【教學(xué)目標】
1．正確認讀三個(gè)生字，掌握五個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字，理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語(yǔ)的意思。
2．有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語(yǔ)，體味濟南的冬之美。
3．理清思路，體會(huì )比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。
4．體會(huì )作者對平凡景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握濟南冬天的特點(diǎn)，理清文章層次結構和主要內容
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )并學(xué)習景物描寫(xiě)的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
“一提到冬季，大家會(huì )馬上想到怎樣的畫(huà)面呢？”
大家也許馬上會(huì )想到一幅白雪皚皚，冰清玉潔的圖畫(huà)；也許會(huì )想到“北國風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的佳句。是的！嚴寒幾乎成為一種思維定勢影響著(zhù)人們對冬天的感覺(jué)。下面，讓我們隨著(zhù)語(yǔ)言大師老舍先生的筆，到濟南城去走一遭，看一看它的冬天是怎樣的。
二、作者簡(jiǎn)介
老舍（1899-1966），現代小說(shuō)家，戲劇家，原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族，北京人。作品有小說(shuō)《駱駝祥子》、話(huà)劇《茶館》等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英國講學(xué)，1930年回國，本想作職業(yè)作家，但專(zhuān)職寫(xiě)作難以維持生活，為了取得可靠的收入，經(jīng)好友們的勸告，1930夏天到濟南的齊魯大學(xué)任教。這篇文章大約寫(xiě)于1930-1931年間，也就是在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)的。
三、初讀課文，整體感知
1．同桌輪讀課文。要求讀準字音，讀順句子。把容易讀錯的字寫(xiě)到糾錯本上。
2．交流糾錯本上的字。
教師預設易讀錯的詞語(yǔ)有：
濟南 澄清 貯蓄 水藻 發(fā)髻 鑲嵌
3．指名讀課文，隨即指導。
4．學(xué)生聽(tīng)老師讀課文，并思考問(wèn)題：濟南的冬天的總的特點(diǎn)是什么？課文寫(xiě)了濟南冬天的那些景物？
明確：濟南冬天的特點(diǎn)是“溫晴”，還寫(xiě)了濟南冬天的山、水。
這天氣、山、水三者的關(guān)系是怎樣的？（根據課文內容，教師稍作點(diǎn)撥引導。）
小結：因為有小山的包圍，所以才會(huì )有“溫晴”的天氣；又因為有“溫晴”的天氣，才會(huì )有小雪覆蓋的山景，河水才會(huì )冒點(diǎn)熱氣。所以，“溫晴”是濟南冬天的特點(diǎn)，描繪濟南的山水都是圍繞這個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。
五、齊誦全文，再次品味。
（設計意圖：發(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習優(yōu)勢，促進(jìn)閱讀，促進(jìn)交流，促進(jìn)讀書(shū)能力。培養學(xué)生整體感物的能力。）
第二課時(shí)
一、導入：
上節課我們一起探究了這篇課文的朗誦方法，了解了大致內容，今天這節課我們再一起去品位、體悟“濟南的冬天”。
二、賞析課文
“濟南的冬天”在你的眼前浮現出怎樣的畫(huà)面？結合課文談一談自己的理解。
學(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。
預設：
1．陽(yáng)光下山景圖。（第二自然段）
濟南陽(yáng)光下小山有什么特點(diǎn)？
“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。 “睡著(zhù)”、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點(diǎn)。
“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里”。 把濟南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟南的可愛(ài)。
2．雪后初晴圖。(第三自然段)
“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’”寫(xiě)出了濟南冬天溫晴的特點(diǎn)�！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
3．城外小水墨畫(huà)。（第四自然段）
“請閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?（這是張小水墨畫(huà)”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng )造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達了作者贊美的真情。
“山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪�！� “臥”字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現。
4．空靈水晶圖（第五自然段）
“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”
“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗�！皼r且……還”不可去掉，“況且”表達進(jìn)一步申述，或補充、追加新的理由，還表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水不忍凍上的原因。
（設計意圖：這一環(huán)節以學(xué)生為主體，采用自主合作探究的方式學(xué)習，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，完成對課文的感悟理解。）
三、方法借鑒，學(xué)會(huì )發(fā)現。
文章把冬之美表現得淋漓盡致，向我們呈現了一個(gè)充滿(mǎn)活力與溫晴的冬天的濟南，寫(xiě)作成功的要素有哪些？
小組討論，交流歸納：
A、融情于景 B、展開(kāi)聯(lián)想 C、巧用修辭
（設計意圖：這一環(huán)節的學(xué)習讓學(xué)生了解景物描寫(xiě)的方法。）
四、拓展延伸
老舍先生住慣了多風(fēng)的北京，并剛由多霧的倫敦歸來(lái)，因而對濟南的冬天的溫晴感受特別深切。你到某一個(gè)新的地方，是否有一些特別的感受？
請你談?wù)勀愕母惺�，并�?xiě)下來(lái)
學(xué)生練筆，教師巡視指導。
課文中老舍給我們描繪了陽(yáng)光下小山、小雪后的小山、城外遠山、冒著(zhù)熱氣的綠水四幅濟南冬景圖。請同學(xué)根據作者所描繪的，每人自選一段繪一幅畫(huà)。（課下完成）
五、朗讀全文，再次體味。
今天我們隨我國現代著(zhù)名的作家老舍先生一同領(lǐng)略了濟南冬天的無(wú)限魅力，給我們以美的享受。但不是所有的人都能寫(xiě)出景物之美，關(guān)鍵是要善于從美的事物中發(fā)現美，并用美的語(yǔ)言表現美。今后的學(xué)習和寫(xiě)作中，我們要注意努力做好這方面，提高我們的學(xué)習能力和寫(xiě)作水平。
譚義專(zhuān)
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