教學(xué)目標
1.有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的音樂(lè )之韻和結構之美。
2.理解詩(shī)歌的意象，體會(huì )詩(shī)人對祖國的愛(ài)和那份思鄉情結。
3.鼓勵學(xué)生課前讀詩(shī)并查閱資料，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解詩(shī)人在詩(shī)文中運用的通俗易懂而又親切感人的形象。
2.通過(guò)朗讀品味詩(shī)歌中所蘊涵的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)朗讀品味詩(shī)歌中所蘊涵的情感。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
鄉愁是中國詩(shī)歌一個(gè)歷久常新的主題，其中不乏傳誦千古的名篇，現在請大家回憶一下有關(guān)描寫(xiě)鄉愁的詩(shī)句（略）。今天我們就要學(xué)習臺灣當代詩(shī)人余光中的思鄉之作《鄉愁》。
設計說(shuō)明：要充分調動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，以活躍課堂氣氛，導入新課。
二、朗讀詩(shī)歌，進(jìn)入情境
1.學(xué)生自由朗讀，要求學(xué)生注意品味朗讀時(shí)的感受。
2.學(xué)生齊讀，然后回答：你喜歡這首詩(shī)歌嗎？為什么？（這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生初步體會(huì )到詩(shī)歌的音律的和諧、詞語(yǔ)的優(yōu)美、結構的均勻整齊等特點(diǎn)，學(xué)生可以自由談，不必拘泥限制）
3.教師配樂(lè )朗誦。
4.學(xué)生齊讀。
三、欣賞“三美”，品味鑒賞
聞一多先生認為詩(shī)歌須具備“三美”特征：音樂(lè )美、繪畫(huà)美、建筑美�？梢哉f(shuō)，這首詩(shī)歌在這幾方面都表現得很突出，值得我們欣賞品味。
1.音樂(lè )美。先朗讀，品味其音樂(lè )美的所在。
詩(shī)歌分四小節，“鄉愁是……”與“在這頭……在那（里）頭”四次重復，“頭”字有規律地重復，加之四段中“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”在同一位置上的疊詞運用，使詩(shī)歌的旋律回旋往復，一唱三嘆。
2.繪畫(huà)美。
（1）這首詩(shī)歌共擷取了幾個(gè)意象？分別是什么？
共四個(gè)意象：郵票、船票、墳墓、海峽。
（2）你認為選取這四個(gè)意象有什么好處？
這幾個(gè)意象具有單純而豐富之美。它們是明朗的、集中的，所傳遞的情感是真摯的、熱烈的，讓讀者似乎能聽(tīng)到一顆思鄉的心在跳動(dòng)，綿長(cháng)而有力。
（3）把學(xué)生分成四組，分別朗讀一小節，然后展開(kāi)討論：根據詩(shī)歌內容，展開(kāi)想象，用具體的描述性語(yǔ)言描述一下海峽這頭、海峽那頭兩岸親人的相思畫(huà)面，并抒寫(xiě)相思之情。
3.建筑美。顧名思義是結構上的美的特點(diǎn)，那么，這首詩(shī)歌在結構上的特點(diǎn)是什么？
（1）脈絡(luò )清晰，一線(xiàn)貫穿。以“小時(shí)候”“長(cháng)大后”“后來(lái)啊”“而現在”這樣的時(shí)間順序為時(shí)序，其間貫穿強烈的思鄉之情。
（2）句式整齊、勻稱(chēng)，卻又不失活潑、流動(dòng)，注意了長(cháng)句和短句的變化調節，表現出了在統一中求變化、在變化中求統一的美的原則。
4.詩(shī)歌中你最喜歡的段落或句子或詞語(yǔ)是什么？談?wù)劺碛�，然后把它深情地朗誦出來(lái)。
（設計說(shuō)明：這是全課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，可以根據學(xué)生的理解能力來(lái)靈活處理，不必拔高，只要學(xué)生能把握住“思鄉”這一大的主題即可。適當時(shí)候，教師要注意啟發(fā)和補充。如果師生雙方能互相啟迪、感染，在探究過(guò)程中產(chǎn)生互動(dòng)的效果，是最好的了。）
5.小結：本詩(shī)以時(shí)間的順序進(jìn)行，概括了詩(shī)人漫長(cháng)的生活歷程和對祖國的綿綿懷念。
四、作業(yè)布置
1.有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。
2.“思考與討論”的第二題。
惜緣
[鄉愁 教學(xué)設計(長(cháng)春版七年級上冊現代詩(shī)歌二首)]相關(guān)文章：
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