年級：九年級上冊 學(xué)科：語(yǔ)文 設計時(shí)間： 設計教師： 審核人員：
學(xué)習內容 《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)》 --雨果
教學(xué)目標 知識與技能：1、了解演講的特點(diǎn)，了解伏爾泰的歷史貢獻及啟蒙思想的偉大意義，理解全文的感情基調。2、培養朗讀能力，根據語(yǔ)言的描述的內容進(jìn)行合理想象的能力，品味作品中富于表現力的語(yǔ)言的能力，搜集自己需要的信息和資料的能力。情感與態(tài)度：培養學(xué)生追求真理、崇尚正義的高尚情操，為理想而精神�！ �
重難點(diǎn) 重點(diǎn)：朗誦的教學(xué)貫穿始終，通過(guò)讀來(lái)感受、理解、欣賞精彩的語(yǔ)言和澎湃的感情。難點(diǎn)：認識詩(shī)化的語(yǔ)言，理解其含義，認識演講的口語(yǔ)化特點(diǎn)等，通過(guò)朗讀有代表性的段落強化獲得的認識。
課前準備 在教學(xué)前學(xué)生應查閱相關(guān)知識.：一是演講的一般知識；一是要求閱讀歷史課本中的“法國資產(chǎn)階級革命”一節。
教學(xué)流程 學(xué)習材料 教師活動(dòng)及指導語(yǔ) 學(xué)生活動(dòng)
導入、示標（5分鐘） 導入：1778年5月30日，“教導人們走向自由”的“法蘭西思想之王”伏爾泰與世長(cháng)辭了。一百年后，即1878年5月30日，法國浪漫主義文學(xué)運動(dòng)的領(lǐng)袖，偉大的人道主義斗士――維克多雨果站在紀念伏爾泰的百年冥誕上，發(fā)表了一篇激情澎湃的演講。簡(jiǎn)介雨果與伏爾泰 學(xué)生朗讀課文，并完成“讀與寫(xiě)”中的字音與詞義的檢測。
出示學(xué)習材料交待活動(dòng)指導語(yǔ)（2分外） 1．檢查預習， 問(wèn)題：、1、從雨果的演講中，可以了解到伏爾泰為人類(lèi)文明做出了怎樣的貢獻？2、雨果為什么把伏爾泰生活的時(shí)代看作是“一個(gè)新的紀元”的開(kāi)始？ 3、作者認為“伏爾泰不僅是一個(gè)人，他是一個(gè)世紀”的原因是什么？ 1、學(xué)生完成一些字詞的語(yǔ)音和部分詞語(yǔ)的意思。2、教師范讀或者學(xué)生慷慨激昂、激情澎湃地朗讀
學(xué)生自主學(xué)習 完成初步檢測 反饋（6分鐘） 初步感知課文。 4、“對于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，進(jìn)步的兩個(gè)方面很清楚地顯示出來(lái)�！捌渲小眱蓚�(gè)方面“是指什么？ 2、3、4找出相關(guān)語(yǔ)句的出處，然后結合語(yǔ)境分析。 （教師走動(dòng)、點(diǎn)拔） 1、先自己完成字音，組內互改。2、聽(tīng)老師布置第一環(huán)節的學(xué)習任務(wù)。
組內互動(dòng)（2分鐘） 課本與《點(diǎn)金》 指導導論，鼓勵各抒已見(jiàn)。
小組匯報學(xué)習結果教師引導、點(diǎn)拔（6分外） 1、伏爾泰以猛如雷電的筆寫(xiě)下不朽的文章，提示封建君主的殘暴，法官、神甫欺壓人民的本質(zhì)，教導人民從混沌愚昧中起出來(lái)，推翻君主統治，開(kāi)創(chuàng )一個(gè)民主文明的法蘭西。2在伏爾泰生活的時(shí)代前期，統治階級壓迫人民，而人民卻甘心受迫，不敢、也不懂起來(lái)反抗，社會(huì )愈加昏暗腐敗。這時(shí)許多像伏爾泰這樣的啟蒙主義思想家用自己的寫(xiě)下了不朽的篇章，喚起了人們反抗的意識，投入到為民主而斗爭的自由中去 3、他經(jīng)歷兩個(gè)時(shí)期……伏爾泰比國家領(lǐng)袖更重要，他是思想的領(lǐng)袖。 4、 第一：做一個(gè)人，我們要行使自己的權力，第二：做一個(gè)公民，我們要恪盡職守
出示運用型和探究性題目，交待活動(dòng)方式（2分鐘） 課后練習一、三 1、理解“既然黑夜出自王座，就讓光明從墳墓里出來(lái)”這句話(huà)在文中內容和結構上的作用。 2、體會(huì )雨果充滿(mǎn)激情，富于浪漫主義色彩的語(yǔ)言風(fēng)格。 找詩(shī)化的語(yǔ)言以及歸納語(yǔ)言特色。
學(xué)生獨立思考完成相應任務(wù)（6分鐘） 思考、查資料，形成自己精煉的語(yǔ)言。 學(xué)生應從修辭、詞語(yǔ)與句子的應用方面思考。 學(xué)生應形成書(shū)面語(yǔ)言。
小組內交流（7分鐘） 鼓勵學(xué)生多交流與溝通，既要相信自己，又要肯定他人。 要有的放矢，不要不著(zhù)邊際討論書(shū)本的其他內容。
小組展示 教師引導 （6分鐘） 這句富有激情的生動(dòng)呼告，表現出雨果和黑暗專(zhuān)制勢不兩立、斗爭到底的決心和信念；同時(shí)也暗示著(zhù)：長(cháng)眠于地下的伏爾泰，他曾經(jīng)催生出“黎明的曙光”，無(wú)論曾經(jīng)怎樣被黑暗湮沒(méi)，最終都將在人類(lèi)歷史上大放光彩。這句話(huà)不僅在結構上極其巧妙地呼應了開(kāi)頭的一句話(huà)：“他的搖籃……余暉，他的靈柩投……微光”，而且把18世紀與19世紀，把整個(gè)人類(lèi)解放的光輝歷程，都融合在了一起。（詩(shī)化的語(yǔ)言由學(xué)生找并分析其含義。由學(xué)生點(diǎn)評。）2、語(yǔ)言特色： （1）大量運用了排比、比喻、對比、夸張、反復的修辭。 （2）、口語(yǔ)化是本文語(yǔ)言上的另一特點(diǎn)。雨果根據自己感情表達的需要，把要表達的內容充分展開(kāi)，充分強調，使人印象格外明確，因而我們并不感到啰嗦�？傊罕疚募で檠笠绲恼Z(yǔ)言背后，是雨果對黑暗現實(shí)與不合理制度的尖銳抨擊，對人道主義的熱切呼喚。而其語(yǔ)言本身，則體現了對比鮮明、文采飛揚、比喻生動(dòng)、渲染夸張等特點(diǎn)。對于文中大量詩(shī)化的語(yǔ)言，應聯(lián)系思想背景來(lái)品味，在反復誦讀中體會(huì )靈感和激情。 1、由小組選派代表發(fā)言，學(xué)生評價(jià)。 2、將一些有用的內容記錄在書(shū)中合適的地方，比如題目上方或者頁(yè)眉、頁(yè)腳。 3、讀14自然段感受語(yǔ)言風(fēng)格。
課堂小結（2分鐘） 1.文章開(kāi)頭設置了一個(gè)有趣的問(wèn)題,作者由此引出什么觀(guān)點(diǎn)? 2. “正確答案只有一個(gè)”的思維模式有哪些局限? 3.創(chuàng )造性思維有哪些必須的要素?為了證明這些作者舉了哪兩個(gè)例子? 4.人是否存在富有創(chuàng )造力和缺乏創(chuàng )造力的區別?
1、就學(xué)習內容與學(xué)生課堂表現評價(jià)，提出要求。2、因學(xué)生的能力分別完成《點(diǎn)金教練》 學(xué)生記作業(yè)。
反思
譚義專(zhuān)
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