今義：重復
益 古義：更加 今義：有好處
索 古義：尋找 今義：繩索
５．學(xué)生自由作評：蔡桓公為什么會(huì )病死？
引導理解諱忌疾的害處。
六 、布置作業(yè)：
Ａ：課后練習二三
Ｂ：默寫(xiě)本文。
第二課時(shí)教案
教學(xué)目的
1．理解要正視自己的缺點(diǎn)錯誤，不能拒絕批評幫助的人生哲理。
2．學(xué)習按照時(shí)間順序記敘事情的寫(xiě)法。
3．練筆。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：目標１ ２。
2．難點(diǎn)：目標2
教學(xué)過(guò)程
一、誦讀常規訓練
二、創(chuàng )設情境，導人新課
請一學(xué)生復述課文內容，另一優(yōu)生表演，以激起興趣。
三、學(xué)習新課。
１．學(xué)生朗讀課文。
２．提問(wèn)：課文按什么順序記敘了事情的發(fā)生、發(fā)展和結局的？
學(xué)習方法：個(gè)人思考－－－－小組討論－－－抽查二位學(xué)生
歸納：按時(shí)間順序。
３．提問(wèn)：扁鵲說(shuō)了哪些話(huà)指出蔡桓公的病情正日益嚴重？
獨立思考，抽查回答：
（l）君有疾在膝理，不治將恐深。
（2）君之病在肌膚，不治將益深。
（3）君之病在腸胃，不治將益深。
（4）今在骨髓，臣是以無(wú)請也。
４．提問(wèn)：課文描寫(xiě)蔡桓公的哪些言行，表現他的諱疾忌醫？
討論并歸納：
（l）“寡人無(wú)疾”表現蔡桓公固執、自信。
（2）“醫之好治不病以為功”表現對醫生猜忌、反感。
（3）不應“又不悅”說(shuō)明對醫生冷淡、反感，拒之千里之外。
５．提問(wèn)：蔡桓公諱疾忌醫的結果是什么？
討論并歸納：桓侯遂死。
提問(wèn)：這則故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
討論并歸納：它告誡人們：要正視自己的缺點(diǎn)錯誤，不能拒絕批評幫助。
6．請根據板書(shū)提示背誦課文。
三、小結
桓公因諱疾忌醫致死的故事具有明顯的勸喻色彩，它告誡人們：要正視自己的缺點(diǎn)錯誤，不能拒絕別人的批評幫助。
四、練筆
根據課文的中心，自己寫(xiě)一篇體會(huì )，談?wù)勅绾螌Υ秉c(diǎn)和錯誤
五、板書(shū)
見(jiàn)蔡桓公疾在腠理寡人無(wú)疾
居十日，扁鵲復見(jiàn)病在肌膚不應，又不悅
居十日，扁鵲復見(jiàn)病在腸胃不應，又不悅
居十日，扁鵲望桓侯而還走今在骨髓故使人問(wèn)之
居五日，扁鵲已逃秦矣桓侯遂死使人索扁鵲
張語(yǔ)晴
[《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》教學(xué)設計 京改版七年級上冊第7單元第26課]相關(guān)文章：