【教學(xué)內容】
人教版九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級（上冊）第一單元第二課《走一步，再走一步》。
【教材分析】
本課由美國作家莫頓亨特寫(xiě)作而成，講述的是“我”童年時(shí)遭遇了一次“遇險”的經(jīng)歷，通過(guò)“我”父親的指引，最終“脫險”，其中蘊含著(zhù)生活的哲理。在人生道路上常常會(huì )遇到意想不到的困難，而“我”的脫險經(jīng)歷正是給予了一個(gè)方向，傳達出了人生哲學(xué)。
【學(xué)情分析及設計】
本課授予對象為初一學(xué)生，他們從小學(xué)升入中學(xué)，這一階段正好是他們處于形象思維向抽象思維的過(guò)度，學(xué)生文本注意力也在逐漸增強與集中，但其朗讀能力相對較弱，對文本的思想感情的感知力逐漸趨于完善，因而應培養學(xué)生的朗讀能力，幫助他們通過(guò)文本領(lǐng)悟生活哲理。并在本單元的前言中指出應當培養學(xué)生的朗讀力，做到讀音準確，停頓恰當，且能讀出語(yǔ)氣。同時(shí)這一階段的學(xué)生本性較為好動(dòng)，在表演方面有一定的彰顯能力，所以希望通過(guò)情境法來(lái)幫助理解文章主旨。
【教學(xué)目標】
1、 通過(guò)情境朗讀及聽(tīng)錄音，做到讀音準確，停頓恰當，且能讀出語(yǔ)氣。
2、 通過(guò)整體感知課文，可以較完整地復述故事情節，做到條理清晰，詳略得當。
3、 通過(guò)情境法和人物分析且聯(lián)系生活實(shí)際，做到探究性、多角度理解故事所表達的生活哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：1、通過(guò)情境法，實(shí)現角色轉換，深入理解故事的主旨思想。
2、能正確熟練地復述故事。
教學(xué)難點(diǎn)：多角度理解故事中的生活及人生哲理。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)內容】
學(xué)習并掌握字詞，朗讀課文并能復述課文，整體感知文章并大致理解文章主旨。
【教學(xué)準備】
幻燈片
【教學(xué)設計】
1、導入新課
在學(xué)習本課之前，將為學(xué)生播放一個(gè)flash動(dòng)畫(huà)視頻《腳印》，該動(dòng)畫(huà)講述的是一對父子在沙灘上行走，沙灘上卻只出現一行的腳印，寓意是在兒子碰到困難，父親背著(zhù)他去解決。觀(guān)看完這個(gè)動(dòng)畫(huà)之后，學(xué)生各抒己見(jiàn)，分享他們的體會(huì )。然后提出“在你的生活之路上，你都遇到了什么令你深刻的困難，現在解決了嗎？如若解決了，那時(shí)是怎么解決的？”這個(gè)問(wèn)題將讓學(xué)生默想10秒鐘，接著(zhù)引出今天所要學(xué)習的課文。
2、學(xué)習字詞
①指導學(xué)生快速閱讀，劃出不認識的字、不理解的詞
②PPT出示練習
a．給加點(diǎn)字注音 b.按拼音填空 c.結合語(yǔ)境解釋詞義并填空
3、整體感知課文，朗讀課文，復述課文
①先播放錄音：請學(xué)生們邊聽(tīng)讀邊思考，在書(shū)上標記。
a. 這件事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？發(fā)生的原因是什么？
b. “我”為什么“一時(shí)拿不定主意”？后來(lái)又為什么跟著(zhù)伙伴們去爬山了呢？
c. “我”在爬山途中遇到了哪些困難？當時(shí)“我”是怎么想的？
d. 后來(lái)“我”又是怎樣脫險的？脫險以后“我”有什么感覺(jué)？
②a問(wèn)題由學(xué)生齊聲回答，bcd問(wèn)題請學(xué)生自主舉手回答。老師并將學(xué)生的回答總結寫(xiě)于黑板上。教師要注意引導學(xué)生看書(shū)，不要脫離課本，抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。
4、 朗讀課文
①先請男女學(xué)生分別齊聲朗讀第1-6段與第7-13段，幫助學(xué)生梳理清晰這部分的人物語(yǔ)言，并校正學(xué)生的朗讀錯誤，如讀音、停頓、語(yǔ)氣等。
②請事先已經(jīng)準備好的四人一小組中選擇三組學(xué)生進(jìn)行課文第14-2段的情境演繹，分配好角色：父親、“我”、旁白，要求加以自我的理解進(jìn)行語(yǔ)言演繹，并請其他學(xué)生對這三組的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，要求從人物語(yǔ)言的語(yǔ)氣處理、旁白的斷句安排等三方面進(jìn)行點(diǎn)評。最后由教師做總結，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀。
③通篇進(jìn)行朗讀。
5、 復述課文
① 在理清課文內容與了解句子語(yǔ)言魅力的基礎上復述課文。
教師對學(xué)生提出要求：
a. 重點(diǎn)細節，尤其是脫險部分，盡量能用文章原句。
b. 口齒清楚，能正確表達感情。
② 給予學(xué)生5分鐘的自由復述時(shí)間，然后請兩位學(xué)生進(jìn)行復述，其他同學(xué)聽(tīng)后對其評析復述情節。
6、 大致理解課文主旨
①討論：讀了這樣一個(gè)故事，你有什么感想？
（學(xué)生自由發(fā)揮，只要能扣住課文說(shuō)出自己的真實(shí)的主要感受即可，不必面面俱到。）
③ 齊讀最后一段。
7、 布置作業(yè)
① 寫(xiě)生字
② 朗讀課文并復述
③ 背誦最后一段
第二課時(shí)
【教學(xué)內容】
情境感受，人物分析，且聯(lián)系生活實(shí)際做到探究性、多角度理解課文所要表達的生活哲理。
【教學(xué)準備】
幻燈片
【教學(xué)過(guò)程】
（一） 導入
教師：上節課我們通過(guò)朗讀課文，復述課文，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出了這篇文章的主旨思想，就是通過(guò)“我”的脫險經(jīng)歷告訴大家不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是，這還是遠遠不夠的，我們還應該通過(guò)研讀重點(diǎn)情節進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )課文，多角度理解課文中所蘊含的生活哲理。下面我們一起來(lái)讀課文的第14-22段，記住在朗讀時(shí)應注意些什么，用上上節課我們所學(xué)到的知識。
學(xué)生：齊聲朗讀課文第14-22段。
情境感受，人物分析
教師：好，同學(xué)們，現在老師請你們閉上自己的眼睛，聽(tīng)著(zhù)老師的聲音，讓自己融入老師所說(shuō)的情節中，去感受那時(shí)的你所發(fā)生的一切。
（學(xué)生閉上眼睛，播放符合情境的純音樂(lè )）
教師：現在的你被小伙伴們勸說(shuō)上了懸崖，但是因為你的身子比較弱，經(jīng)常生病，且又很是害怕自己處于高處，不敢再向上爬了，結果被困在了懸崖的石架上。這時(shí)，媽媽的聲音出現在了你的耳邊，帶著(zhù)責備與關(guān)切的言語(yǔ)“不要做冒險活動(dòng)，不要和小伙伴去危險的地方，不是和你說(shuō)了嗎？”這時(shí)，“我從石架向下望，感到頭暈目眩；我絕對沒(méi)法爬下去，我會(huì )滑倒摔死的。但是，往崖頂的路更難爬，因為它更陡，更險。我聽(tīng)見(jiàn)有人啜泣，正納罕那是誰(shuí)，結果發(fā)現原來(lái)是我自己。 時(shí)間一分一秒地過(guò)去，暮色開(kāi)始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。暮色蒼茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗。這時(shí)，樹(shù)林里有一道手電光照來(lái)照去。我聽(tīng)到了杰利和我父親的聲音!父親的手電光照著(zhù)我�！聛�(lái)吧，孩子，’他帶著(zhù)安慰的口氣說(shuō)，‘晚飯做好了�！边@時(shí)，你抽泣著(zhù)“我下不去!”哭著(zhù)說(shuō)，“我會(huì )掉下去，我會(huì )摔死的!”
（音樂(lè )停止）
好，現請同學(xué)們睜開(kāi)你的眼睛，來(lái)說(shuō)說(shuō)看，剛才你的心情是怎么樣的，在還沒(méi)有等到杰利和父親來(lái)時(shí)。
學(xué)生1：（很害怕，很孤單……）
學(xué)生2：（恐懼，疲乏了……）
教師：好的，大家的真實(shí)感受的確表述的很是貼切，那么，現在我們從文中來(lái)找找看，哪些句子流露出了“我”的恐懼，哪些句子流露出了“我”的疲乏無(wú)力呢？
學(xué)生：（“間一分一秒地過(guò)去，暮色開(kāi)始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈�！� ……“暮色蒼茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗�！保�
教師：同學(xué)們找的非常到位，主人公的心情被表現的突出的正是這些寫(xiě)景的語(yǔ)句，那么你們知道這些寫(xiě)景句子起到了什么作用呢？
學(xué)生：烘托作用，渲染那種氛圍，表現出主人公的心情。
教師：好極了，那現在我們知道杰利和父親都趕到了，聽(tīng)到父親說(shuō)“下來(lái)吧”，你那時(shí)又是什么心情呢？你會(huì )怎么想呢，當你在石架上時(shí)？
學(xué)生：（很想下來(lái)，但是下不來(lái)，沒(méi)有信心……）
教師：回答的很棒，沒(méi)錯，那時(shí)的你聽(tīng)到父親的話(huà)，是心里有溫暖又興奮，但是卻因為害怕不敢輕易下來(lái)，沒(méi)有自信。好，那現在我們再一次閉上眼睛……（播放音樂(lè )）
這時(shí)，父親面對你帶著(zhù)哭腔的回答“聽(tīng)我說(shuō)吧，不要想著(zhù)距離有多遠。你只要想著(zhù)你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著(zhù)我電筒的光照著(zhù)的地方，你能看見(jiàn)石架下面那塊巖石嗎?”你慢慢地把身體移過(guò)去�！翱匆�(jiàn)了�！蹦阏f(shuō)。 “好，”他對我說(shuō)，“現在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔心下一步。聽(tīng)我的話(huà)�！边@似乎能辦得到。你小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。你頓時(shí)有了信心�！昂芎�，”父親叫道，“現在移動(dòng)右腳，把它移到右邊稍低一點(diǎn)的地方，那里有另外一個(gè)落腳點(diǎn)�！蹦阌终罩�(zhù)做了。你每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖。最后，你一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強壯的手臂中。
（音樂(lè )停止）
好，現在同們請張開(kāi)眼睛吧，現在的你們已經(jīng)脫險了，能告訴我，你們的心情怎么樣？
學(xué)生：（激動(dòng)，開(kāi)心…）
教師：那么，你們的心情有沒(méi)有在這次的脫險過(guò)程中，發(fā)生一些變化呢？
學(xué)生：（先是不自信，后來(lái)有了信心，最后是信心大增。）
教師：那么這一次的脫險應該是得益于誰(shuí)呢？
學(xué)生：父親
教師：沒(méi)錯，父親在“我的”脫險經(jīng)歷中起到了很大的幫助，“我”的原先不自信，到最后投入父親的懷抱，全是因為父親在旁的鼓勵與指點(diǎn)。來(lái)和我們分享下吧！
學(xué)生1：
學(xué)生2：
學(xué)生3：
教師：的確，我們每個(gè)人的生活中總存在于這樣的一位或多位的牽引者，或是你的爸爸，你的媽媽?zhuān)蚴瞧渌�，他們在我們無(wú)助煩惱的時(shí)候，給我們指點(diǎn)照亮腳下的路，給我們不斷地鼓勵與安慰。那么，我們應該對他們懷有什么心呢？
學(xué)生：（感恩的心……）
教師：好的，現我們來(lái)看看，文中的父親是怎么牽引“我”克服困難的呢？
學(xué)生：父親讓我只想著(zhù)，我是在走一小步，走好每一小步，“我”便爬下了懸崖。
教師：沒(méi)錯，父親教我的法寶，便是不要想太遠的距離，走好眼下的一小步。那么，現在我們一起來(lái)找找“一小步”這三個(gè)字在文中出現了幾次，出現在哪里，把它們讀出來(lái)，好嗎？
學(xué)生：三次，在第18段、22段、23段……
教師：那么，這三處出現的帶有“一小步”三個(gè)字的句子讓你收獲到了什么呢？請同學(xué)來(lái)談?wù)勀愕氖斋@。
學(xué)生1：（我們做任何事，克服困難時(shí)，應著(zhù)眼于眼前的一小步，不要想太過(guò)于后面未知的事。）
學(xué)生2：（從一小步開(kāi)始，做好每一個(gè)一小步，就可以收獲成功。）
學(xué)生3：（在人生路上，不管面對什么樣的艱難險阻，要慌得把大困難分解為小困難，一個(gè)個(gè)認真地解決小困難，積累于眾多的一小步，終會(huì )戰勝巨大的困難，獲得勝利。）
教師：同學(xué)們說(shuō)得不錯，“我”之所以脫險，全在于從“一小步”開(kāi)始，然后積累于眾多的一小步，通過(guò)將那段路程分解為眾多的一小步，來(lái)解決最終爬下了石架。
但是呢，老師這里有個(gè)小疑問(wèn)，“我”在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說(shuō)“我產(chǎn)生了巨大的成就感”？你們能幫我解答下嗎？
學(xué)生：（因為那時(shí)“我”才八歲，幾米高的石架對于“我”來(lái)說(shuō)，是個(gè)巨大的障礙，戰勝了它便產(chǎn)生了巨大的成就感。 ）
教師：你的理由是因為那時(shí)“我”很幼小，對嗎？那其他同學(xué)怎么理解嗎？
學(xué)生：（我認為是“我”突破了心理障礙，心理上的害怕，所以是巨大的成就……）
教師：是啊，你認為是突破了自我的局限，戰勝了脆弱的自我，那么大家認為誰(shuí)的解釋更貼合作者的意見(jiàn)呢？沒(méi)錯，正是因為突破了自我的局限，戰勝了膽小怯懦的“我”，所以心中滿(mǎn)是成就感。當作者爬下石架投入父親的懷抱啊，先是啜泣了一會(huì )兒，這也說(shuō)明“我”的激動(dòng)與后怕的心情的，還有委屈的心情，畢竟那時(shí)的“我”才八歲，所以XX同學(xué)的回答也不無(wú)道理。（指學(xué)生1）
教師：好，現在，我們來(lái)梳理下文章中的人物，文中出現的人物都有哪些？
學(xué)生：“我”、父親、杰利、嘲笑“我”的人……
教師：老師給你們一點(diǎn)時(shí)間，四人一小組來(lái)討論下，你最喜歡文中的哪個(gè)人物，最不喜歡文中的哪個(gè)人物？說(shuō)出你的原因。過(guò)后，我們一起來(lái)交流彼此的看法。
（學(xué)生四人一小組討論中）
（針對學(xué)生的回答，老師做出回應，在面對“杰利”人物，教師應引導學(xué)生雙方面看待，指出杰利做得好的地方與做得不好的地方，并以此來(lái)思考交友與做他人朋友的方面應如何處理？）
教師：大家討論很激烈，對于文中的人物形象上，老師再次做下補充，假如“我”的父親急忙趕到石架下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來(lái)，這種做法和文中的父親的做法，你更喜歡哪種？為什么？同學(xué)們將這樣一個(gè)問(wèn)題帶入討論，說(shuō)說(shuō)你自己的看法。
（討論結束）
學(xué)生1：
學(xué)生2：
學(xué)生3：
（教師對于同學(xué)的回答以及結合文中的人物主要特點(diǎn)做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結。）
教師小結
一個(gè)人走在人生的旅途中，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著(zhù)距離有多遠，你只要想著(zhù)你是在一小步，你能辦得到的”。那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。相信自己，多給自己鼓勵，同時(shí)還要多多感恩你身邊幫助你的人或是在你身邊安慰你鼓勵你的那位牽引者。
惜緣
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