一、說(shuō)教材與學(xué)情
《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗教材第十三冊第七單元的一篇文言文。這篇文言文選自《韓非子.喻老篇》本意是在喻老子“圖難于其易，為大于其細”的觀(guān)點(diǎn)。目的是讓 學(xué)生在閱讀中認識“諱疾忌醫”的危害性，理解防微杜漸，聽(tīng)取別人意見(jiàn)的重要意義�！墩n程標準》對文言文的教學(xué)要求是“閱讀淺顯的文言文，能借助工具書(shū)和注釋理解基本內容�！薄侗怡o見(jiàn)蔡桓公》是一篇精講課文，講述了一個(gè)生動(dòng)的故事，故事的后面隱含了深刻的道理。作為初一 的學(xué)生剛剛接觸到文言文，在理解上會(huì )存在一定的困難。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、在疏通文意的基礎上，熟練朗讀課文。
2、感悟理解課文內容及揭示的深刻道理。
3、在理解的基礎上背誦課文。
4、使學(xué)生能正確對待自己的缺點(diǎn)和錯誤，敢于接受別人的批評和幫助。
三、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本節課的重點(diǎn)是：簡(jiǎn)明扼要 的概括故事的內容，明晰故 事揭示的哲理。
本節課的難點(diǎn)是：蔡桓公“遂死”的結局揭示的諱疾忌醫的危害性。
四、說(shuō)教法
1．本文通俗易懂，情節生動(dòng)有趣，學(xué)生借助工具書(shū)和注釋?zhuān)心芰Κ毩⑼瓿晌囊獾氖柰�，掌握重點(diǎn)詞句的意思。教師在課堂教學(xué)時(shí)，要重在點(diǎn)撥，引導學(xué)生自主學(xué)習。
2.這則故事是用文言寫(xiě)的�？梢韵韧ㄟ^(guò)朗讀全文，培養自己的文言語(yǔ)感，了解故事的梗概，從整體上把握句意、文意。然后對照注釋?zhuān)樽值�、詞典，弄懂生字、生詞的含義，特別是課文中出現的與現代漢語(yǔ)用法不同的詞語(yǔ)，如文中出現的“有間”“居”“復”“益”“應”“索”“是以”“請”“齊”“湯”“還”等詞，進(jìn)而弄懂每句話(huà)的意思乃至全文的意思。
3．在大體了解文意的基礎上，再 仔細閱讀全文，深入鉆研課文。討論扁鵲和蔡 桓公的幾次見(jiàn)面，每次見(jiàn)面的結果怎樣，蔡桓公最后的結局是什么，闡明了什么哲理，對我們有什么啟示，從而更深入地理解課文的內容，真正理解成語(yǔ)“諱疾忌醫”的含義。
4、教學(xué)過(guò)程中，采用多媒體教學(xué)手段，利用課件，打開(kāi)學(xué)生的視野，開(kāi)啟學(xué)生的思維，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)。
5、教學(xué)本文過(guò)程中務(wù)必讓學(xué)生多讀，在讀中領(lǐng)會(huì )句意，領(lǐng)會(huì )文章的中心思想。指點(diǎn)背誦的方法，如按敘事的線(xiàn)索記住內容等，讓學(xué)生熟練背誦，正確默寫(xiě)。
五、說(shuō)學(xué)法
1、誦讀法：文 言文學(xué)習應著(zhù)重體現朗讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調、 節奏，力求聲情并茂。在反復的誦讀中，理解人物形象，深入體會(huì )文中蘊含的思想。
2、復述法：引導學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達。
3、討論法：培養學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，合作探究等渠道解決問(wèn)題的能力。體味學(xué)習的樂(lè )趣，與人交流的樂(lè )趣。
4、談話(huà)法：引導學(xué)生聯(lián)系現實(shí)大膽的談。
5、課本劇表演：讓學(xué)生在表演中，理解課文內容，體會(huì )人物性格。
六、說(shuō)教學(xué)手段
以課堂為主陣地，以學(xué)生為主體，以教師為主導，結合多媒體電教設備輔助教學(xué)。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）、故事導入，感知課文。教師要求學(xué)生講成語(yǔ)“起死回生” 引出《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》
提問(wèn)作者生平、出處、主人公等：（韓非子喻老） 韓非子是什么時(shí)期、哪國人？哪家的代表人物？（戰國末年、韓國、法家）--本文的扁鵲，其真 實(shí)名字叫什么？--扁鵲（秦越人）--真正的扁鵲實(shí)際上是誰(shuí)？（傳說(shuō)中的上古名醫）
（二）、自主合作，朗讀課文（示范讀、齊讀、分角色讀） ：
讀前可提示學(xué)生，一要注意句中停頓，二要注意人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
（三）、掌握常用生字詞注音，辨析多音字 ；注意文言文的特殊現象，如通假字，古今異義，一詞多義，詞性活用等， 能指出通假字的意義：湯(同“燙”) 用熱水焐 還(同“旋”) 回轉，掉轉 火齊(同“劑”)，藥劑
（四）、討論探究，研讀課文。
提出“突破口”， 討論扁鵲 和蔡桓公的幾次見(jiàn)面的，每次見(jiàn)面的結果怎樣，蔡桓公最后的結局是什么，闡明了什么哲理，對我們有什么啟示，從而更深入地理解課文的內容，真正理解成語(yǔ)“諱疾忌醫”的含義。
一見(jiàn)：在腠理……恐深 寡人無(wú)疾
二見(jiàn)：在肌膚……益深 不應，不悅
三見(jiàn)：在腸胃……益深 又不應，又不悅
四見(jiàn)：望桓侯……還走 使人問(wèn)之
結局：扁鵲逃 桓侯死
（五）、教師小結，拓展延伸，感悟課文。
通過(guò)蔡桓公的事例，來(lái)說(shuō)明做人不 要諱疾忌醫，要正視自己的缺點(diǎn)錯誤，要接受別人的忠告與幫助。
（六）、思維遷移
討論交流：我們的生活中有沒(méi)有這樣的現象？你最想對扁鵲和蔡桓公說(shuō)什么？
這一環(huán)節，旨在引導學(xué)生能正確看待自己的不足，正確對待生活中的一些現象，以便更好的接受別人的批評和幫助。
八、板書(shū)設計
扁鵲見(jiàn)蔡桓公
扁鵲
診
（請）
病 醫
（忌）
諱
桓公
張語(yǔ)晴
[《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》說(shuō)課稿（京改版九上）]相關(guān)文章：