一、 教學(xué)目標
1.積累本課生字詞，能夠對“夾”、“漲”、“創(chuàng )”等多音字進(jìn)行區分與掌握。
2.整體感知文意， 學(xué)習作者細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，體會(huì )作者用詞的準確性。
3. 能夠體會(huì )到“竊讀”的復雜滋味，感悟作者對書(shū)的熱愛(ài)、對求知的渴望。
二、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )作者“竊讀”的復雜滋味，感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)、對求知的渴望。
三、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習作者細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，體會(huì )作者用詞的準確性。
四、教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
（一）課堂導入:今天，我們來(lái)學(xué)習一篇課文，林海音的《竊讀記》。（板書(shū)課題）
首先，讓我們來(lái)認一認、讀一讀需要掌握的字詞。
（二）基礎積累（5分鐘）
1.教師在課件上展示作者簡(jiǎn)介，學(xué)生齊讀兩遍，明確學(xué)生旁批補充信息。
林海音（1918-2001），原名林含英，小名英子，原籍臺灣苗栗縣，作家。曾任記者、編輯、后從事文藝創(chuàng )作。她的創(chuàng )作豐富，代表作有散文集《兩地》《蕓窗夜讀》；短篇小說(shuō)集《城南舊事》《燭心》；長(cháng)篇小說(shuō)《春風(fēng)》等。
補充：①臺灣女作家 ② 敘事散文
2.課件展示字詞，學(xué)生齊讀兩遍，強調重點(diǎn)字詞。
字詞一：汗涔涔（cén ） 踮腳(diǎn) 挨蹭（cèng） 尷尬(gān gà)
貪婪 （lán） 皺眉（zhòu） 狼狽 （bèi） 創(chuàng )傷（chuāng）
妥當（tuǒ dàng） 鼓勵（l ì ） 漲紅（zhàng）
重點(diǎn)講夾、創(chuàng )、漲的多音字
字詞二：四平八穩 威風(fēng)凜凜（lǐn） 眾目睽睽(kuí) 煞有介事（shà ）
全神貫注 廢寢忘食（qǐn） 饑腸轆轆(lù) 踉踉蹌蹌 （liàng qiàng） 若無(wú)其事 傾盆大雨（qīng）
讓學(xué)生在書(shū)上注凜、傾等字的讀音。
3.板書(shū)課題。提問(wèn)：①竊是什么意思？（選擇題）②記又是什么意思呢？（3分鐘）
課件板書(shū)明確：①偷/比喻用不正當的手段獲取、占據/偷偷地/<書(shū)>謙辭，用于稱(chēng)自己的行為，表示私自、私下。
②課件展示知識卡片一：記，通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情和見(jiàn)解。
（三）活動(dòng)一：整體文意把握，梳理竊讀記中人物的經(jīng)歷（10分鐘）
默讀課文3分鐘，思考作者寫(xiě)了哪幾部分的內容？并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文意。
教師明確1：①“我”去書(shū)店竊讀，被老板質(zhì)問(wèn)
②“我”回憶以前的竊讀經(jīng)歷
③“我”再去竊讀，受到了幫助。
從文章第9自然段“曾經(jīng)有一天”，第16段“但在這次屈辱之后”可以看出，文章共分為三部分內容。
在主板處板書(shū)：
書(shū)店受辱-- 插敘以前竊讀的起因與經(jīng)驗-- 店員好心相助
(1-8尷尬、難堪的經(jīng)歷) (9-15快樂(lè )與懼怕的經(jīng)歷) (16-29受到關(guān)愛(ài)的經(jīng)歷)
教師明確2：竊讀記記述了 “我”少女時(shí)代無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而去書(shū)店偷偷讀書(shū)的往事。
文章整體脈絡(luò )已經(jīng)清晰，那讓我們具體走進(jìn)第一部分，去體會(huì )“我”竊讀時(shí)遇到的尷尬與難堪經(jīng)歷。下面進(jìn)入活動(dòng)二。
活動(dòng)二：片段精讀1-8段（20分鐘）
1.寫(xiě)出竊讀的滋味。老師課件示范，“貧窮女孩的竊讀，如饑似渴的竊讀……”要求學(xué)生每人寫(xiě)四句。（3分鐘）
學(xué)生分享。
2.體會(huì )竊讀記中人物的心理活動(dòng)
教師提示： ①從自語(yǔ)式獨白體會(huì )心理(提問(wèn)：同學(xué)們知道什么是自語(yǔ)式獨白嗎？)
課件展示，知識卡片二：
獨白：文學(xué)作品中通過(guò)人物內心自思、自語(yǔ)的方式來(lái)揭示人物隱秘的內心世界的方法。
②從修辭手法體會(huì )心理
③從不同描寫(xiě)方法體會(huì )心理
明確：
①從自語(yǔ)式獨白體會(huì )心理
我趁著(zhù)漫步給腦子一個(gè)思索的機會(huì )：“昨天讀到什么地方了？那女孩不知以后嫁給誰(shuí)？那本書(shū)放在哪里？左角第三排，不錯�！�
急于尋找昨天沒(méi)讀完那本書(shū)的心理
從頭來(lái)，再數一遍。��！它在這里，原來(lái)不是在昨天那位置了。
焦急、驚喜
②從修辭手法體會(huì )心理
我慶幸它居然沒(méi)有被賣(mài)出去，仍四平八穩地躺在書(shū)架上，專(zhuān)候我的光臨。
擬人，賦予書(shū)以人的情態(tài)，生動(dòng)形象地表現出我見(jiàn)到此書(shū)沒(méi)被賣(mài)出去時(shí)的激動(dòng)心情。
③從描寫(xiě)方法體會(huì )心理
我跨進(jìn)書(shū)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，使矮小的身體挨蹭過(guò)別的顧客和書(shū)柜的夾縫，從大人的腋下鉆過(guò)去，喲，把頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我到底擠到里邊來(lái)了。
動(dòng)作描寫(xiě)，突出顧客多，心情的急切
我像一個(gè)被捉到的小偷，羞慚而尷尬，漲紅了臉。
神態(tài)描寫(xiě)，受辱后的尷尬與悲憤
我多么高興，又多么渴望地伸手去拿，但和我的同時(shí)抵達的，還有一雙巨掌，十個(gè)手指大大地分開(kāi)來(lái)，壓住了那本書(shū)的整個(gè)：“你到底買(mǎi)不買(mǎi)？”我用幾乎要哭出來(lái)的聲音，悲憤地反抗了一句:“看看都不行嗎？”
動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，
老板：粗暴、冷漠、吝嗇；
我：喜悅-- 驚慌 --沮喪
張雪
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