教學(xué)目標
知識與技能 了解細節描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的作用
過(guò)程與方法 以課堂為陣地，提升學(xué)生自主思考、合作交流、探究拓展能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 體會(huì )“官逼民反”的社會(huì )事實(shí)。
重難點(diǎn) 把握小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)
一、課前反饋（2′）
二、新課導入（1′）
三、研習課文中的環(huán)境描寫(xiě)。
1、提問(wèn)：找出有關(guān)“火盆”的細節描寫(xiě)，并分析其作用。
明確：細節--林沖要支沽酒來(lái)吃，離開(kāi)草料場(chǎng)時(shí)，“將火炭蓋了……把兩扇草場(chǎng)門(mén)反拽上鎖了�！安輳d被雪壓倒后，林沖“恐怕火盆內有火炭延燒起來(lái)“，便”探半身入去摸時(shí)，為盆內火種都被雪浸滅了“，這才”把門(mén)拽上，鎖了“，到山神廟去安身。
作用--既表現了林沖安分謹慎的性格，也告訴讀者起火的原因并不是因為林沖疏忽。
2、提問(wèn)：找出有關(guān)“石頭”的細節描寫(xiě)，并分析其作用。
明確：細節--林進(jìn)了山神廟，“入得廟門(mén)，再把門(mén)掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過(guò)來(lái)靠了門(mén)�！�
作用--下文“且手推門(mén)，卻被石頭靠著(zhù)了“埋下伏筆，陸虞侯等人只好站在廟外邊看火邊說(shuō)話(huà)，林沖躲在廟內聽(tīng)得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格的重大轉變。
小結：細節描寫(xiě)隊表現人物性格、推動(dòng)情節發(fā)展起著(zhù)重要作用。
四、環(huán)境營(yíng)造（20）
本文題目是 “”，“風(fēng)雪”是故事發(fā)生的主要自然環(huán)境，文章中也著(zhù)力描寫(xiě)“風(fēng)雪”。
1提問(wèn)：文章中直接描寫(xiě)風(fēng)雪的語(yǔ)句有哪幾處？
明確：①初到草料場(chǎng)時(shí)，寫(xiě)風(fēng)雪初起--“正是嚴冬天氣……紛紛揚揚卷下一天大雪來(lái)�！�
②去市井沽酒時(shí)，寫(xiě)雪勢正大--“雪地里踏著(zhù)碎瓊亂玉，選題背著(zhù)北風(fēng)而行。那雪正下得緊�！�
③沽酒返回時(shí)，進(jìn)一步突出雪勢之大--“看那雪，到晚越下得緊了�！�
2提問(wèn)：側面描寫(xiě)風(fēng)雪的文字有哪些？
明確：①通過(guò)對其它景物的描寫(xiě)襯托風(fēng)雪。
“四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)”，“那兩問(wèn)草廳已被雪壓倒了”。
②通過(guò)人的動(dòng)作、感覺(jué)襯托風(fēng)雪。
林沖在草屋內“向了一回火，覺(jué)得身上寒冷”，寫(xiě)林沖則神廟里，“先取下氈簽子，把身上的雪抖了”，白布衫也“早有五分濕了”。吃酒時(shí)，林沖“把被扯來(lái)蓋了半截身”。
3提問(wèn)：這些景物描寫(xiě)有哪些具體作用？
明確：（１）渲染氣氛，烘托人物：朔風(fēng)、大雪渲染了一種凄冷、悲涼的氣氛，很好地烘托了人物物沉郁的心情和危機四伏的處境。當林沖在風(fēng)雪中大踏步走上反抗道路時(shí)，風(fēng)雪襯托了一個(gè)孤獨、悲壯的英雄形象。
（２）推動(dòng)情節發(fā)展：正因為風(fēng)大雪緊，天氣寒冷，林沖才要出去買(mǎi)酒；如果他不出去買(mǎi)酒，就不會(huì )看到山神廟，在草屋倒塌后也不會(huì )想到去山神廟過(guò)夜。正是因為風(fēng)大雪緊，草廳才被壓塌，林沖只好到山神廟過(guò)夜；如果他不到山神廟就不會(huì )聽(tīng)到陸謙等的談話(huà)，也就不會(huì )殺敵報仇，投奔梁山。
三、總結提升：（2分鐘）
綜觀(guān)全書(shū)，林沖是寫(xiě)得最有質(zhì)感的形象。這個(gè)形象，透出一股文人式的失意，是人在現實(shí)境地中處處郁郁不得志的再現。施耐庵是動(dòng)了真情的，他一再把林沖放入仄境，讓那種寂寞的質(zhì)感高度彌散，并且保持到劇終。讓所有寂寞、沉郁的人都感覺(jué)風(fēng)雪山神廟似乎也是自己曾經(jīng)待過(guò)的地方，因為不知有多少人同樣有風(fēng)雪山神廟時(shí)的悲憤、沉郁的心境。
孫宇
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