祁東縣鳳歧坪鄉中心學(xué)校 羅杰
[教學(xué)目的]
1、整體感悟課文內容，理清作者思路，把握課文內容。
2、通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的有機結合，領(lǐng)會(huì )課文主題。
3、通過(guò)學(xué)生合作探究，實(shí)踐體驗，發(fā)展學(xué)生思維，培養學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
[教學(xué)重點(diǎn)] 全面理解“犟”的多層含義，從而正確理解文章的主題。
[教學(xué)難點(diǎn)] 課文主題的把握
[教學(xué)思路]
1、創(chuàng )設情境，喚起學(xué)生的情感體驗，導入課題。
2、合作探究，深入學(xué)習課文，領(lǐng)會(huì )文章主題。
3、延伸拓展，在積累反思中，加深對主題的理解。
[教學(xué)過(guò)程]
開(kāi)場(chǎng)白：
在這么多聽(tīng)課老師的面前，和同學(xué)們一起合作學(xué)習，感到非常高興。我想這正是展示同學(xué)們風(fēng)采的大好時(shí)機，你們有信心嗎？
二、新課講解分析
1、導入新課
首先，我讓大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：脖子能伸縮，腰板似鐵板，水陸兩處兩棲，壽命它最長(cháng)。（打一動(dòng)物）(學(xué)生回答：烏龜)
說(shuō)到烏龜，最熟悉的就要數 “龜兔賽跑”的故事了。請同學(xué)們想一想，用自己的語(yǔ)言將故事組織一下，上臺來(lái)講。
附： 烏 龜 和 兔 子
有一天，一只兔子嘲笑烏龜的腳短，步伐慢。烏龜笑著(zhù)說(shuō)：“雖然你走路像風(fēng)一樣快，但我會(huì )在在賽跑上贏(yíng)你的�！�
兔子認為他的想法簡(jiǎn)直是不可能的，就同意他的提議：請狐貍選擇跑道，指定目標。到了賽跑的那一天，他們一同出發(fā)。烏龜片刻不停地用他那慢而穩的步伐，向跑道的終點(diǎn)直直前進(jìn)。兔子自信天生跑得快，一點(diǎn)也不將賽跑的事放在心上，并在中途躺下睡著(zhù)了。后來(lái)，兔子醒了，盡力向前跑去，他看到烏龜早已到達終點(diǎn)，并且正舒適地在那里打盹呢！
“龜兔賽跑”的故事大家都熟悉這只小烏龜呀，對自己充滿(mǎn)自信，一步一步踏踏實(shí)實(shí)地朝著(zhù)目標前進(jìn)，終于取得了最后的勝利。今天，我們再來(lái)認識一只可愛(ài)的小烏龜，它是由 德國 著(zhù)名的兒童文學(xué)家 米切爾恩德 給我們帶來(lái)的 “犟龜 ”。（出示課題）
2、作者簡(jiǎn)介 （學(xué)生介紹，教師補充）
-------德國當代兒童文學(xué)作家。代表作是小說(shuō)《毛毛》，《永遠講不完的故事》。作品都收在《米切爾恩德作品集》。(何珊譯)
體裁介紹
童話(huà)是兒童文學(xué)的一種，它常常通過(guò)想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話(huà)又常采用擬人的手法，舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、花草樹(shù)木以及整個(gè)大自然都可以賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。
3、破題
（犟”的含義是什么呢? 誰(shuí)來(lái)告訴大家?-------(指名學(xué)生回答)
------“犟”- jiàng 固執、不聽(tīng)人勸
檢查預習：出示卡片，解決生字詞。
犟 遺憾 荒漠 哀悼 期待 慶典 聚集 障礙
4、學(xué)生整體感悟課文內容
-----（那，這只小烏龜到底是怎么“犟”的呢?這節課我們就來(lái)了解一下。首先，讓我們大聲地朗讀課文，讀的時(shí)候要注意：讀出各種小動(dòng)物“說(shuō)話(huà)”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調，揣摩它們“說(shuō)話(huà)”時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)
----大家都讀得非常認真，有沒(méi)有同學(xué)能說(shuō)說(shuō)小烏龜從始至終都遇到了哪些小動(dòng)物呢? （提 問(wèn)）
5、請一學(xué)生概述課文主要情節內容 ---點(diǎn)評
（故事梗概是這樣的：一天，小烏龜在洞前吃著(zhù)樹(shù)葉，忽然聽(tīng)到一對鴿子在交談：獅王二十八世要舉行婚禮了，它邀請了所有的動(dòng)物都去參加。小烏龜心想：為什么我不去參加這有史以來(lái)最熱鬧的婚禮呢？去獅子洞的路程很遠，但對于從未見(jiàn)過(guò)世面的小烏龜來(lái)說(shuō)，的確是一個(gè)很大的“誘惑”。經(jīng)過(guò)認真思索，第二天，小烏龜終于上路了。途中它不僅遭到其他動(dòng)物的嘲笑和阻止，而且還走了許多的冤枉路（開(kāi)始就走錯方向了），在遭遇二十八世身亡婚變的情況下，它仍然前行，最后有幸趕上了獅王二十九世的婚禮，看到了最盛大最美麗的場(chǎng)面。小烏龜如愿以?xún)�，它感到自己“非常幸�！�。�?/p>
6、學(xué)生在熟悉課文內容基礎上，分角色朗讀課文
（1）、請語(yǔ)文科代表安排具體學(xué)生扮演具體角色
（2）、教師提出朗讀要------根據具體動(dòng)物特點(diǎn)，有感情地朗讀
----同學(xué)根據自己的體會(huì )，把小動(dòng)物的語(yǔ)氣讀出來(lái)． (蜘蛛：嘲笑、自以為是；
壁虎：傲慢、無(wú)奈：蝸牛：迷糊、明智，弱小而友善；小烏龜：自信、執著(zhù)、堅定不移)
---- (指名學(xué)生讀、教師點(diǎn)評)
7、質(zhì)疑解疑，合作探究
（1）、找出 并 分析 文中對那些動(dòng)物進(jìn)行描寫(xiě)的個(gè)性化語(yǔ)言。
蜘 蛛
----特點(diǎn)：ａ、腿多、靈巧、不自信；ｂ、哈哈大笑，充滿(mǎn)同情，傲慢，輕視小烏龜；
----勸阻內容： “ 路途太遠，走得慢，婚禮兩周后就要開(kāi)始；
----小烏龜的反應：決定不可改變
----“心靈的選擇題”：當你被別人輕視時(shí)，你會(huì )怎么辦？
----盡力與人爭辯，心里不能存在一點(diǎn)委屈；默默忍受，待時(shí)機成熟再打算。
蝸 牛
-----特點(diǎn)： ａ、迷迷糊糊，懶，沒(méi)精神，沒(méi)勁頭，ｂ、難過(guò)，不信任小烏龜；
-----勸阻內容： 方向走反；
-----小烏龜的反應： 調轉方向
-----為什么小烏龜沒(méi)聽(tīng)蜘蛛的意見(jiàn)，卻聽(tīng)了蝸牛的意見(jiàn)？這說(shuō)明了什么？ （樂(lè )于聽(tīng)從正確意見(jiàn)）
----小烏龜調轉方向，回家了嗎？（回答：沒(méi)有），
------這說(shuō)明他的決定仍是 （齊答）--不可改變
------“心靈的選擇題”：
當你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯的，你會(huì )怎么辦？
----ａ、改變方向，從頭再來(lái)；
ｂ、一個(gè)方向走到底，付出任何代價(jià)也不改變。
壁 虎
----特點(diǎn)：ａ、打瞌睡--懶，ｂ、獅王高級官員--不負責任；
----勸阻內容：婚禮暫時(shí)取消；
-----小烏龜的反應：（齊答）--我的決定是不可改變的
烏 鴉 （懶得）
-----特點(diǎn)：悶悶不樂(lè )，穿著(zhù)喪服； -----為什么？（獅王去世）
----為什么讓烏鴉來(lái)報喪而不選喜鵲？----烏鴉是不吉利的象征，
-----小烏龜的反應（學(xué)生一起回答：“我的決定是不可改變的”）；
-----“心靈的選擇題”：當你一直看不到成功的跡象時(shí)你會(huì )怎么辦？
ａ、繼續努力；ｂ、放棄努力。
（2）、小烏龜在路上遇到壁虎、蜘蛛、烏鴉的勸阻，也許它還會(huì )碰到其它的動(dòng)物，請同學(xué)們發(fā)揮自己的構想象力，好好想一想，烏龜還可能遇到哪些動(dòng)物，這些動(dòng)物會(huì )怎樣勸阻它？它又會(huì )怎樣回答？小組討論合作完成。（將請最棒的上臺展示表演。）
附：一組學(xué)生表演遇到狐貍的故事。
狐：哈哈哈哈！
烏：你笑什么？
狐：小烏龜，看你匆匆忙忙的，是不是又要去參加什么比賽��？
烏：不，我是要參加獅王的婚禮。
狐：你這個(gè)大傻瓜�；槎Y有什么好看的，路那么遠，而且還要送紅包呢。
烏：可那是最隆重、最熱鬧的婚禮。如果我沒(méi)去參加，會(huì )后悔一輩子的。
狐：要不，我帶你去行騙吧。我剛剛還從烏鴉的嘴里騙了一塊肉，可香著(zhù)呢。
烏：很遺憾，我不能這樣。我的決定是不可改變的。
和青蛙的對話(huà)：
（小烏龜到水井旁去喝水，恰巧碰到一只青蛙。）
蛙：你是誰(shuí)？
龜：我是小烏龜。
蛙：你到哪里去呢？
龜：獅王即將舉行婚禮了，我正趕去參加呢！我們一起去吧！
蛙：?jiǎn)�。獅王舉行婚禮關(guān)我什么事呀！我才不稀罕去呢！我這口井多舒服！要不你來(lái)試試!
龜：哦，不了。我還是趕路要緊！
……
(3)、你如何評價(jià)這種“犟”?結合自己學(xué)習、，生活中的實(shí)際談一談。(學(xué)生討論)
(4)、結尾部分，小烏龜說(shuō)：“我一直說(shuō)，我會(huì )準時(shí)趕到的!”如果小猴子不以為然，反問(wèn)小烏龜：“你可沒(méi)準時(shí)趕上獅王二十八世的婚禮，這是獅王二十九世的婚禮呀！”設想一下，小烏龜會(huì )怎樣回答小猴子? (分組討論)
8、教師小結：
師：請同學(xué)們用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)，我們今天認識了一只怎樣的小烏龜？
生（參看板書(shū)回答）：它是一只具有堅持不懈精神，又有勇氣戰勝困難，還能虛心接受別人正確的勸告的小烏龜。
師：概括得很好。今天的語(yǔ)文課就要結束了，老師希望同學(xué)們在今后的學(xué)習生活中，也能發(fā)揚我們今天所領(lǐng)悟到的“犟”的精神，只要做到了這一點(diǎn)，就一定會(huì )學(xué)有所成，學(xué)有所獲。
總之，小烏龜雖然沒(méi)趕上獅王二十八世的婚禮，但由于它堅持了自己的目標，勇往直前，仍然有意外的收獲：“它看到了從未有過(guò)的、最美麗、最盛大的慶典”
三、總結收束，拓展延伸
(一)、小結
同學(xué)們，我們在日常生活中，在自己的人生路上，也會(huì )遇到各種各樣的困難，希望大家像文中的犟龜一樣“認準目標，堅持到底，艱難險阻，無(wú)所畏懼”，不過(guò)，好的勸告還是要聽(tīng)喔!
(二)、拓展
除了米切爾恩德的這篇童話(huà)，你還讀過(guò)哪些童話(huà)作品呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
許多同學(xué)在課外讀了不少書(shū)，這里，老師給大家推薦幾本著(zhù)名的童話(huà)作品集：《安徒生童話(huà)》《格林童話(huà)》和大家都非常熟悉的《哈利波特》，希望同學(xué)們多讀書(shū)，讀好書(shū)。
注： 童話(huà)是通過(guò)豐富的想象、幻想，用擬人、夸張等藝術(shù)手法，塑造藝術(shù)形象，反映社會(huì )生活，對兒童進(jìn)行思想或知識教育的一種兒童文學(xué)樣式。
(三)、課外學(xué)習建議
通過(guò)這篇童話(huà)我們可以看出，優(yōu)秀的童話(huà)作品可以讓我們懂得許多道理，在課外，愛(ài)幻想的你，不妨續寫(xiě)這個(gè)童話(huà)或自編一個(gè)童話(huà)故事：愛(ài)思考的你；不妨寫(xiě)一篇《犟龜》的讀后感：愛(ài)表演的你，不妨邀幾個(gè)同學(xué)排一出課本�。簮�(ài)畫(huà)畫(huà)的你，不妨把這個(gè)故事改編成連環(huán)畫(huà)：愛(ài)讀書(shū)的你，不妨多閱讀自己喜歡的童話(huà)書(shū)。
教學(xué)反思
《“犟”龜》是新教改后語(yǔ)文出版社的七年級課文，我是這樣進(jìn)行教學(xué)設計的--
首先讓學(xué)生感受課文所揭示的真、善、美。在這個(gè)階段，我以烏龜的一些小知識導入，激發(fā)學(xué)生興趣，再讓學(xué)生聯(lián)系自身述說(shuō)對“犟”的理解，使“犟”走近生活，然后通過(guò)學(xué)生的自由朗讀，熟悉課文內容。
接著(zhù)進(jìn)入“領(lǐng)悟”階段。盲目追求面面俱到，反易淺嘗輒止。以為我扣住了朗讀和討論兩大板塊，引導學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習，使他們在主動(dòng)思維的過(guò)程中，培養起理解、欣賞和評價(jià)的能力，我還設計了三道“心靈的選擇”題，力求學(xué)生往深處學(xué)。
在接下來(lái)的“發(fā)現”階段，我干脆放開(kāi)來(lái)讓學(xué)生自行辯論，學(xué)生激活了思維，往往涌現出獨到的見(jiàn)解和感受，這時(shí)教師因勢利導，情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的熏陶便顯得水到渠成。為擴大學(xué)生的閱讀量，我最后推薦學(xué)生到新浪網(wǎng)上閱讀有關(guān)文章，寫(xiě)讀書(shū)心得，把“寫(xiě)”落到實(shí)處。
總之，我本著(zhù)“以學(xué)生為本”的指導思想，尊重并展示學(xué)生的個(gè)性，對問(wèn)題研究不隨便下定論，圍繞“犟”，說(shuō)“犟”--讀“犟”--問(wèn)“犟”--析“犟”--辯“犟”--議“犟”，一線(xiàn)貫之，盡力做到新教改的要求。
羅杰
[《犟龜》 教學(xué)設計(語(yǔ)文版七年級上冊)]相關(guān)文章：
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4.犟龜讀后感三篇
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