“良好的開(kāi)端是成功的一半”，課堂教學(xué)也是如此。一堂成功語(yǔ)文課絕離不開(kāi)精彩的導入，盡管導入的方式不拘一格，可妙引古詩(shī)，可創(chuàng )設情境，可剖析文題，可簡(jiǎn)介作者，可提出問(wèn)題，可述說(shuō)故事，可設置懸念，但都應根據文本內容或文體特點(diǎn)以及達成教學(xué)目標的需要，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、引發(fā)學(xué)生積極思考為基本出發(fā)點(diǎn)，以引領(lǐng)學(xué)生迅速走進(jìn)文本，圍繞預設的教學(xué)目標開(kāi)展課堂學(xué)習活動(dòng)，提高教學(xué)效率為根本追求。在此，我僅以教讀《斜塔上的實(shí)驗》一文為例，談?wù)務(wù)n文導入的四種方法：
一.簡(jiǎn)介人物，激情導入
寫(xiě)人的文章里，人物是寫(xiě)作的對象，尤其是中心人物。如果用激情洋溢的語(yǔ)言對人物進(jìn)行介紹，無(wú)疑能激發(fā)學(xué)生對人物的景仰之情，從而引發(fā)他們的閱讀興趣。如：
在十六至十七世紀的意大利，有一位著(zhù)名的物理學(xué)家、天文學(xué)家，他用自制的天文望遠鏡探索星空的奧秘，發(fā)現并開(kāi)辟了天文學(xué)的新時(shí)代；他不輕信權威，敢于向教會(huì )挑戰，用大量的實(shí)驗證實(shí)并傳播著(zhù)哥白尼的“日心說(shuō)”；他善于思考，勇于實(shí)踐，書(shū)寫(xiě)出一部屬于自己的科學(xué)研究傳奇--發(fā)現了自然界的節奏原則，發(fā)現了自由落體定律，由此極大地推動(dòng)了科技的進(jìn)步和人類(lèi)文明的發(fā)展，他就是被稱(chēng)為“現代科學(xué)之父”的伽利略。今天，就讓我們帶著(zhù)一份虔敬走進(jìn)傳記文《斜塔上的實(shí)驗》，走近這位享譽(yù)全球的科學(xué)家，真切地感受他熱愛(ài)科學(xué)、獻身科學(xué)的偉大精神。
由于初一學(xué)生對伽利略這樣的科學(xué)家知之甚少或全然無(wú)知，因此采用這種介紹文中的人物方法導入新課，既能使學(xué)生對伽利略有所了解，從而獲得對人物的總體印象，也能夠激發(fā)學(xué)生對這位偉大的科學(xué)家的敬仰之情，造成一種“未成曲調先有情”之勢。
二.剖析文題，激疑導入
文題如同文章的眼睛，往往能凸顯文章的主要內容，表明文章的寫(xiě)作對象，如能從解析文章標題的角度入手導入新課，同樣可以激起學(xué)生旺盛的求知欲。如：
先在黑板上書(shū)寫(xiě)文題--斜塔上的實(shí)驗，接著(zhù)分析文題：這個(gè)文題是一個(gè)偏正關(guān)系的短語(yǔ)，由定語(yǔ)“斜塔上”與中心語(yǔ)“實(shí)驗”構成，作者突出強調的是“實(shí)驗”，那么同學(xué)們從這個(gè)文題上有什么發(fā)現呢？學(xué)生通過(guò)思考會(huì )很快地生發(fā)如下疑問(wèn)：
這是個(gè)什么樣的斜塔？是誰(shuí)在這里做實(shí)驗？為什么要做這個(gè)實(shí)驗？做了一個(gè)什么實(shí)驗？實(shí)驗結果怎樣？這個(gè)實(shí)驗要證明一個(gè)什么問(wèn)題？
同學(xué)們，這節課就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題，一起到課文《斜塔上的實(shí)驗》里去尋找答案。
通過(guò)解析文題，激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，生發(fā)疑問(wèn)，在此基礎上引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，就會(huì )顯得順暢自然。
三.創(chuàng )設情境，激趣導入
創(chuàng )設一種與文本內容相契合的情境，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，同樣不失為一種好的導入方式。如：
在十六至十七世紀的意大利有位年輕的科學(xué)家，他在許多科學(xué)家的譏笑聲中爬上了高達54.5米的比薩斜塔，他將手中的兩個(gè)大小不一的鉛球同時(shí)拋下，“砰”地一聲，兩只鉛球同時(shí)落地，在場(chǎng)的人無(wú)不驚訝。他就是偉大的科學(xué)家、天文學(xué)家--伽利略，他用這一實(shí)驗證明了一個(gè)原理，發(fā)現了一條定律，這就是自由落體定律。這節課就讓我們一起走進(jìn)課文--《斜塔上的實(shí)驗》，來(lái)學(xué)習伽利略挑戰權威，勇于實(shí)驗的科學(xué)精神。
這樣的導入，生動(dòng)地再現了伽利略進(jìn)行自由落體運動(dòng)實(shí)驗時(shí)的情景，很能激發(fā)學(xué)生的興趣。
四.巧做實(shí)驗，激思導入
由于本文的題目是《斜塔上的實(shí)驗》，如果教師也能讓學(xué)生們自己動(dòng)手做一個(gè)關(guān)于自由落體的實(shí)驗，學(xué)生一定興味盎然，很快進(jìn)入課文情境，為開(kāi)展課堂學(xué)習活動(dòng)營(yíng)造良好的氛圍。如：
大千世界，充滿(mǎn)著(zhù)神奇和奧秘，很普通的自然現象中往往蘊含著(zhù)永恒的規律。牛頓從蘋(píng)果落地中得到啟示，發(fā)現了萬(wàn)有引力，瓦特從沸騰的茶水壺中得到啟示發(fā)明了蒸汽機。今天我們也來(lái)做個(gè)小實(shí)驗，看看同學(xué)們能否從中發(fā)現規律。
這是兩個(gè)鐵球，一大一小，當它們同時(shí)從同一高度落下時(shí)，哪個(gè)球會(huì )先著(zhù)地呢？（學(xué)生觀(guān)察后回答）
其實(shí)，四百多年前，一位年輕人曾在意大利著(zhù)名建筑比薩斜塔上做過(guò)這個(gè)實(shí)驗，后人稱(chēng)之為“斜塔上的實(shí)驗”，這節課就讓我們一起來(lái)學(xué)習《斜塔上的實(shí)驗》這篇課文。
這樣的導入既培養了學(xué)生的動(dòng)手能力，又培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，激發(fā)學(xué)生的思考想象力，實(shí)在有一石三鳥(niǎo)之功效。
總之，新課導入雖可因文而異，因學(xué)生的起點(diǎn)而異，因學(xué)生的知識儲備而異，但往往殊途同歸，最終都是為了有利于開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，迅速、有效地達成預設的教學(xué)目標。
李兵
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