備課人： 江蘇省阜寧縣陳集中學(xué) 朱益剛
教學(xué)目標：1、理清文章思路，理解象征手法，領(lǐng)悟文章主旨
2、品味文章雋永的語(yǔ)言
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟文章蘊涵的情與理
教學(xué)難點(diǎn)：讀出文章真摯美、蘊藉美
學(xué)法指導：四讀學(xué)法（針對散文特點(diǎn)教者自己設計）
一讀 感知--讀出“文意” （默讀 領(lǐng)讀）
二讀 理解--讀出“文脈” （速讀 瀏覽）
三讀 領(lǐng)悟--讀出“文旨” （自由讀）
四讀 鑒賞--讀出“文味” （品讀 誦讀）
學(xué)法闡釋?zhuān)核淖x首先并非是僅讀四遍或四次而是指閱讀中的四個(gè)階段，教者自稱(chēng)為四輪；其次并非是簡(jiǎn)單的重復和循環(huán)而是逐層深入的；第三，并非是割裂的而是有機融合的；最后，每輪的閱讀任務(wù)并非是單一的而是在互相滲透中而有所側重。
教 法：四讀教學(xué)法 情境教學(xué)法 在四輪閱讀思考表達過(guò)程中注意設計情境調動(dòng)學(xué)生情感，啟發(fā)引導學(xué)生深入地解讀課文
教法闡釋?zhuān)撼浞职l(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生課堂上“當家做主”；調動(dòng)學(xué)生的情感和興趣，讓學(xué)生結合自己體驗，自主閱讀喜愛(ài)的段句，讓學(xué)生與文本“自由戀愛(ài)”；利用課堂討論，引導學(xué)生積極主動(dòng)提出自己個(gè)性化的見(jiàn)解，主動(dòng)參與課堂論辯，讓學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)形成碰撞和交鋒，讓課堂“百家爭鳴”；設情境，留空白，引導學(xué)生在課堂上靜心沉思，設計探究話(huà)題，創(chuàng )設拓展鏈接，引導學(xué)生課后探索，開(kāi)展研究性學(xué)習。
拓展方案：引導學(xué)生課后探索，可就中外文學(xué)作品中“燈”這一意象開(kāi)展研究性學(xué)習。
合作方案：課堂分組閱讀 分組討論
教學(xué)過(guò)程：
一、設情境導入。
導語(yǔ)：在一個(gè)風(fēng)雨凄冷的黑夜，你迷路了，你的耳邊只有呼呼的風(fēng)聲
和孤鳥(niǎo)的悲鳴，此刻你可能最企盼出現什么？家 燈
同學(xué)們或許會(huì )想起曾經(jīng)讀過(guò)的一篇文章中這樣一席話(huà)：“我提著(zhù)這靈巧的小橘燈在陰暗潮濕的山路上走著(zhù)，這朦朧的橘紅的光實(shí)在照不了多遠，可小姑娘鎮定、勇敢、樂(lè )觀(guān)的精神鼓舞了我，使我覺(jué)得眼前有無(wú)限光明�！边@正是冰心先生心中永不熄滅的一盞燈，也許我們每個(gè)人都有一盞燈在搖曳在心靈深處，今天讓我們一起來(lái)研讀巴金先生的名作--《燈》。
二、 一讀 學(xué)生談第一感想。
問(wèn)：1、文章讀完后印象最深的一點(diǎn)是什么？分組推選同學(xué)回答
燈給人光明、勇氣、希望、安慰、溫暖、信念
2、哪些語(yǔ)段給你留下印象最深刻？
教師小結：全文圍繞著(zhù)“燈”寫(xiě)，燈在寒夜里給自己、給別人帶來(lái)勇氣，給風(fēng)雨中迷途的人指路，給親人、愛(ài)人導航，給垂死的人帶來(lái)生的勇氣、生的希望。
三、 二讀 找出文中線(xiàn)索，理清作者思路。
問(wèn)：文中線(xiàn)索是什么？作者思路是什么？ （學(xué)生分組討論、歸納）
線(xiàn)索：燈
思路：眼前（燈）--回憶（燈）--眼前（燈）--聯(lián)想（燈）--眼前
聯(lián)想：記憶中的燈 傳說(shuō)中的燈（親情之燈 愛(ài)情之燈） 友人心中生命之燈
四、三讀
1、 結合具體詞、句體會(huì )文章所滲透的情感。（分組討論、讓學(xué)生講自身體會(huì )）
①找出反映作者情緒變化的詞語(yǔ)。窒悶-暢快-微笑
② “我應該感謝這些我不知道姓名的人家的燈光”、“我愛(ài)這樣的燈光。幾盞燈或一盞燈的微光固然不能照徹黑暗，可是它也會(huì )給寒夜里一些不眠的人帶來(lái)一點(diǎn)勇氣，一點(diǎn)溫暖”--對燈的熱愛(ài)、感激之情
③“難道是我的心在黑夜里徘徊，它是被噩夢(mèng)引入了迷陣，到這時(shí)才找到歸路”、“我的心常常在黑暗的海上漂浮，要不是有等光的指引，它有一天也會(huì )用沉海底”--作者苦悶又不甘沉淪，寂寞無(wú)奈的人生之旅中，對“燈”的向往親近之情
④ “在這人間，燈光是不會(huì )滅的”--作者感到祖國的希望和光明，是對抗戰必勝的信念，點(diǎn)燃全國人民心中的希望之燈。
我人生最大的幸福是看見(jiàn)正義勝利的時(shí)候。 --巴金
⑤寫(xiě)出自己的人生感受，含蓄表達了人類(lèi)向往光明，堅定信念，正義必勝的信念，抒發(fā)生命需要支柱的感想。⑥⑦⑧⑨
教師引巴金語(yǔ)小結：我生活過(guò)，奮斗過(guò)，掙扎過(guò)，哭過(guò)，笑過(guò)，我從生活里得到一點(diǎn)東西，我便把它寫(xiě)下來(lái)。 --巴金
2、結合具體語(yǔ)段，領(lǐng)會(huì )象征手法，探究文章蘊含的哲理。（學(xué)生分組交流，發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解）（聯(lián)系課后練習三）
①在逆境中、困難中不甘沉淪，勇敢面隊，心存希望，光明必現。
②“光驅散了我心靈里的黑暗，熱促成它的發(fā)育”--點(diǎn)燃心靈之燈，引照漫漫人生路，熱愛(ài)生活，追求光明。
③“我們不是但靠吃米活著(zhù)的�！�
希望就是生命，生命就是希望。 --牛頓
托物言志 燈-象征-溫暖 信念 光明 希望 理想
五、四讀 誦讀感受最深刻的語(yǔ)段，體會(huì )文章的真摯、含蓄與深刻。
讀出文中蘊涵的真摯情感和雋永哲理。（第６段、１２段等）（分組閱讀比賽）
六、學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑。
七、一句話(huà)結束本課：
“心靈之燈不滅，生命之光永存�！保▽W(xué)生掌聲）
點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之燈，理想之燈，信念之燈，在學(xué)生高昂的情緒中結束本課。
八、作業(yè)
1、 以“燈”為話(huà)題，寫(xiě)一篇文章。
2、 課后搜索積累描寫(xiě)“燈”的中外名篇，理解這些作品中“燈”的意境構成，總結歸納作品的藝術(shù)手法、主題特征。（冰心 泰戈爾）
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