今天我說(shuō)課的內容是領(lǐng)袖毛澤東的一篇詩(shī)詞《沁園春 雪》，下面我就教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)設想。
一、說(shuō)教材
1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標
《沁園春 雪》編排在蘇教版七年級語(yǔ)文下冊第六單元，是教讀課文，居單元之首。本單元是“詩(shī)歌拔萃”，這個(gè)單元還有賀知章、徐志摩、白居易、辛棄疾等詩(shī)人的詩(shī)詞。將本課放在第一篇有其目的性與示范性。
而選編這篇課文，一是讓學(xué)生可以?xún)A聽(tīng)領(lǐng)袖毛澤東對祖國壯麗河山、古今英雄人物的縱情吟唱，二是能提高學(xué)生的詩(shī)歌欣賞能力。所以，學(xué)好這一課有利于本單元其他課文大家學(xué)習，對培養學(xué)生詩(shī)歌欣賞有重要指導作用。
2.說(shuō)學(xué)情：
本課授課對象為七年級學(xué)生，處于該階段的學(xué)生對周?chē)挛锒汲錆M(mǎn)好奇心，求知欲強，形象思維活躍，對于直觀(guān)事物接受較快，但對詩(shī)歌的理解體悟還缺乏一定的能力，對一些復雜的詩(shī)歌無(wú)法欣賞。因此，需要教師加以引導，力求做到讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，增強學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的興趣，培養學(xué)生詩(shī)歌欣賞能力。
本單元主要教學(xué)目標是：培養學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的能力，在反復誦讀的基礎上,展開(kāi)聯(lián)想和想象。感受詩(shī)歌中的自然美景,理解詩(shī)人的思想感情,品味含蓄、精煉、優(yōu)美的詩(shī)歌語(yǔ)言。
3、教學(xué)目標
語(yǔ)文新課程標準要求培養學(xué)生"具有一定語(yǔ)言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"，結合本單元教學(xué)目標和學(xué)生實(shí)際，我把本課教學(xué)目標定為：
1.了解課文的背景和基本內容。
2.引導學(xué)生品味詞準確、精煉的語(yǔ)言魅力。
3.多樣朗讀加深理解詞所描寫(xiě)的祖國壯麗山河，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )無(wú)產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。
4.教學(xué)重點(diǎn)：培養學(xué)生的朗讀及品味鑒賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對作者的胸懷和豪情理解。
本課是本單元第一篇詩(shī)歌，學(xué)生對于詩(shī)歌的理解能力不夠強，無(wú)法有感情的朗讀品讀詩(shī)歌，因此要把培養學(xué)生的朗讀及品味鑒賞詩(shī)歌能力視為教學(xué)重點(diǎn)。由于時(shí)代和歷史的原因，學(xué)生可能無(wú)法理解無(wú)產(chǎn)階級革命英雄的豪情壯志，所以難點(diǎn)在于學(xué)生對作者的胸懷的豪情理解。
二、說(shuō)教法
新課標指出“教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者”，應“靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習”，為了達到目標，突出重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我準備運用以下幾種主要教學(xué)方法：誦讀法，提問(wèn)法、點(diǎn)撥法等方法來(lái)解決重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
誦讀法："三分詩(shī)七分讀"，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全詞--聽(tīng)讀全詞--導讀全詞，最后分組誦讀；從方式上看，播放錄音，引導學(xué)生按要求聽(tīng)讀，幫助學(xué)生深入體會(huì )課文情感意蘊，到交替運用輪讀、聽(tīng)讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學(xué)生真正學(xué)會(huì )讀書(shū)，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語(yǔ)言和優(yōu)美意境，借此落實(shí)教學(xué)目的。另外，要指導學(xué)生朗讀技巧：停頓、重音、語(yǔ)調、節奏等，體會(huì )詞的意境。
為了訓練學(xué)生的形象思維,結合本班自學(xué)能力不強的實(shí)際學(xué)情,我設計并嘗試了"連環(huán)--頂針"提問(wèn)教學(xué)法，四組提問(wèn)"切入""順承""深化""引伸" ，力求一氣呵成，解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，且四組提問(wèn)所轄18個(gè)小問(wèn)題，"成語(yǔ)接龍"似的一個(gè)銜著(zhù)一個(gè)，形成一種"追問(wèn)"，把全篇課文學(xué)習內容全部帶了出來(lái)，希望以此加深學(xué)生對課文理解，達到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的--這是提問(wèn)法。
在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生思維受阻或產(chǎn)生偏差等現象時(shí)有發(fā)生，這時(shí)教師充滿(mǎn)了暗示性或點(diǎn)撥意味的一個(gè)動(dòng)作都會(huì )成為一個(gè)很好的破解難點(diǎn)的契機----這是點(diǎn)撥法。
本課采用了《沁園春 雪》白板教學(xué)，用于聽(tīng)讀訓練，直接服務(wù)于誦讀法；以《中國毛澤東詩(shī)詞研究會(huì )》會(huì )長(cháng)賀敬之對毛澤東詩(shī)詞的高度評價(jià)導入新課，形象生動(dòng)。另外白板教學(xué)，增強教學(xué)直觀(guān)性，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。
三、說(shuō)學(xué)法
在當今信息時(shí)代，現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會(huì )學(xué)習。正如埃德加富爾所說(shuō)："未來(lái)的文盲，不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人。"葉老也說(shuō)："凡為教者必期于達到不教。"因此，加強對學(xué)生的學(xué)法指導尤為重要。
這節課在教學(xué)中將朗讀訓練貫徹到課堂始終，引導學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過(guò)程中感受這首詞音美，形美，意美的同時(shí)，也教會(huì )學(xué)生學(xué)習詩(shī)詞重要方法--誦讀法。借此落實(shí)教學(xué)目的。
合作探究法------合作探究，鞏固提高。
四、說(shuō)教學(xué)程序
第一步、導入新課 在投影僅上播放VCD片《我愛(ài)你，塞北的雪》片斷。由北方柔美深情的雪，過(guò)渡到北方豪邁的雪。這樣導入從視聽(tīng)上吸引學(xué)生，營(yíng)造氣氛，開(kāi)啟學(xué)生形象思維。板書(shū)課題。
第二步、簡(jiǎn)介背景 展示詞人創(chuàng )作的歷史背景，引導學(xué)生了解毛澤東在特定歷史時(shí)期擔負的歷史使命，有助于學(xué)生理解詞的內容，理解詞的主旨。
第三步、初讀全詞 在解題之后，指名學(xué)生輪讀上下闕，全班聽(tīng)讀，檢查學(xué)生課前自讀情況。針對學(xué)生易錯字音，借助投影儀進(jìn)行正音教學(xué)，在此基礎上引導學(xué)生用齊讀形式品味詞的語(yǔ)音之美，初步感知教材。
第四步、聽(tīng)讀全詞 要求學(xué)生閉眼聽(tīng)讀，聯(lián)想優(yōu)美畫(huà)面，初步感受詞的形象之美，訓練學(xué)生形象思維能力。
第五步、導讀全詞 先讓學(xué)生以五人討論小組為單位，討論白板屏幕上投出的四大問(wèn)題：
1、 詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫(huà)?
2、下闋作者是怎樣評論古代帝王的?
3、請找出主旨旬，你怎樣理解運用這句話(huà)?
4、有人說(shuō)詞的上闋寫(xiě)景和下闋評古論今沒(méi)有什么聯(lián)系，你看呢?
學(xué)生經(jīng)過(guò)3分鐘小組討論后，教師將早先設計好的四個(gè)大問(wèn)題之下的18個(gè)形成頂針特色的"連環(huán)問(wèn)"按序拋出，發(fā)揮教師主導作用，帶著(zhù)學(xué)生深深地進(jìn)入課文。力求讓學(xué)生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。這18個(gè)小問(wèn)題是：
(1)．詞給我們描繪了一幅什么圖畫(huà)? (北國雪景圖板書(shū)"景")
(2)．作者欣賞北國雪景的立足點(diǎn)在什么地方? (千米高的原上)
(3)． 登高就能--(遠眺)，詞的上闋有一個(gè)字能表達這個(gè)意思，這個(gè)字是－－(望)。
(4)．作者在高處望見(jiàn)了哪些具體的景物? (長(cháng)城、大河、山脈、高原)
(5)．(講析了"長(cháng)城""大河'兩句后) 如果說(shuō)長(cháng)城、黃河兩個(gè)名詞本身就帶有雄壯的氣勢，那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢? (使用比喻、擬人修辭，化靜為動(dòng)……)
(6)．上述感受全是作者看到的嗎? (不全是) 其中帶有很大的什么成份? (聯(lián)想、想象)
(7)．除此以外，作者還作了怎樣的聯(lián)想和想象? (在雪中想象雪后紅日當空，白雪交映的壯麗景色) (插入學(xué)生誦讀訓練1分鐘)
(8)．詞中哪一句話(huà)可概括上闋這個(gè)意境磅礴，氣勢雄偉的畫(huà)圖? (江山如此多嬌)（用投影儀展示課本插圖，板書(shū)"江山多嬌"）
(9)．顯然這是一個(gè)承上句，總括上闋，有沒(méi)有啟下句總起下闋? (引無(wú)數英雄競折腰)
(10)．這說(shuō)明下闋由景到人，寫(xiě)了哪些英雄人物? (秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位) （板書(shū)"評古代帝王"）
(11)．說(shuō)說(shuō)你對他們的認識。(雄才大略，戰功赫赫… )
(12)．作者用哪一個(gè)字概括他對五位歷史英雄的評介? (惜)（板書(shū)"惜"）
(13).(概括"惜"字用詞講究分寸的表達作用后) 詞中還有幾個(gè)類(lèi)似的作用的字，大家找找。(略、稍、、只)
(14).作者這樣評論古人，目的是什么？(評古為頌今) （板書(shū)"頌"）
(15)．歌頌今天的哪種人? (人民大眾和無(wú)產(chǎn)階級革命英雄) （板書(shū)"人民大眾"）
(16)．那么主旨句是-（數風(fēng)流人物，還看今朝）（板書(shū)"主旨"）
(17)．你怎樣理解這句話(huà)? (真正稱(chēng)得上能建功立業(yè)的英雄人物，還應看今天的人民大眾) （插入學(xué)生誦讀下闋1分鐘）
(18)．詞上闋寫(xiě)景下闋評古頌今，二者之間有什么關(guān)系? (前者是基礎，正是由于"江山如此多嬌"才會(huì )引無(wú)數英雄折腰，評古頌今就很自然
這18個(gè)小題由易到難，由己知到未知，符合學(xué)生認知規律，有的起鋪墊作用，有的起過(guò)渡作用，有的起引思作用，有的起活躍氣氛作用，使學(xué)生"跳起來(lái)能摘到果子"。通過(guò)連環(huán)追問(wèn)導讀方式，學(xué)生對詞的理解和認識大大加深了，本課教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)也基本解決和突破了。另外，在這個(gè)環(huán)節又加入詞語(yǔ)品評，通過(guò)詞語(yǔ)品析來(lái)理解作者的思想感情，事半功倍。
至此，課堂教學(xué)達于高潮，似可嘎然而止。還沒(méi)有，誦讀全詞，升華感情 ，看！不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)和詞人融為一體，也變得氣宇軒昂，意氣風(fēng)發(fā)。老師是靈機一動(dòng)，又有了新的提議，看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動(dòng)作等，更好地展示這首詞的魅力。
【設計意圖】誦讀是不講之講，是熏陶。誦讀文本時(shí)，語(yǔ)氣的輕重緩急，聲音的抑揚頓挫，無(wú)不傳遞著(zhù)對作品內容的理解、感悟與態(tài)度。誦讀時(shí)的文本成了讀者心靈的一個(gè)載體，交流與溝通匯集于文本一身。
一首《沁園春 雪》只不過(guò)是毛澤東播撒在民族精神文化長(cháng)河中的一朵小花，在毛澤東的詩(shī)里，有蓬勃的青春意氣，有婉麗的愛(ài)情悲歡，有殘陽(yáng)如血的壯烈，有戰地黃花的燦爛，有風(fēng)流人物的慷慨。課下請同學(xué)們徜徉詩(shī)路，搜集毛澤東詩(shī)詞，吮吸香甜的文化之蜜，讓自己的人生搖曳多姿。請讓我們一起上路吧！
教材只是個(gè)例子，為拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，特設計此環(huán)節。
板書(shū)設計
以上我從四個(gè)方面闡述了這節課有關(guān)設想，不足之處敬請批評指正。
朱國霞
[《沁園春雪》說(shuō)課稿(蘇教版八年級上冊)]相關(guān)文章：
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