《懂你的孩子：?jiǎn)拘褲撃艿拿孛堋肥桥_灣明星教師蘇明進(jìn)的一部力作，曾得到臺灣100個(gè)學(xué)校讀書(shū)會(huì )隆重推薦。書(shū)中記錄了激勵孩子潛能的50種方法，蘇明進(jìn)老師帶領(lǐng)老師和父母去欣賞自己的孩子，去懂自己的孩子。在蘇老師看來(lái)，沒(méi)有一個(gè)孩子是壞的，他們只是需要被“懂”罷了。希望我們都能成為“懂”孩子的大人，希望我們的孩子能夠走出屬于自己的美麗未來(lái)。書(shū)中娓娓道來(lái)的情感真摯、樸實(shí)無(wú)華故事向我們表達他對孩子的理解。本書(shū)強調的要義是：教育教學(xué)的核心在“心”，只有讀懂孩子的心，才能喚醒孩子的潛能。
我認為營(yíng)造一種合作式的寬松的學(xué)校氣氛，能激發(fā)人求知的本性，有利于人潛能的發(fā)揮。我也懂得學(xué)生不僅可以從教師的教學(xué)中獲得知識，還可以通過(guò)別的學(xué)生獲取知識。自從閱讀了蘇明進(jìn)寫(xiě)的《懂你的孩子：?jiǎn)拘褲撃艿拿孛堋啡珪?shū)尤其是“激勵方法 20 提高學(xué)習動(dòng)機--小組競賽”后我覺(jué)得要在小組學(xué)習上作一些試驗。
早在2000多年前，《詩(shī)經(jīng)衛風(fēng)》中就指出“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”；《學(xué)記》中也提出“相觀(guān)而善謂之摩”“獨學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”；近代著(zhù)名教育家陶行知先生大力倡導“小先生制”。這些做法都體現了小組合作學(xué)習最基本的理念--互相幫助，共同發(fā)展。
一、小組劃分：
在初三新學(xué)期開(kāi)始，我就決定全班37人按成績(jì)分成8個(gè)學(xué)習小組。成績(jì)最好的8名學(xué)生為小組長(cháng)；組長(cháng)挑選8位學(xué)習比較好的學(xué)生做副組長(cháng)；第三批同學(xué)可以去挑選中意的小組；剩下的成績(jì)比較差的同學(xué)與組長(cháng)們雙向選擇。
這種分組可以保證每一個(gè)小組有領(lǐng)頭同學(xué)，也有需要追趕的同學(xué)。這種分組還能夠對同學(xué)們有所觸動(dòng)：成績(jì)優(yōu)秀受到歡迎，得到優(yōu)先選擇權利。分好小組，老師盡量安排同組的同學(xué)坐在一起。
二、小組預習
小組合作學(xué)習不能局限在課堂之上。我重視了預習環(huán)節的小組合作：首先在布置預習作業(yè)的時(shí)候，考慮到激發(fā)小組合作學(xué)習的興趣。例如9上語(yǔ)文《鼎湖山聽(tīng)泉》的預習，我不但要求同學(xué)們在閱讀、查詞典、做練習冊有關(guān)作業(yè)，而且特別要求家里有電腦的同學(xué)查詢(xún)鼎湖山風(fēng)景區的資料。這樣有些語(yǔ)文基礎比較差的學(xué)生也很有興趣查資料為小組合作學(xué)習作貢獻。
三、小組討論
為了貫徹新課改理念，我在課堂上努力增加小組學(xué)習討論的機會(huì )。例如9上《林中小溪》我布置的當堂小組討論題目是：1、找出文中精彩語(yǔ)句賞析并且小組交流2、小組討論文中的小溪與人生有什么相似之處？3、文中有那些議論性文字，作者從自然景物中感悟到怎樣的人生哲理？通過(guò)小組交流和全班展示，一般都能比較圓滿(mǎn)地完成學(xué)習任務(wù)。
對于一些疑難的問(wèn)題，我也不包辦答案：例如《畫(huà)山秀水》的主旨句子的尋找：當兩個(gè)小組的答案不一致的時(shí)候，我建議讓組長(cháng)陳述自己小組答案的理由，接著(zhù)讓其他小組表決支持誰(shuí)并且也陳述理由。雖然小組討論花費了不少時(shí)間，但是正確答案最終由同學(xué)們自己找到了。
我覺(jué)得小組學(xué)習能很好地培養學(xué)生的合作意識和自主學(xué)習能力，雖然開(kāi)始時(shí)候多花了時(shí)間，但是它的意義卻是重大而深遠的。
四、小組解惑
韓愈說(shuō)：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也�！毙〗M學(xué)習的成員之間完全可以互為老師。新學(xué)期以來(lái)，因為有了學(xué)習小組，下課之后，同學(xué)們的追逐打鬧少了。不少同學(xué)會(huì )主動(dòng)找小組同學(xué)尋求課上難點(diǎn)的解答。
我為了完善小組解惑的形式，也為了喚醒全體學(xué)習熱情，常常布置這類(lèi)的問(wèn)題：在《故鄉》的學(xué)習中，你們有什么疑問(wèn)？學(xué)生的學(xué)習分為以下幾個(gè)步驟：同學(xué)們每個(gè)人自由提出問(wèn)題；小組長(cháng)匯集小組問(wèn)題；全班同學(xué)集體解答問(wèn)題。其中最關(guān)鍵的步驟是小組長(cháng)匯集問(wèn)題--全班各組同學(xué)都千方百計把一些簡(jiǎn)單問(wèn)題組內消化掉并匯總真正有意義、值得探究的問(wèn)題。在此過(guò)程中，同學(xué)們既收獲了知識，也收獲了團結和友誼，從而煥發(fā)了極大的學(xué)習熱情。
五、小組監督
老師個(gè)人的精力有限，對全班同學(xué)的監督管理經(jīng)常會(huì )有所疏漏。開(kāi)展小組學(xué)習模式以后，學(xué)生平時(shí)記載作業(yè)、訂正作業(yè)、檢查背誦默寫(xiě)的諸多學(xué)習活動(dòng)我們都可以在小組的內部完成，少數學(xué)生也就沒(méi)有空子可以鉆。有了小組監督，不但減輕了老師負擔，而且能更好地
監管一些不自覺(jué)的學(xué)生，保證了全班同學(xué)不掉隊。
總的來(lái)講，通過(guò)小組學(xué)習，同學(xué)們培養了團結合作精神，優(yōu)化了學(xué)習方法，提高了學(xué)習效率；通過(guò)小組學(xué)習，同學(xué)們喚醒了學(xué)習熱情，增強了學(xué)習信心，體會(huì )了成功的喜悅。這也是我閱讀《懂你的孩子：?jiǎn)拘褲撃艿拿孛堋返母形蚝蛯?shí)踐！
李虹
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