教學(xué)目標
1、采用啟發(fā)式問(wèn)題教學(xué)方式，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
2、揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。
3、體會(huì )融情于景的表現手法，品味文章的圖畫(huà)美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
難點(diǎn)：采用啟發(fā)式問(wèn)題教學(xué)方式，培養學(xué)生自主合作探究的能力。
重點(diǎn)：有感情的誦讀，領(lǐng)悟作者的思想感情，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的情感
教材分析：
因初一學(xué)生還不善于理解體會(huì )散文所描繪的優(yōu)美意境，學(xué)習高超的寫(xiě)作技法，教師可選取一、兩個(gè)重點(diǎn)段落作詳細講解分析，引導學(xué)生注意課文細致描繪的地方，如本文的“春草圖”和“春風(fēng)圖”，其他段落則指導學(xué)生自己閱讀分析。這樣，教師的講解就起到了示范作用，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培養他們閱讀的能力與習慣。
課前準備：
課前指導兩個(gè)朗讀較好的同學(xué)進(jìn)行配樂(lè )朗讀，準備課上播放。
分組承擔文中寫(xiě)春花、春風(fēng)、春雨、迎春段落的分析，課上由其他組提出問(wèn)題，承擔組負責解答。（本環(huán)節可由教師先瀏覽學(xué)生的問(wèn)題，給予指導，以便突出重點(diǎn)）
喜歡繪畫(huà)的同學(xué)，依據課文內容，畫(huà)出春天的圖畫(huà)，課上展示。
一、布置課前預習，要求提出問(wèn)題
1、查找資料，了解作者簡(jiǎn)介及創(chuàng )作背景
2、找出文中的比喻、擬人、排比等修辭手法，學(xué)習用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言描繪春天美景。
3、預習時(shí)要發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，整合成幾個(gè)問(wèn)題的形式，課上研討。
二、創(chuàng )設情景 導入新課
1. 導入：（播放兒童歌曲《春天在哪里》）
同學(xué)們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲后，考考你們：這首歌歌唱了哪個(gè)季節？這個(gè)季節有怎樣的特點(diǎn)？如果讓你用文章來(lái)描寫(xiě)這個(gè)季節，你會(huì )怎樣寫(xiě)？（讓學(xué)生各抒己見(jiàn)）好，同學(xué)們那接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習我國現代著(zhù)名散文家朱自清先生所寫(xiě)的《春》，看看他是怎樣描寫(xiě)春天的。
2. 作者簡(jiǎn)介及創(chuàng )作背景
請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你所了解的朱自清先生。
朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人�，F代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇�！洞骸反笾聦�(xiě)于1928年至1937年，朱自清在寫(xiě)此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng )作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現了美和希望，于是欣喜萬(wàn)狀，寫(xiě)下了著(zhù)名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的向往，表達了他對未來(lái)的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。
3.檢查預習，讀準下列加點(diǎn)字：
Yùn niàng liáo chēng suō lì
醞 釀 嘹 亮 撐 傘 蓑 笠
xī shū dǒu sǒu cháo
稀 疏 抖 擻 安 巢
三、復習舊知 展現春意
許多文人都描繪春天，歌頌春天。同學(xué)們想一想，詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。）
王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（ 京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？）
四、聽(tīng)讀課文 整體感知
1、播放學(xué)生錄音
2、學(xué)生齊讀 朗讀本文的感情基調，是充滿(mǎn)喜悅和希望�；菊Z(yǔ)調是輕柔、緩慢，語(yǔ)句清晰、自然。語(yǔ)音越自然、質(zhì)樸。要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀課文。（讀時(shí)可用學(xué)生作品或運用課件展示幾幅春天的圖畫(huà)）
3、整體感知
(1)文章按“盼春”-“繪春”-“贊春”寫(xiě)的，文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現江南春天特有的景象的？
（2） 課文圍繞“春”寫(xiě)了什么？
第一部分：（1）總寫(xiě)--盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：（2-7）具體寫(xiě)-繪春。把景物和感受結合，細致地描繪出春景圖。
第三部分：（8-10）總寫(xiě)-頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。
（3）文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現江南春天特有的景象的？
板書(shū)： 春醒圖--自然蘇醒
春草圖--小草報春
春花圖--百花爭春
春風(fēng)圖--微風(fēng)吟春
春雨圖--細雨潤春
迎春圖--勤人迎春
五、分段朗讀 示范講解 （春醒圖、春草圖）
1、學(xué)生齊讀春醒圖、春草圖的段落
2、示范講解
“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了�！�
解析：兩個(gè)“盼望著(zhù)”的詞語(yǔ)重疊，強化了人們對春天的期盼�！按禾斓哪_步近了”，更把春天擬人化，似乎春天正在大踏步向我們走來(lái)。
“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤起來(lái)了，水長(cháng)起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了�！�
解析：作者先從總的方面描繪春境，勾畫(huà)出大地回春萬(wàn)物復蘇的景象。接著(zhù)，作者推出五個(gè)特寫(xiě)鏡頭，細致入微地描繪春天的動(dòng)人景象。
特寫(xiě)鏡頭一是春草：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的�！� “鉆”和“偷偷”用得好，說(shuō)說(shuō)好在哪里？
解析：“鉆”既表現春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺(jué)地出現，生動(dòng)地表明春草的活力。
作者不僅寫(xiě)出了春草的嫩綠、綿軟，而且還攝下了它對人的誘惑力：人們在草地上“坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏�！边@里的綠茵，已不是單純的自然景物，而成了人們生活的親愛(ài)的伴侶--景物變成了情物。
那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢？ 小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？
解析：小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。
在春草圖中，作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。
特寫(xiě)鏡頭二是花木爭榮：“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�！�
解析：不僅果樹(shù)之花爭相斗妍，而且野花遍地，萬(wàn)紫千紅。眾花還以其特有的色香，吸引無(wú)數的蜜蜂“嗡嗡地鬧著(zhù)”，大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫(xiě)，活現出春意盎然的氣氛。作者不以再現自然花色為滿(mǎn)足，還特意馳騁想象的翅膀寫(xiě)道：果樹(shù)之花“帶著(zhù)甜味，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒�！毕胂蟛粌H拓寬了描寫(xiě)的視野，更從未來(lái)角度渲染了春花的可愛(ài)。
六、提出問(wèn)題 研討解決
1、研討春風(fēng)圖
請一位同學(xué)有感情地朗讀課文第五自然段
由同學(xué)們將預習時(shí)的問(wèn)題提出來(lái)，請承擔本段的小組同學(xué)進(jìn)行講解。不會(huì )的，大家研討，教師指導完成。
重點(diǎn)：◇課文從哪些角度寫(xiě)了春風(fēng)？好在哪里？
2、研討春雨圖
請一位同學(xué)有感情地朗讀課文第六自然段
由同學(xué)們將預習時(shí)的問(wèn)題提出來(lái)，請承擔本段的小組同學(xué)進(jìn)行講解。不會(huì )的，大家研討，教師指導完成。
重點(diǎn)：◇“最尋�！焙汀耙幌戮褪侨齼商臁薄翱蓜e惱”等寫(xiě)出了春雨的什么特點(diǎn)？
◇連用三個(gè)比喻好在何處？
◇雨中景物從哪個(gè)角度寫(xiě)對的？抓住關(guān)鍵詞賞析。
3、研討迎春圖
全班有感情地朗讀課文第七-------十自然段
由同學(xué)們將預習時(shí)的問(wèn)題提出來(lái)，請承擔本段的小組同學(xué)進(jìn)行講解。不會(huì )的，大家研討，教師指導完成。
重點(diǎn)：這幅圖畫(huà)中什么是主體？寫(xiě)人的作用是什么？抒發(fā)了作者怎樣的情感？（人們“一年之計在于春”，也以只爭朝夕的精神投入了工作。）
分析比喻段。 （作者連用三個(gè)比喻：“象落地的娃娃”、“象小姑娘”、“象健壯的青年”概括了春天富有朝氣和充滿(mǎn)生命力的特征，表達了作者謳歌春天的一片摯愛(ài)之情，說(shuō)明春天是新鮮、美麗、歡快、具有強大生命力的；人類(lèi)也應當踏著(zhù)春天的步伐，去創(chuàng )造美好幸福的生活。）
七、欣賞名篇 大膽發(fā)掘
再讀課文 朗讀時(shí)注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握
小結：《春》的結構嚴謹精美，作者先總寫(xiě)春天，繼而又分幾個(gè)方面細描細繪，最后又總寫(xiě)，以收束全文，畫(huà)龍點(diǎn)睛。文章以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著(zhù)我們上前去”終，起于擬人，結于擬人，其構思布局、修辭潤色，頗具匠心。至于語(yǔ)言的秀雅清新、樸實(shí)雋永，則更能令人感受到那“味道極正而且醇厚”的情致。
請抓住一個(gè)角度，如選材、語(yǔ)言、修辭、立意等方面，寫(xiě)出這篇文章在寫(xiě)法上好在哪里，二百字左右。
《春》教案之二
教學(xué)目標：
1．借助工具書(shū)掃除文字障礙，能舒暢、有感情地朗讀課文；
2．整體感知課文內容，了解文章思路，體會(huì )作者對春天的喜愛(ài)和贊美之情；
3．學(xué)習本文抓住特征描寫(xiě)景物及寓情于景的方法；
4．反復誦讀，仔細品味，能就文中的精美語(yǔ)句寫(xiě)出自己的賞析。
教材分析：
1．學(xué)習本文細致觀(guān)察景物，抓住特征描寫(xiě)的方法。
2．品味本文的語(yǔ)言之美并作賞析。
教學(xué)設想：
1、以朗讀貫穿始終，在讀中悟情。
2、通過(guò)自主合作討論的方式，品析畫(huà)面。
課前準備：
1.學(xué)生網(wǎng)上查閱朱自清及其作品的簡(jiǎn)介。
2.搜集有關(guān)春天的詩(shī)句或文章。
3. 搜集有關(guān)春的圖片及朗讀材料
教學(xué)時(shí)數： 1課時(shí)
學(xué)習過(guò)程：
（一）課前學(xué)習要求：
1．摘錄文中的生字詞，借助工具書(shū)，結合課文，讀準字音，理解它們在文中的意思；
2．借助圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等，收集描繪春天的詩(shī)文或名句以及朱自清先生的資料；
3．反復朗讀課文，能讀出感情。
（二）導入新課：
一、導入課題
大屏幕上展示幾組春天的優(yōu)美畫(huà)面，請同學(xué)們觀(guān)察畫(huà)面后，用幾個(gè)詞語(yǔ)或者簡(jiǎn)短的句子概括你所看到的畫(huà)面，也可以用課前收集到的詩(shī)文句子概括，并設想一下：如果你置身畫(huà)面之中，你會(huì )做些什么，想些什么呢？
說(shuō)：“春天是插花的能手”，“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是一個(gè)美麗活潑的天使�！蓖瑢W(xué)們，你們喜歡春天嗎？為什么？是的，春天是美麗的，春天是新鮮的，春天是充滿(mǎn)活力的，這節課，我們就隨著(zhù)作家朱自清一起去感受如詩(shī)如畫(huà)的“春”。
（三）檢查課前學(xué)習任務(wù)完成情況：
1．注音、注解：
醞釀（niàng） 黃暈（yùn） 披著(zhù)蓑衣（suō） 漲起來(lái)（ zhǎng）
宛轉（wǎn） 應和（hè） 戴著(zhù)斗笠（lì） 抖擻（sǒu）
薄煙（báo）
呼朋引伴：呼喚朋友，招引伙伴。
賣(mài)弄：有意顯示炫耀自己的本領(lǐng)
花枝招展：花枝迎風(fēng)擺動(dòng)，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艷麗。
抖擻：振作
2．交流朱自清先生的資料：學(xué)習同伴之間交流，互相補充，教師巡查學(xué)生課前完成情況。
朱自清，字佩弦，號實(shí)秋。江蘇揚州人，現代散文家、詩(shī)人。代表作品有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。1916年入北京大學(xué)預科，次年入哲學(xué)系，參加過(guò)五四運動(dòng)，是文學(xué)研究會(huì )早期會(huì )員，還參與發(fā)起新文學(xué)史上第一個(gè)詩(shī)歌團體中國新詩(shī)社，開(kāi)始發(fā)表新詩(shī)。1920年大學(xué)畢業(yè)后，在江浙一帶多所中學(xué)任教，并撰寫(xiě)小說(shuō)和散文。1925年起 ，歷任清華大學(xué)中文系教授、系主任，其間曾于1931年去英國留學(xué)，并漫游歐陸數國�？谷諔馉幈l(fā)后，到昆明西南聯(lián)大任中文系主任，從事學(xué)術(shù)研究和雜文寫(xiě)作�？箲饎倮�，參與愛(ài)國民主運動(dòng)，在身患重病時(shí)，仍簽名于《抗議美國扶日政策并拒絕領(lǐng)取美援面粉宣言》；死于貧病交迫之中，被譽(yù)為有骨氣的愛(ài)國文化人。他寫(xiě)的散文藝術(shù)成就極高。
（四）整體感知：
1．聽(tīng)錄音或教師范讀，學(xué)生可以小聲跟讀，學(xué)習朗讀技巧，想象作者所描繪的春天的美景，并初步感受作者對春的喜愛(ài)之情。
2．學(xué)生自由朗讀，注意要讀出感情，正確把握語(yǔ)調、語(yǔ)氣，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。
3．學(xué)生嘗試用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文所描繪的景物以及作者所要表達的感情。
4．小組合作完成下面兩個(gè)思考題：
①有人用“盼春”一詞概括了課文的第一小節，請同學(xué)們用相類(lèi)似的詞語(yǔ)（仿照“盼春”一詞），嘗試概括文章其余的內容。
②作者在描繪春天的美景時(shí)，選取了哪些精美的畫(huà)面，這些景物具有怎樣的特點(diǎn)？
小組交流后，教師作簡(jiǎn)要點(diǎn)評。例：春草勃發(fā)、春花競放……
（五）精讀賞析
（一）合作品讀兩幅畫(huà)面
1．師生共賞春花圖
過(guò)渡：春天是美好的，有人喜歡那青青的草，有人鐘情于那爭艷的花，還有人喜歡感受那和煦的風(fēng)，更有人喜歡沐浴那無(wú)聲的雨，老師也對那爭奇斗艷的花情有獨鐘。能讓老師讀讀嗎？
①教師范讀（過(guò)渡：同學(xué)們，你們知道老師為什么要這么讀嗎？學(xué)生說(shuō)）
②朗讀指導
A首先把握基調（喜悅）
B 注意重音：能體現春花特點(diǎn)的關(guān)鍵詞要重讀，如：“讓”“都”“滿(mǎn)”“紅”
“粉”“白”“火”“霞”“雪”“甜”“鬧”“遍地”“散”“眼睛”“星星”“�！保ㄖ笇旰笳垖W(xué)生讀出來(lái)）
C 注意語(yǔ)速快慢和連停，如：“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)”、“紅的像火、粉的像霞、白的像雪”“桃兒，杏兒，梨兒”“雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的”等排比句整句話(huà)語(yǔ)速要稍快，各排比句前一分句與后一分句之間要注意連讀，同一句內不同意義單位間要停頓，如“都開(kāi)滿(mǎn)了花/ 趕趟兒”；“花里/ 帶著(zhù)甜味兒”“樹(shù)上仿佛/ 已經(jīng)滿(mǎn)是……”
講完后，請學(xué)生讀。
（過(guò)渡：現在請用老師講方法）
③先自由朗讀，后齊讀 。
（過(guò)渡：作者眼中的花鮮艷美麗，充滿(mǎn)活力，你最喜歡文中的哪些語(yǔ)句？）
④找出你最喜歡的句子，想想它寫(xiě)出了春花的什么特點(diǎn)？然后說(shuō)說(shuō)它好在哪里。（同桌互相討論）
⑤教師歸納總結
看來(lái)，作者筆下的花之所以這樣五彩繽紛，生意盎然，這與他善于運用寫(xiě)作技巧是分不開(kāi)的。首先作者善于多角度描寫(xiě)，不但通過(guò)視覺(jué)和味覺(jué)正面寫(xiě)花多，花艷、花甜，還通過(guò)蜂鬧蝶飛的繁忙情景從側面來(lái)表現春花的這些特征。
正面
寫(xiě)作角度
側面 蜂鬧蝶飛
作者不僅多角度地描繪，而且非常注意層次，如由春花想到秋實(shí)，由實(shí)寫(xiě)到虛，從“樹(shù)上”寫(xiě)到“花下”再到“遍地”，由上而下，次序井然。
板書(shū)：
寫(xiě)作順序
作者除了注意從不同角度有層次地描寫(xiě)春花外，還善用美的語(yǔ)言。具體表現在修辭與用詞的巧妙方面。
板書(shū)：
修辭手法
美詞佳句 “鬧” 傳神 有聲響 側面寫(xiě)花多、花艷、味甜
2．學(xué)生分組合作賞析
（過(guò)渡：剛才我們一起品讀了春花，同學(xué)們，那你們喜歡什么呢？）
賞析你最喜歡的一幅畫(huà)面。
①學(xué)生讀后學(xué)生評。
② 學(xué)生按“春花”的品讀方法，分組討論（鄰近四人為一小組），品析這一幅畫(huà)面。
（二）配詩(shī)句
（過(guò)渡： 在這些畫(huà)面中，作者以其生花妙筆，給我們描繪了百花爭春的動(dòng)人圖景）你能給它們各配一句反映其特征的古詩(shī)嗎？
學(xué)生配詩(shī)后教師評價(jià)。
（三）小結：
這節課，我們品讀了春花圖， 圖。朱自清筆下的春，是一幅幅風(fēng)景畫(huà)，但在有限的時(shí)間內，我們無(wú)法一一品析，其他畫(huà)面就留待同學(xué)們課后去品讀吧。
（六）拓展延伸
請同學(xué)們再讀課文，思考并交流一下問(wèn)題：
1．當同學(xué)們與“春”融為一體時(shí)，你能感受到作者在“春”文中的蘊涵的人生態(tài)度嗎？請你緊扣文本作精彩解釋?zhuān)⒄務(wù)勥@種態(tài)度對你的影響。
目標：引導學(xué)生感悟作品中蘊涵的積極人生態(tài)度。
2.學(xué)習了本文你學(xué)到了那些寫(xiě)景方法？
（1）觀(guān)察景物要細致，描寫(xiě)景物要抓住特征；
（2）在描寫(xiě)景物時(shí)要準確形象、生動(dòng)具體。
（3）通過(guò)精彩的修辭運用，在描繪景物特點(diǎn)時(shí)寄情于景，情景交融。
3、根據例句仿寫(xiě)句子。
例句：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(cháng)著(zhù)。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著(zhù)，走著(zhù)。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著(zhù)我們上前去。
仿句：秋天像 。
秋天像 。
秋天像 。
2、根據對本文語(yǔ)言的學(xué)習，選擇以“秋實(shí)圖”或“瑞雪圖”，揷上想象的翅膀，寫(xiě)出一段50字以上的文字。
目標：學(xué)習寫(xiě)景
（七）教師小結：
同學(xué)們了解文章思路及主要內容之后，在老師的指導下，能針對自己喜愛(ài)的畫(huà)面，抓住關(guān)鍵詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文清新鮮活、精美雋永的語(yǔ)言特色；又感受了作者的感情脈搏。
（八）布置作業(yè)。
①課外閱讀林斤瀾的《春風(fēng)》，想一想：同樣是“春風(fēng)”，江南與北方的春風(fēng)格調截然不同，作者是怎樣把無(wú)形無(wú)色的北方粗獷的春風(fēng)淋漓盡致地描繪出來(lái)，又如何把對北方春風(fēng)的懷念之情融于寫(xiě)景之中？
②繼續收集有關(guān)春的詩(shī)文，可編制一期以“春意常在”為主題的壁報。
③繼續有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
王雙雙