《 沁園春 雪》
教學(xué)目標：
1、朗讀這首詞,感悟詩(shī)歌內容。
2、了解寫(xiě)景、議論、抒情的表達方式。
3、體會(huì )詩(shī)人寬廣的胸懷，堅定的信心和為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負。
教學(xué)重點(diǎn)：詞的思想內容、精妙的語(yǔ)言
教學(xué)難點(diǎn)：詞的意境的理解
教學(xué)方法：
1. 朗讀法：豪放的詩(shī)風(fēng)容易引起學(xué)生的情緒，通過(guò)朗讀可以調動(dòng)學(xué)生的激情，產(chǎn)生良好的課堂氣氛
2. 探討法：將一些重點(diǎn)知識拿來(lái)探討，教師從旁引導，加深學(xué)生的認識和理解
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1.PPT顯示《沁園春 雪》書(shū)法作品。
2.PPT 顯示:領(lǐng)袖風(fēng)采
師：同學(xué)們，這是我們偉大的領(lǐng)袖--毛澤東（生齊說(shuō)）。他既是一位偉人，有膽有識，力挽狂瀾，同時(shí)又是一位杰出的詩(shī)人，在他的一生中寫(xiě)下了六十多首催人奮進(jìn)、震撼人心的光輝詩(shī)篇。今天，我們就來(lái)共同學(xué)習他的一篇經(jīng)典佳作《沁園春雪》（板書(shū)）
3.解析題目
4、背景介紹
《沁園春雪》寫(xiě)于1936年2月。遵義會(huì )議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導地位。毛澤東率長(cháng)征部隊勝利到達陜北后，領(lǐng)導全黨展開(kāi)了反抗日本帝國主義的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀(guān)賞風(fēng)光，面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下這首詞。
二、第一樂(lè )章：誦讀感悟
（一）讀得正確流暢
1.師：這是一首韻律優(yōu)美的詩(shī)。讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌學(xué)習的第一樂(lè )章：“誦讀感悟”。（PPT）大家先把詩(shī)歌讀一讀，我提一個(gè)基本要求，就是力爭做到讀得準確，讀得流暢。
生散讀，師行間傾聽(tīng)。
2.師：哪位同學(xué)愿意站起來(lái)試一試的？
3.讀準字音如：
沁qìn 數風(fēng)流人物 shǔ 折腰zhé 思汗hán 今朝zhāo
（二）讀出音韻美
1.師：讀準了節奏和重音，我們就能將詩(shī)歌讀得抑揚頓挫，感受到它的音韻美。
2.師：（PPT 出示前三句）大家看詞的前三句，應該在哪里停頓呢？那么重音呢？哪幾字作重音處理？
生答。
3.齊讀前三句。
4.現在，同學(xué)們和同桌一起讀這首詞，一邊讀一邊討論，力求讀準重音和節奏。
5.師：我們再來(lái)一起把課文齊讀一遍。
（三）讀出豪邁情
1.師：詩(shī)歌要讀出感情，通過(guò)剛才的朗讀，大家覺(jué)得這首詞要讀出怎樣的感情��？
明確：豪邁、贊美、氣勢磅礴。
2.師：同學(xué)們把握得很準確，詩(shī)人柳亞子讀后曾經(jīng)這樣評論： “展讀之余，以為中國有詞以來(lái)第一作手，雖蘇、辛未能抗，況余子乎？”
師：連豪放派詞人蘇軾、辛棄疾都不能與他相提并論。同學(xué)們，毛澤東他不是一個(gè)普通的文人，而是一位叱咤風(fēng)云的領(lǐng)袖詩(shī)人，他將自己的胸襟、情懷、斗志注入詩(shī)中，寫(xiě)成的詩(shī)當然是豪放激昂、大氣磅礴。
（板書(shū)：大氣磅礴）
3.欣賞唐國強朗誦這首詞。
4.哪位同學(xué)愿意來(lái)向唐國強挑戰的？
生讀后點(diǎn)評。
三、第二樂(lè )章：細讀品味
師：這又是一首意境深遠的詩(shī)。下面我們進(jìn)入詩(shī)歌學(xué)習的第二樂(lè )章：細讀品味。
（一）品壯美雪景
1.師：詞的上闋描寫(xiě)壯美雪景，品讀這一部分，我們要找一個(gè)領(lǐng)字品一品，找一種手法品一品，還要找一幅畫(huà)面品一品。
2.師：找一個(gè)領(lǐng)字品一品，什么叫做領(lǐng)字呢？通俗地說(shuō)，就是在詞中起領(lǐng)起作用的字，他能領(lǐng)起詞中的一句話(huà)或者幾句話(huà)。同學(xué)們細細品讀上闋，能不能發(fā)現上闋哪個(gè)字是領(lǐng)字呢？自己讀一讀，思考一下。
明確：“望”字是領(lǐng)字，它領(lǐng)起了哪幾句話(huà)呀？
3.提問(wèn)：下闋有一個(gè)字同“望”有異曲同工之妙，
明確：惜。
4.師：領(lǐng)字的巧妙運用，我們看出了詩(shī)人的寫(xiě)作思路，也增加了詩(shī)歌的節奏感。咱們再來(lái)找一種手法品一品。寫(xiě)景都有哪些手法呀？
交流，引導明確，如：
（1）“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高�！边\用比喻、擬人的手法，生動(dòng)形象地表現了雪白、山高，連綿起伏。
（2）“北國風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄�！庇每鋸埖氖址�，讓人十分形象地感受到雪下得大，綿延千里。
（3） “須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈�！睂�(xiě)的是雪后晴天的美麗景色，用的是想象的手法，虛寫(xiě)。
（4）“長(cháng)城內外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔�！庇每鋸埖氖址�，讓人十分形象地感受到雪下得大，綿延千里。
5.師：詩(shī)人動(dòng)用各種手法，給我們描繪了一幅幅壯麗的自然畫(huà)卷，可謂“詩(shī)中有畫(huà)”，現在就請大家拿出筆，給我們描摹一幅你腦中呈現的畫(huà)面。要說(shuō)明的是，描摹不等同于翻譯，而是要加入自己的想象和聯(lián)想，把文字反映成畫(huà)面，描寫(xiě)必須生動(dòng)形象。
生動(dòng)筆寫(xiě)，師巡視。
交流展示，師點(diǎn)評。
6.現在我們來(lái)齊讀上闋，體會(huì )蘊藏在字里行間的詩(shī)人對壯麗山河的熱愛(ài)。
（二）品千古帝王
1.上闋是一幅意境開(kāi)闊的自然畫(huà)卷，下闋則是一幅波瀾壯闊的歷史畫(huà)卷。作者將視野轉向煙波浩渺的歷史長(cháng)河“指點(diǎn)江山，激揚文字”！作者都提到了哪些歷史人物��？
生答。
2.從“惜”字可見(jiàn)作者對他們什么態(tài)度呀？
明確：惋惜、可惜。
3. 同學(xué)們，秦始皇掃除六合，漢武帝平定匈奴，唐太宗南征北戰，宋太祖結束紛爭，成吉思汗更是縱橫馳騁，他們都是英雄呀！但毛澤東委婉地批評，傲視群雄，可謂“欲與英雄試比高”， 誰(shuí)勝過(guò)這些英雄，比這些英雄高呀？
4.生答：風(fēng)流人物。
（三）品風(fēng)流人物：
1.毛澤東所指的風(fēng)流人物是哪些人呢？（PPT寫(xiě)作背景）
明確：應該是人民群眾，也應該是領(lǐng)導人民群眾進(jìn)行斗爭的無(wú)產(chǎn)階級革命家，還應該是詩(shī)人的自況。以毛澤東為首的共產(chǎn)黨人領(lǐng)導人民大眾，他們必將勝過(guò)古人，平定亂世，開(kāi)創(chuàng )輝煌，迎來(lái)“分外妖嬈”的明天，他們就是那個(gè)時(shí)代的風(fēng)流人物。
2.上闋：壯麗山河，縱橫千萬(wàn)里；下闋：風(fēng)云歷史，上下五千年。大視野，大胸襟，大抱負，使得這首詞大氣磅礴。
3.齊讀課文。
4.在今天這個(gè)和平年代，什么樣的人稱(chēng)得上風(fēng)流人物呢？
生自由答。
5.師： 同學(xué)們，老師在備課的時(shí)候腦海中浮現出這個(gè)畫(huà)面，這個(gè)畫(huà)面來(lái)自于2008年“感動(dòng)中國” 頒獎晚會(huì )，組委會(huì )認為（PPT）
生齊讀： “中國經(jīng)歷了太多悲愴和喜悅，而中國人用堅韌、勇敢、智慧向世界展示了令人震撼的民族力量。無(wú)論是偉大，還是平凡，只要實(shí)現了人生價(jià)值，那他就是風(fēng)流人物�！�
6.師：十年后、二十年后，時(shí)代的風(fēng)流人物是誰(shuí)呀？生答：是我們。
四、第三樂(lè )章：縱情吟唱
同學(xué)們，壯麗的山河，悠久的歷史，英雄的兒女。今天，我們懷著(zhù)深深的敬意學(xué)習偉人的這首詞；也讓我們懷著(zhù)深深的敬意接受這份財富，慶幸生在偉大的中國�，F在請全體起立，讓我們懷著(zhù)深深的敬意縱情吟唱，唱出詩(shī)歌優(yōu)美的韻律，唱出詩(shī)人豪邁的激情，唱出詩(shī)人偉大的抱負，更唱出我們對未來(lái)的無(wú)比自信。
生全體起立。集體朗誦。
五、作業(yè)
背誦并默寫(xiě)課文。
李學(xué)云
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