作為生物的社會(huì ) 導學(xué)案設計(人教版高二必修五)

發(fā)布時(shí)間：2016-2-18 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

【本節要點(diǎn)】

1．掌握大致內容，明確文章結構。

2．探究文章中心觀(guān)點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】

☆溫故知新☆

【自主學(xué)習】

1．給文中的下列字注音

鱒魚(yú)（）蟻冢（）蜂窠（）閾值（）騷動(dòng)（）毗鄰（）

蹩腳（）鯡魚(yú)（）梗節（）模型（）模樣（）

2.給系列形似字組詞

哽/埂/鯁/梗斐/誹/扉/鯡磨/摩/模/模搔/瘙/蚤/騷藉/籍巢/窠

【反饋矯正】

1．給文中的下列字注音

鱒魚(yú)（zūn）蟻冢（zhǒng）蜂窠（kē）閾值（yù）騷動(dòng)（sāo）毗鄰（pí）

蹩腳（bié）鯡魚(yú)（fēi）梗節（gěng）模型（mó）模樣（mú）

2.給系列形似字組詞

哽咽/田埂/鯁直/梗節斐然/誹謗/柴扉/鯡魚(yú) 磨房/摩崖/模索/模型鱉裙/憋悶/隱蔽/蹩腳搔首弄姿/瘙癢/跳蚤/騷動(dòng) 慰藉/書(shū)籍巢穴/窠臼

☆課堂探討☆

要點(diǎn)一：探究文章大意，明確文章結構。

【探究活動(dòng)】

本文都寫(xiě)了哪些“生物的社會(huì )”？這些生物的社會(huì )組織與人類(lèi)相比有哪些相似之處？

【教師釋疑】

這是一道概括文章內容的題目，意在培養學(xué)生篩選信息的能力，注意對文中關(guān)鍵詞語(yǔ)的把握。

【討論明確】

文中寫(xiě)了螞蟻、蜜蜂、黏菌、魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)等生物在集體行動(dòng)中形成的“生物的社會(huì )”。這些生物的社會(huì )組織與人類(lèi)相比相似之處主要有：一、都過(guò)群居生活，互相依存，互相聯(lián)系，共同活動(dòng)；二、它們既是一些個(gè)體同時(shí)又是群體中細胞樣的成分；三、當他們群體變大時(shí)，智慧似乎也隨之增加。

【探究活動(dòng)】

劃分文章的段落，概括各部分的內容。

【教師釋疑】

這是一道概括文章內容、理清文章結構的題目，意在培養學(xué)生整合信息的能力，注意對文中關(guān)鍵詞語(yǔ)的把握，注意對相同內容的歸類(lèi)和觀(guān)點(diǎn)的整合。

【討論明確】

第一部分（第１至３段）：從一個(gè)事例切入，即醫學(xué)家舉行年會(huì )，把其與生物界聯(lián)系起來(lái)，從而得出自己的論點(diǎn)，人類(lèi)社會(huì )與生物社會(huì )有共通之處。

第二部分（第４至10段）：指出動(dòng)物過(guò)著(zhù)兩種生活，即是個(gè)體的存在，又是集體的存在，也就是說(shuō)，動(dòng)物過(guò)著(zhù)個(gè)體的和社會(huì )的兩種生活。

第三部分（第11至13段）：指出人類(lèi)與生物界的相通之處--人類(lèi)也要有社會(huì )的生活。

要點(diǎn)二：探究文章的主旨（作者的主要的觀(guān)點(diǎn)）。

【探究活動(dòng)】

1．概括文章的主旨。

【教師釋疑】

這是一道概括文章的主旨的題目，注意對文章中體現作者觀(guān)點(diǎn)的句子的分析，主旨句集中自文章的開(kāi)頭、結尾，各段的段首和段尾以及文章中表達方式變化的本分，重點(diǎn)注意議論句。。

【討論明確】

作者選取了獨特的視角，將一些群居性生物的行為與人類(lèi)的行為進(jìn)行比較，描述了它們在集體行動(dòng)中所表現出的高度組織性，提出了“多個(gè)單獨的動(dòng)物合并成一個(gè)生物的現象”，對傳統生物學(xué)過(guò)分強調個(gè)體行為和動(dòng)物本能的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行了反思，也對人類(lèi)盲目自大、不能充分認識自身生存危機作出了警示。

【課堂提升】

1．閱讀下面幾段文字，完成(1)～(5)題。

螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難。它們培植真菌，喂養蚜蟲(chóng)作家畜，把軍隊投入戰爭，動(dòng)用化學(xué)噴劑來(lái)驚擾和迷惑敵人，捕捉奴隸�？棾蚕亴偈褂猛�，抱著(zhù)幼體像梭子一樣往返竄動(dòng)，紡出線(xiàn)來(lái)把樹(shù)葉縫合在一起，供它們的真菌園使用。它們不停地交換信息。它們什么都干，就差看電視了。

最讓我們不安的是，螞蟻，還有蜜蜂、白蟻和群居性黃蜂，它們似乎都過(guò)著(zhù)兩種生活。它們既是一些個(gè)體，做著(zhù)今天的事而看不出是不是還想著(zhù)明天，同時(shí)又是蟻冢、蟻穴、蜂窠這些扭動(dòng)著(zhù)、思考著(zhù)的龐大動(dòng)物體中細胞樣的成分。我認為，正是由于這一層，我們才最巴不得它們是異己的東西。我們不愿看到，可能有一些集體性的社會(huì )，能夠像一個(gè)個(gè)生物一樣進(jìn)行活動(dòng)。即使有這樣的東西，它們也絕不可能跟我們相關(guān)。

不管怎么說(shuō)，這些東西還是存在。野地里一只獨行的螞蟻，不能設想它頭腦里想著(zhù)很多。當然，就那么幾個(gè)神經(jīng)元，讓幾根纖維串在一塊兒，想來(lái)連有什么頭腦也談不上，更不會(huì )有什么思想了。它不過(guò)是一段長(cháng)著(zhù)腿的神經(jīng)節而已。四只或十只螞蟻湊到一起，圍繞著(zhù)路上的一頭死蛾，看起來(lái)就有點(diǎn)意思了。它們這兒觸觸，那兒推推，慢慢地把這塊食物向蟻丘移去。但這似乎還是瞎貓撞著(zhù)死老鼠的事。只有當你觀(guān)看聚在蟻丘邊的、黑鴉鴉蓋過(guò)地皮的數千螞蟻的密集群體時(shí)，你才看見(jiàn)那整個(gè)活物。這時(shí)，你看到它思考、籌劃、謀算。這是智慧，是某種活的計算機，那些爬來(lái)爬去的小東西就是它的心智。

白蟻有一個(gè)方面更為奇特：群體變大時(shí)，其智慧似乎也隨之增加。小室里有兩三只白蟻，就會(huì )銜起一塊塊土粒木屑搬來(lái)搬去，但并沒(méi)有什么結果，什么也沒(méi)有建造起來(lái)。隨著(zhù)越來(lái)越多的白蟻加入，似乎達到了某種臨界質(zhì)量或法定數，于是思維開(kāi)始了。它們開(kāi)始把小粒疊放起來(lái)，霎時(shí)間豎起一根根柱子，造成一個(gè)個(gè)彎度對稱(chēng)的關(guān)麗拱券。一個(gè)個(gè)穹頂小室組成的晶狀建筑出現了。迄今還不知道它們是怎樣交流信息的，也無(wú)人明白，正在建造一根柱子的白蟻們怎樣知道停止工作，全隊轉移到一根毗鄰的柱子，而時(shí)候一到，它們又怎樣知道把兩根柱子合攏，作成天衣無(wú)縫的拱券。一開(kāi)始使它們不再把材料搬來(lái)搬去，而是著(zhù)手集體建筑的刺激物，也許是在它們的數目達到特定閾值時(shí)釋放的外激素。它們像受了驚一樣作出反應，它們開(kāi)始騷動(dòng)、激奮，然后就像藝術(shù)家一樣開(kāi)始工作。

（1）下面對第一、二段中語(yǔ)句的理解，不正確的一項是：（）

A.“螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難�！本渲械膬蓚€(gè)“人”字含義不同。

B.“我認為，正是由于這一層，我們才最巴不得它們是異己的東西�！本渲械摹拔覀儭笔欠褐溉祟�(lèi)。

C.“最讓我們不安的是，螞蟻，還有蜜蜂、白蟻和群居性黃蜂，它們似乎都過(guò)著(zhù)兩種生活�！薄皟煞N生活”指的是從個(gè)體來(lái)看是沒(méi)有思考的生物，而從整體來(lái)看卻是“思考著(zhù)”生命體。

D.“我們不愿看到，可能有一些集體性的社會(huì )，能夠像一個(gè)個(gè)生物一樣進(jìn)行活動(dòng)。即使有這樣的東西，它們也絕不可能跟我們相關(guān)�！薄案覀冇嘘P(guān)”指的是“跟人類(lèi)相同”。

【答案】B

【解析】

（2）下面對第三段中語(yǔ)句的理解,不正確的一項是：( )

A. “不管怎么說(shuō)，這些東西還是存在”，“這些東西”指的是“有集體性的社會(huì )”，作為一個(gè)整體跟人類(lèi)一樣能夠“思考”的生物。

B.“就那么幾個(gè)神經(jīng)元”，句中的“就”，是“僅僅”的意思，用輕蔑的口氣表明單個(gè)螞蟻不大可能有“思想”。

C.“瞎貓撞著(zhù)死老鼠”，這是用比喻的方法，說(shuō)明幾只螞蟻在覓食中簡(jiǎn)單協(xié)作的成功還存在偶然因素。

D.“你看到它思考，籌劃，謀算”，句中的“它”是指一個(gè)個(gè)活躍起來(lái)的螞蟻。