1、語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)科，更是一門(mén)科學(xué)�？茖W(xué)的東西總有其內在規律。學(xué)習語(yǔ)文應遵循以下規律：多積累，重語(yǔ)文實(shí)踐，實(shí)施大語(yǔ)文教育，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養---這些規律性的認識，也是一直致力于語(yǔ)文教學(xué)改革的研究者、實(shí)踐者的共識。
2、語(yǔ)文教改的艱難不在于沒(méi)有正確的理念指導，而在于把理念落實(shí)為實(shí)踐的具體操作。
3、教讀課：①.不以課前預習代替課堂上的閱讀。②.重視字詞等語(yǔ)文基礎知識的教學(xué)；強化對語(yǔ)言的學(xué)習，重視品詞析句；重視讀寫(xiě)結合訓練。③.不以教師的講解替代學(xué)生的閱讀理解；不以現成的結論、慣常的定論束縛學(xué)生的個(gè)性思維。④.教讀課在“整體感悟---理清思路”的基礎上，變“線(xiàn)”為“塊”，或體驗情境，或把握意蘊，或解讀人物，或認識觀(guān)點(diǎn)，或品味語(yǔ)言，或鑒賞評價(jià)等。⑤.講、問(wèn)、探討、探究等教學(xué)方式皆因需而設，不可該講的不講，不可滿(mǎn)堂問(wèn)，不可濫用合作與探究。
4、教師的教學(xué)藝術(shù)不能表現在把課文講深講透和在課堂上的自我表現上，但教師在課堂上也決不能消極、遲鈍、不作為，甚至被學(xué)生牽著(zhù)鼻子走。教師在課堂上的作用決不能異變?yōu)橛蛇^(guò)去的演講者退化成課堂活動(dòng)的串講者、組織者，說(shuō)幾句少而不精、缺乏思維與智慧含量的課堂串聯(lián)詞。教師應在善教、善導、善誘中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的品格、勇于創(chuàng )新的精神。
5、語(yǔ)文教學(xué)最簡(jiǎn)單也最有效的手段，是讓學(xué)生大量地接觸語(yǔ)言，大量地實(shí)踐語(yǔ)言，在大量聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的用語(yǔ)實(shí)踐中培養語(yǔ)感，掌握語(yǔ)文運用的規律。
6、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。既培養學(xué)生的語(yǔ)文能力，又培養其良好的學(xué)習習慣，還幫助其掌握科學(xué)的學(xué)習方法，彰顯語(yǔ)文學(xué)科的基礎作用。既要重視智力因素的開(kāi)發(fā)，還要重視非智力因素的養成。培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，而非外在的、次要的、附加的任務(wù)；應因勢利導，貫穿于日常教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)熏陶浸染，收到潛移默化的功效。既要注重學(xué)生基本語(yǔ)文素養的培養，又要注重學(xué)生創(chuàng )新能力的開(kāi)發(fā)。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎；同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng )造美好人生的基石。
7、語(yǔ)文課程是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的。在這種理念指導下，一線(xiàn)教師要密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會(huì )生活的變化，讓語(yǔ)文課程不僅有積累，有訓練，而且在推陳出新的改革活動(dòng)中，使學(xué)生的生活中有語(yǔ)文色彩，生命中有人文情懷。在腳踏實(shí)地落實(shí)改革工作的同時(shí)，盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，開(kāi)發(fā)與之相適應的課程資源，在改革和創(chuàng )新中不斷前進(jìn)，最終讓學(xué)生在語(yǔ)文的世界中逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，仰望詩(shī)意的星空。
[語(yǔ)文教學(xué)警語(yǔ)--《語(yǔ)文教學(xué)通訊推開(kāi)虛掩的門(mén)》閱讀摘記(教師隨筆)]相關(guān)文章：
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