《春》教學(xué)設計(蘇教版七年級上冊)

發(fā)布時(shí)間：2016-1-26 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

學(xué)科_語(yǔ)文__ 主備教師使用教師授課時(shí)間___年___月____日

課題 1、春

課型精讀課課時(shí)序號第課時(shí)

教學(xué)內容朗讀課文，整體感知；賞析語(yǔ)言，學(xué)習描寫(xiě)景物的方法。

教

學(xué)

目

標

知識與能力

學(xué)習并積累文中出現的生字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法

讀課文，賞析語(yǔ)言，學(xué)習描寫(xiě)方法：運用修辭、講究順序

情感與態(tài)度

培養學(xué)生對大自然對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。

重點(diǎn)

難點(diǎn) 重點(diǎn)：⒈正確、流利、有感情地朗讀課文。

⒉學(xué)習抓住景物的特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

難點(diǎn)：品味文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

教案性質(zhì) （如實(shí)填寫(xiě)，供核實(shí)。在“獨立新備”或“修改”進(jìn)行標注）

獨立備課獨立新備修改材料出版

中文域名

修改、調整

教

學(xué)

設

計

第一課時(shí)

　　一、創(chuàng )設情景，激情導入。

　　　　同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿(mǎn)生機，春天如詩(shī)情如畫(huà)意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象�？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳�(lè )，看投影，生背詩(shī)文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著(zhù)聽(tīng)音樂(lè )、看投影，背詩(shī)文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們再讀一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》。

　　　　出示目標，板書(shū)課題。

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　　　1、讀準下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)

　　　　　醞釀（yùn niàng）黃暈（yùn）應和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙(báo)　披著(zhù)蓑(suō)戴著(zhù)笠(lì) 靜默(mò) 抖擻(sǒu)

　　　　　水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 暈(yùn) 巢(cháo)

　　　2、詞語(yǔ)教學(xué)：學(xué)習“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”結合課文辨析字型字意。

　　　　　欣欣然：歡歡喜喜的　　朗潤：明朗潤澤　　賣(mài)弄：炫耀

　　　　　醞釀：文中是說(shuō)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。

　　　　　繁花：密密的開(kāi)著(zhù)的花

　　　　　趕趟兒：文中是各種果樹(shù)也爭先恐后地開(kāi)花。舒活：舒展，活動(dòng)。

　　　　　呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴�！　　　　⊥疝D：形容聲音圓潤柔媚

　　　　　花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。

　　三、細讀課文，整體感知。

　　　　初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清作者思路，可思考以下問(wèn)題：

　　　　1、課文寫(xiě)了春天的哪些景物？請用簡(jiǎn)潔的文字概括各自然段的主要內容。

　　　　2、這些景物各有何特點(diǎn)？各段描寫(xiě)之間有何關(guān)聯(lián)？請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，盡量完整的說(shuō)出本文的行文脈絡(luò )。

　　　　　　全班集體研討，各抒己見(jiàn)，互相補充，明確課文主要內容，并且依照課文的脈絡(luò )，用自己的語(yǔ)言復述大師筆下春天的主要內容。

　　　　　　　　　　　　　勾勒輪廓

　　　　　　　　　　　春草圖--草報春

　　　　　　　　　　　春花圖--花爭春

　　　　盼春--繪春｛春風(fēng)圖--風(fēng)唱春｝--頌春

　　　　　　　　　　　春雨圖--雨潤春

　　　　　　　　　　　迎春圖--人迎春

　　四、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng )新。

　　　　[問(wèn)題探究] [問(wèn)題組]

　　　　a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)?

　　　　b．說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?體會(huì )作者的思想感情。(賞析好詞好句)

　　　　c、讀一讀，讀出情。

　　　　學(xué)生四人小組設疑，可小組內互問(wèn)互答，教師巡視引導、點(diǎn)撥、補充，不同意見(jiàn)全班討論。教師做好充分準備，回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，引導學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。

　　　　“說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書(shū)，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話(huà)寫(xiě)得形象、生動(dòng)。學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

　　　[明確]

　　　　◆小草偷偷地從土里鉆出來(lái)--“鉆”字用得好，“鉆”表現了生命力頑強，寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁�！巴低档亍睂�(xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛(ài)�！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長(cháng)”或“躥”就平淡了，既沒(méi)有了那種頑強的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。

　　　　◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?--放在句末，單獨從句子中拿出來(lái)，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來(lái)應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

　　　　◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你--撫摸是一種溫暖、親切、慈愛(ài)、春天是幸福，含有深情的感覺(jué)。

　　　　◆課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫(xiě)春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿(mǎn)了力量。

　　　　◆“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”--期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了--報告春天的消息。春天的腳步近了--賦予春以人的動(dòng)作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。

　　　　◆春風(fēng)是無(wú)形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色，有情有感。

　　　　　朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物--那小草，那春花，無(wú)不充盈著(zhù)躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。

　　五、課堂總結。

　　　　在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語(yǔ)，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結構，在朗讀聲中，我聽(tīng)得出大家既愛(ài)春天，也愛(ài)這篇如詩(shī)如畫(huà)如歌的散文。

　　六、布置作業(yè)。

　　�、僬莆兆衷~。

　　�、谑熳x課文，背誦1-5段，鼓勵背誦全文。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí)

　　一、復習提問(wèn)。

　　　　檢查知識掌握和背誦情況

　　　1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞；

　　　2.背誦1-5段；

　　　3.讓能背誦全文的同學(xué)表演。

　　二、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。

　　　　問(wèn)題組：

　　　1、閱讀了本文，你的感受是什么?

　　　2、面對著(zhù)這大好春色，你準備做些什么?

　　　3、體會(huì )本文優(yōu)美的語(yǔ)言，分析其中的精妙之處，學(xué)習語(yǔ)言分析的一般方法。

　　　4、文中運用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。

　　　5、你認為好的語(yǔ)言應當具備哪些特點(diǎn)？應當如何品味語(yǔ)言的精妙之處？在文字表達上應注意些什么？

　　　　　學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方法仔細揣摩，盡量能口頭表達，教師從旁點(diǎn)撥、補充。

　　　6、你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決?

　　　7、歸納出景物描寫(xiě)的一般方法。由學(xué)生自己合作、探究完成，教師以實(shí)例點(diǎn)撥啟發(fā)，盡量不要告訴學(xué)生現成答案。學(xué)生說(shuō)不全就再讀相關(guān)語(yǔ)段，再體會(huì )，再?lài)L試表達。

　　　　學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習與探討。

　　　　學(xué)生不懂詞句舉例：

　　　�、贋槭裁从脙蓚€(gè)"盼望著(zhù)“?(體現急盼心情)

　　　�、�"小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的“，為什么不說(shuō)成"嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)“?(如果說(shuō)成"嫩嫩的綠綠的小草“，只能理解為小草本來(lái)就是這樣，課文的說(shuō)法能突出春天的作用，讓小草充滿(mǎn)生機，顯得極為可愛(ài))

　　　�、�"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。"這句話(huà)的前后都描寫(xiě)花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)?(蜂鬧蝶舞，是側面寫(xiě)春花繁茂、鮮艷和甜香，同時(shí)用蜂蝶的"鬧、飛"襯花的香甜艷麗，使畫(huà)面有動(dòng)有靜，有聲有色有味)

　　　�、�"人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙。"為什么要這樣寫(xiě)春雨?(這是春雨迷蒙時(shí)特有的景狀，作者觀(guān)察細致，整個(gè)空間彌漫著(zhù)牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是"籠"著(zhù)，一個(gè)"籠"字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感)

　　　�、�"有的是工夫，有的是希望。"應該怎樣理解?(這里的"工夫"是指時(shí)間，這句話(huà)的意思是：有一年的時(shí)間，可以做好許多事情，告訴人們應當把握時(shí)機，奮發(fā)向上)

　　　�、尬恼碌慕Y尾為什么選用"剛落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壯的青年"來(lái)比喻"春天“?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點(diǎn))

　　　　　(注意：學(xué)生還可能提出許多問(wèn)題，如是詞句方面的問(wèn)題，應力求滿(mǎn)足學(xué)生；如涉及比喻、擬人方面的問(wèn)題，也應該在這里解決；如屬其他方面的問(wèn)題，應告訴學(xué)生以后解決)

　　　　　[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫(huà)，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過(guò)細致觀(guān)察，用心靈，通過(guò)含情的畫(huà)筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng )造力和無(wú)限美好的希望。

　　　　　聲情并茂地朗讀，體會(huì )作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開(kāi)朗讀競賽，學(xué)生可以互評�？串�(huà)面朗讀，背誦。

　　三、拓展延伸，以讀帶寫(xiě)。

　　　　有人說(shuō)：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫(xiě)春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文、成語(yǔ)互相交流。

　　　　景物描寫(xiě)訓練：

　　　　1.寫(xiě)一段描寫(xiě)景物的文字。

　　　　2.口頭交流景物描寫(xiě)的片段。

　　　　　交流創(chuàng )作：選出佳作，全班范圍內進(jìn)行交流賞析。

　　四、課堂總結。

　　　　[教師小結]在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛(ài)的圖畫(huà)，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者向往春天、熱愛(ài)生活、充滿(mǎn)希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。

　　　　〔學(xué)生自我總結學(xué)習本文所得〕

　　　　引導學(xué)生從形式(詞語(yǔ)的積累，句段篇形式上的特點(diǎn))到內容(句段篇的意思，文中的情感)進(jìn)行歸納

　　五、布置作業(yè)。

　　　1、《我看秋天》，仿照《春》寫(xiě)一篇文章，字數不限。

　　　2、整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。

板書(shū) 設計　春

一、盼春�！　　　　　　　∨�、來(lái)、近（總領(lǐng)全文，開(kāi)啟下文）

二、描春

�、宕旱目偟妮喞阂磺卸枷駝偹训臉幼�，欣欣然張開(kāi)了眼。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　山（朗潤）水（漲）太陽(yáng)（紅）

�、婕氈旅鑼�(xiě)：（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）

　　　　　　　春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿(mǎn)--草