學(xué)習目標
1、品詞析句，領(lǐng)略詩(shī)情意境。
2、比較歸納，總結共同特點(diǎn)。
3、拓展延伸，積累詠月名句。
教學(xué)預備
布置預習：
1、總結這三首詠月詩(shī)在內容和寫(xiě)法上的相同點(diǎn)。
2、查找資料，收集一些詠月的名句，課堂上交流。
教學(xué)過(guò)程
模塊一：品詞析句，領(lǐng)略《十五夜望月》的詩(shī)境。
老師出鏡： 同學(xué)們好！上一節課我們共同學(xué)習了蘇軾的《水調歌頭》，在反復誦讀和品味中，我們仿佛穿越時(shí)空，同作者的心靠得很近，被他內心豐富的情感所打動(dòng)，為他樂(lè )觀(guān)曠達的胸襟而敬佩，也為他超凡脫俗的文學(xué)才華而折服。這節課我們來(lái)繼續學(xué)習另外兩首不同時(shí)代又各具風(fēng)格的中秋詠月詩(shī)歌PPT1《十五夜望月》和《我的思念是圓的》。
PPT1課件展示
十三中秋詠月詩(shī)詞三首
十五夜望月 王建
我的思念是圓的 艾青
PPT2 我們先來(lái)學(xué)習唐代詩(shī)人王建的《十五夜望月》。這首詩(shī)一共四句，每句七個(gè)字，是一首七言絕句。
請大家先聽(tīng)老師把這首詩(shī)朗讀一遍。十五夜望月 王建 中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？
PPT2課件出示
十五夜望月 王建
中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。
今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？
對于作者王建，大家可能還比較陌生吧？下面老師就來(lái)給同學(xué)們做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。PPT3
王建，唐代詩(shī)人， 出身寒微。大歷十年進(jìn)士。曾作過(guò)縣尉、縣丞、司馬一類(lèi)的小官，又從軍到過(guò)邊塞，晚年退居今陜西省西安市。
王建一生沉淪下僚，生活貧困，因而有機會(huì )接觸社會(huì )現實(shí)，了解人民疾苦,寫(xiě)出了大量?jì)?yōu)秀的樂(lè )府詩(shī)。他的樂(lè )府詩(shī)和張籍齊名,世稱(chēng)“張王樂(lè )府”。 王建還以《宮詞》寫(xiě)得好而知名。
這首詩(shī)的題目又叫“十五夜望月寄杜郎中”。 十五夜，當然就是指八月十五中秋節之夜。郎中是古代的一種官名�？梢�(jiàn)這首詩(shī)是詩(shī)人寫(xiě)給朋友杜郎中的。在唐代詠中秋的詩(shī)歌中，這是較為著(zhù)名的一首。
PPT3課件出示
作者簡(jiǎn)介：
王建唐代詩(shī)人， 出身寒微。大歷十年進(jìn)士。曾作過(guò)縣尉、縣丞、司馬一類(lèi)的小官，又從軍到邊塞，晚年退居今陜西西安市。
王建一生沉淪下僚，生活貧困，因而有機會(huì )接觸社會(huì )現實(shí),了解人民疾苦,寫(xiě)出大量?jì)?yōu)秀的樂(lè )府詩(shī)。他的樂(lè )府詩(shī)和張籍齊名,世稱(chēng)“張王樂(lè )府”。 王建又以《宮詞》知名。
下面請大家自由誦讀這首詩(shī)，并標出停頓PPT4。七個(gè)字的句子一般每句標兩處，字數上一般為“二二三”。
PPT4課件出示
十五夜望月 王建
中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。
今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？
（停10秒）
大家標好了嗎？現在讓我們一起來(lái)按照劃分的停頓把全詩(shī)朗讀一遍。PPT5中庭/地白/樹(shù)棲鴉，冷露/無(wú)聲/濕桂花。今夜/月明/人盡望，不知/秋思/落誰(shuí)家？
PPT5課件出示
十五夜望月 王建
中庭/地白/樹(shù)棲鴉，冷露/無(wú)聲/濕桂花。
今夜/月明/人盡望，不知/秋思/落誰(shuí)家？
學(xué)習詩(shī)歌首先要能從字面上弄懂詩(shī)句的大意。PPT6請同學(xué)們對照書(shū)下的注釋和借助工具書(shū)，自己說(shuō)一說(shuō)每個(gè)句子的大概意思。有什么問(wèn)題請提出來(lái)同老師和同學(xué)一起解決。（聽(tīng)30秒）
PPT6課件出示
借助注釋和工具書(shū)，
說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的大意。
好，大家說(shuō)的差不多了，我們一起來(lái)交流一下。PPT7
“中庭地白樹(shù)棲鴉”：中庭，就是庭院中；地白，指月光滿(mǎn)地，像鋪了一層白霜。不由讓人聯(lián)想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”。棲，鳥(niǎo)停棲在樹(shù)上。這句詩(shī)的意思是，庭院中滿(mǎn)地是銀白的月光，樹(shù)上停棲著(zhù)鴉鵲。
“冷露無(wú)聲濕桂花”：意思是，清冷的露珠悄無(wú)聲息地沾濕了桂花。
PPT7課件出示
中庭地白樹(shù)棲鴉，
庭院中滿(mǎn)地是銀白的月光，樹(shù)上停棲著(zhù)鴉鵲。
冷露無(wú)聲濕桂花。
清冷的露珠悄無(wú)聲息地沾濕了桂花。
PPT8“今夜月明人盡望”：是說(shuō)今夜月亮又圓又亮，人們都在抬頭仰望。
“不知秋思落誰(shuí)家”：秋思，秋天的情思，這里指懷念人的思緒。這句詩(shī)的意思是，不知那懷念人的悠悠秋思落在誰(shuí)家？
PPT8課件出示
今夜月明人盡望，
今夜月亮又圓又亮，人們都在抬頭仰望。
不知秋思落誰(shuí)家?
不知那懷念人的悠悠秋思落在誰(shuí)家？
這首詩(shī)我們已經(jīng)讀過(guò)兩三遍了，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現這首詩(shī)的前兩句同后兩句在內容和寫(xiě)法上是有所不同的？PPT9哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō) 在內容和寫(xiě)法上它們到底有什么不同呢？
PPT9課件出示
這首詩(shī)前兩句同后兩句在內容和寫(xiě)法上有什么不同呢？
（停10秒）
對，同學(xué)們說(shuō)得很正確。PPT10前兩句寫(xiě)景，寫(xiě)望月的環(huán)境和月色；后兩句是抒情，寫(xiě)望月時(shí)的心情。
PPT10課件出示
前兩句寫(xiě)景，寫(xiě)望月的環(huán)境和月色；后兩句是抒情，寫(xiě)望月時(shí)的心情。
PPT11那么我再請問(wèn)，前兩句寫(xiě)景寫(xiě)了哪些景物，這些景物又渲染了一種什么樣的氛圍呢？
PPT11課件出示
前兩句寫(xiě)景寫(xiě)了哪些景物，渲染了一種什么樣的氛圍？
（停10秒）
PPT12前兩句詩(shī)寫(xiě)的景物有：樹(shù)、鴉、花、露，還有灑滿(mǎn)院中的如水月色。
渲染了一種寂靜、凄清的氛圍。
PPT12課件出示
景物：樹(shù)、鴉、花、露，以及灑滿(mǎn)院中的如水月色。
氛圍：寂靜、凄清
從詩(shī)歌的角度講，這些帶有詩(shī)人情感、能營(yíng)造詩(shī)意的景物叫做“意象”， PPT13而由這些景物所營(yíng)造出來(lái)能打動(dòng)讀者、讓人仿佛有身臨其境之感的氛圍情境就叫“意境”。
PPT13課件出示
詩(shī)中景物（意象）------氛圍情境（意境）
好的詩(shī)歌是一定要用意象來(lái)營(yíng)造意境，給人詩(shī)情畫(huà)意之感的。對于詩(shī)的意境需要我們發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象才能更好地感受的到。這兩句詩(shī)中的景物：樹(shù)、鴉、花、露，以及月色，就是能營(yíng)造詩(shī)意的意象，PPT14現在同學(xué)們能不能根據這兩句詩(shī)的描寫(xiě)，在想象中感受它所營(yíng)造的意境呢？
PPT14課件出示
發(fā)揮想象
感受前兩句詩(shī)的意境
大家在想象的時(shí)候，可不要忘記了在這么多景物面前還有一個(gè)詩(shī)人自己 ，同學(xué)們最好能把自己想象成詩(shī)人王建，，回到唐朝，在月光如水的庭院里獨自徘徊，時(shí)而舉頭望月，時(shí)而低頭沉思 ……好，就請同學(xué)們插上想象的翅膀進(jìn)入詩(shī)句描繪的意境吧。（停30秒）
接下來(lái)請同學(xué)們跟老師一起再來(lái)感受一下前兩句詩(shī)的意境：PPT15
皎潔的月光灑在庭院中，地上好像鋪上了一層薄霜， 鴉鵲靜靜地棲息在樹(shù)上，仿佛也不忍驚擾這靜謐的夜色。夜漸漸深了，清冷的秋露潤濕了枝頭的桂花，散發(fā)出幽幽的芳香，也不由讓人聯(lián)想到廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹(shù)吧？
PPT15課件出示
皎潔的月光灑在庭院中，地上好像鋪上了一層薄霜， 鴉鵲靜靜地棲息在樹(shù)上，仿佛也不忍驚擾這靜謐的夜色。夜漸漸深了，清冷的秋露潤濕了枝頭的桂花，散發(fā)出幽幽的芳香。也不由讓人聯(lián)想到廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹(shù)吧？
詩(shī)歌是越品越有味，通過(guò)對兩句詩(shī)的品析和想象，我們感到這兩句詩(shī)寫(xiě)得確實(shí)太精彩了，那同學(xué)們能不能來(lái)給它寫(xiě)一段賞析性的文字呢？PPT16賞析的時(shí)候，可以從富有表現力的詞語(yǔ)、表達角度和技巧、整體表達效果等方面著(zhù)筆。
PPT16課件出示
賞析著(zhù)眼點(diǎn)：
富有表現力的詞語(yǔ)
表達角度和技巧
整體表達效果
……
（停30秒）
同學(xué)們寫(xiě)的賞析文字，還是比較有見(jiàn)解的。只是有的同學(xué)寫(xiě)得還不夠全面，文字也太短，剛開(kāi)始寫(xiě)這也是難免的。老師也寫(xiě)了一段賞析，愿意同大家交流一下：
PPT17一、二句寫(xiě)景：“地白”突出了月光的明亮、皎潔 ；“樹(shù)棲鴉” 暗示夜已經(jīng)深了，也烘托了月夜的寂靜；“冷露”寫(xiě)人的感覺(jué)，突出秋夜的涼意；一個(gè)“濕”字，既突出了秋夜露水的濃重，又說(shuō)明詩(shī)人佇立的時(shí)間長(cháng)久，表明夜深；“桂花”是中秋的節物，又讓人聯(lián)想到被稱(chēng)為桂宮的月亮，讓詩(shī)的意境更加悠遠。（這是抓住富于表現力的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)賞析。）
PPT18 我們再從這兩句詩(shī)的表達角度和技巧，以及整體表達效果方面來(lái)進(jìn)行賞析。前兩句不帶一個(gè)“月”字，寫(xiě)的卻都是月色下的景物，詩(shī)人從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等角度，為我們描摹出了一幅“月色如霜、冷露濕桂”的冷寂、凄清的“中秋月夜圖”，突出了中秋的夜深夜靜夜涼，用景語(yǔ)引出后面的情語(yǔ)，不言凄傷而凄傷之情隨景而出，無(wú)一字寫(xiě)“望”，而佇立庭院、望月沉思的詩(shī)人形象宛在眼前。
PPT17課件出示
一、二句寫(xiě)景：“地白”突出了月光的明亮、皎潔 ；“樹(shù)棲鴉” 暗示夜已經(jīng)深了，也烘托了月夜的寂靜；“冷露”寫(xiě)人的感覺(jué)，突出秋夜的涼意；一個(gè)“濕”字，既突出了秋夜露水的濃重，又說(shuō)明詩(shī)人佇立的時(shí)間長(cháng)久，表明夜深；“桂花”是中秋的節物，又讓人聯(lián)想到被稱(chēng)為桂宮的月亮。
PPT18課件出示
前兩句不帶一個(gè)“月”字，寫(xiě)的卻都是月色下的景物，詩(shī)人從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等角度，為我們描摹出了一幅“月色如霜、冷露濕桂”的冷寂、凄清的“中秋月夜圖”，突出了中秋的夜深夜靜夜涼，用景語(yǔ)引出后面的情語(yǔ)，不言凄傷而凄傷之情隨景而出，無(wú)一字寫(xiě)“望”，而佇立庭院、望月沉思的詩(shī)人形象宛在眼前。
PPT19
好，賞析了前兩句，我們再來(lái)學(xué)習最后兩句 ：“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？”這兩句緊扣題目“望月”來(lái)寫(xiě)，是抒情。想一想，詩(shī)人為什么直到深夜還在望月？他的心情又是怎樣的？
PPT19課件出示
想一想，詩(shī)人為什么直到深夜還在望月？他的心情又是怎樣的？
（停20秒）
這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們回答得很快也很準確。PPT20詩(shī)人是因為與親人朋友彼此分離，不能團圓，充滿(mǎn)深切的思念而望月。而望月時(shí)的心情是充滿(mǎn)惆悵和憂(yōu)傷的。
PPT20課件出示
詩(shī)人是因為與親人朋友彼此分離，不能團圓，充滿(mǎn)深切的思念而望月。
詩(shī)人的心情是惆悵、憂(yōu)傷的。
望月在古詩(shī)中常常表示對親人家鄉的思念，同學(xué)們能不能舉幾個(gè)這方面的例子？（停20秒）
看來(lái)同學(xué)們在這方面積累的古詩(shī)詞還不是太多，那老師給大家提供幾個(gè)例子吧：PPT21舉頭望明月，低頭思故鄉。-李白 露從今夜白，月是故鄉明。-杜甫 共看明月應垂淚，一夜鄉心五處同-白居易
PPT21課件出示
寫(xiě)望月表示思念親人家鄉的詩(shī)句：
舉頭望明月，低頭思故鄉。-李白
露從今夜白，月是故鄉明。-杜甫
共看明月應垂淚，一夜鄉心五處同-白居易
PPT22接下來(lái)再請同學(xué)們思考討論這樣兩個(gè)問(wèn)題：
明明是詩(shī)人自己佇立庭院，在久久望月，為什么還要寫(xiě)天下人都在望月？
明明是詩(shī)人自己心懷愁思，為什么還說(shuō)“不知秋思落誰(shuí)家”？你覺(jué)得“落”好在哪里？
PPT22課件出示
思考討論：
明明是詩(shī)人自己佇立庭院，在久久望月，為什么還要寫(xiě)天下人都在望月？
明明是詩(shī)人自己心懷愁思，為什么還說(shuō)“不知秋思落誰(shuí)家”？你覺(jué)得“落”好在哪里？
（停30秒）
同學(xué)們的發(fā)言很有真知灼見(jiàn)，把大家剛才的發(fā)言整理一下，等于也給最后兩句詩(shī)寫(xiě)了一段賞析。我們來(lái)看一看：
PPT231、為什么要寫(xiě)天下人都在望月？詩(shī)人由自己望月，聯(lián)想到天下人人都在望月，推己及人，使一己一時(shí)之情有了更為普遍的意義，從而擴大了詩(shī)歌的境界。
PPT242、為什么說(shuō)“不知秋思落誰(shuí)家”？ “秋思”即“愁思”，一語(yǔ)兩面，既指離家在外的人對家的思念、向往，又指家人對游子的牽掛、期盼。明明是詩(shī)人自己想念朋友親人，卻不用直接的方式，而用疑問(wèn)的口吻，偏說(shuō)“秋思落誰(shuí)家”，為更多心懷離愁別恨的人們擔心，仿佛在說(shuō)：普天之下，不知還有多少人正飽受離恨之苦��！這就暗含對時(shí)世與人生的感嘆，將別離的傷感和對團圓的渴望，表現得含蓄深沉，委婉動(dòng)人。
PPT253、“落”好在哪里？ “落”字堪稱(chēng)神筆，新穎妥帖，不同凡響，給人以形象的動(dòng)感，仿佛思念隨著(zhù)銀月的清輝一起灑落人間，化無(wú)形的秋思為極具分量的重物，突出了愁思的深沉、濃重。
PPT23課件出示
1、為什么要寫(xiě)天下人都在望月？詩(shī)人由自己望月，聯(lián)想到天下人人都在望月，推己及人，使一己一時(shí)之情有了更為普遍的意義，從而擴大了詩(shī)歌的境界。
PPT24課件出示
“秋思”即“愁思”，明明是詩(shī)人自己想念朋友親人，卻不用直接的方式，而用疑問(wèn)的口吻，偏說(shuō)“秋思落誰(shuí)家”，為更多心懷離愁別恨的人們擔心，仿佛在說(shuō)：普天之下，不知還有多少人正飽受離恨之苦��！暗含對時(shí)世與人生的感嘆，將別離的傷感和對團圓的渴望，表現得含蓄深沉，委婉動(dòng)人。
PPT25課件出示
“落”字堪稱(chēng)神筆，新穎妥帖，不同凡響，給人以形象的動(dòng)感，仿佛思念隨著(zhù)銀月的清輝一起灑落人間，化無(wú)形的秋思為極具分量的重物，突出了愁思的深沉、濃重。
品讀了全詩(shī)，我們深深的被詩(shī)人的真情所打動(dòng)，讓我們跟著(zhù)配樂(lè )，充滿(mǎn)感情的把全詩(shī)朗誦一遍。PPT26十五夜望月 王建 中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？
PPT26課件出示
中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。
今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？
（讀完，點(diǎn)一下，音頻停）
模塊二：品位賞析，理解《我的思念是圓的》的情感
老師出鏡中秋的一輪圓月，不僅讓古人對之沉思遐想，為之悲歡吟唱，也同樣讓今人心懷寄托，詩(shī)情涌動(dòng)�，F在我們就來(lái)學(xué)習一首現代著(zhù)名詩(shī)人艾青寫(xiě)的中秋詠月詩(shī)歌PPT27《我的思念是圓的》。
PPT27課件出示
我的思念是圓的
艾青
詩(shī)人艾青，同學(xué)們了解嗎？不怎么了解！ 看來(lái)老師很有必要給大家介紹一下了。PPT28艾青（1910年-1996年） 原名蔣海澄， 1933年第一次用艾青的筆名發(fā)表長(cháng)詩(shī)《大堰河---我的保姆》，轟動(dòng)詩(shī)壇。以后陸續出版多部詩(shī)集。1985年,獲法國文學(xué)藝術(shù)最高勛章，這是我國詩(shī)人得到的第一個(gè)國外文學(xué)藝術(shù)的最高級大獎。其詩(shī)作《我愛(ài)這土地》《大堰河--我的保姆》等被選入中學(xué)語(yǔ)文教材。流傳甚廣的詩(shī)句“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛(ài)得深沉”就是艾青詩(shī)作《我愛(ài)這土地》中的名句。
PPT28課件出示
艾青（1910年-1996年） 原名蔣海澄， 1933年第一次用艾青的筆名發(fā)表長(cháng)詩(shī)《大堰河---我的保姆》，轟動(dòng)詩(shī)壇。以后陸續多部詩(shī)集。1985年,獲法國文學(xué)藝術(shù)最高勛章，這是我國詩(shī)人得到的第一個(gè)國外文學(xué)藝術(shù)的最高級大獎。其詩(shī)作《我愛(ài)這土地》《大堰河--我的保姆》等被選入人教版中學(xué)語(yǔ)文教材。
下面我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。先請同學(xué)們來(lái)聽(tīng)這首詩(shī)的范讀。PPT29
《我的思念是圓的》
艾青
我的思念是圓的
八月中秋的月亮
也是最亮最圓的
無(wú)論山多高，海多寬
天涯海角都能看見(jiàn)它
在這樣的夜晚
會(huì )想起什么？
我的思念是圓的
西瓜，蘋(píng)果都是圓的
團聚的人家是歡樂(lè )的
骨肉被分割是痛苦的
思念親人的人
望著(zhù)空中的明月
誰(shuí)能把月餅咽下？
PPT29課件出示
《我的思念是圓的》
艾青
我的思念是圓的
八月中秋的月亮
也是最亮最圓的
無(wú)論山多高，海多寬
天涯海角都能看見(jiàn)它
在這樣的夜晚
會(huì )想起什么？
我的思念是圓的
西瓜，蘋(píng)果都是圓的
團聚的人家是歡樂(lè )的
骨肉被分割是痛苦的
思念親人的人
望著(zhù)空中的明月
誰(shuí)能把月餅咽下？
（轉30頁(yè)點(diǎn)兩下。先點(diǎn)一下停音頻，再點(diǎn)一下轉下頁(yè)）
PPT30請同學(xué)們再自由讀讀這首詩(shī)，你認為詩(shī)中思念的對象是誰(shuí)？你從哪里看出來(lái)的？
PPT31課件出示
你覺(jué)得詩(shī)中思念的對象是誰(shuí)？你從哪里看出來(lái)的？
（停10秒）
PPT31
思念對象：親人
依據： 團聚的人家 骨肉 思念親人的人
PPT31課件出示
思念對象：親人
依據： 團聚的人家 骨肉 思念親人的人
PPT32思念本是無(wú)形的情感，詩(shī)人為什么要把思念說(shuō)成是圓的？由此可以看出詩(shī)人想表達一種什么樣的情感呢？
PPT32課件出示
思念本是無(wú)形的情感，詩(shī)人為什么要把思念說(shuō)成是圓的？由此可以看出詩(shī)人想表達一種什么樣的情感？
PPT33
思念本是無(wú)形的情感，詩(shī)人卻把它說(shuō)成圓形，是因為圓形代表著(zhù)團圓美滿(mǎn)，更因為詩(shī)人的思念是在中秋節晚上望著(zhù)天上的一輪圓月時(shí)有感而發(fā)的。詩(shī)人想把分離變成團圓，把思念牽掛的痛苦遺憾變成相聚的快樂(lè )美滿(mǎn)，把一切不圓滿(mǎn)變成圓滿(mǎn)，所以說(shuō)思念是圓的。詩(shī)人想通過(guò)這首詩(shī)表達渴望與親人團聚的情感，甚至 可能還有渴望祖國統一的情感。
PPT33課件出示
思念本是無(wú)形的情感，詩(shī)人卻把它說(shuō)成圓形，是因為圓形代表著(zhù)團圓美滿(mǎn)，更因為詩(shī)人的思念是在中秋節晚上望著(zhù)天上的一輪圓月時(shí)有感而發(fā)的。詩(shī)人想把分離變成團圓，把思念牽掛的痛苦遺憾變成相聚的快樂(lè )美滿(mǎn)，把一切不圓滿(mǎn)變成圓滿(mǎn)，所以說(shuō)思念是圓的。詩(shī)人想通過(guò)這首詩(shī)表達渴望與親人團聚的情感。
PPT34一首好詩(shī)總是耐人尋味的，它需要我們用心品析體會(huì )。
PPT34課件出示
品析理解重點(diǎn)句子
下面我們就來(lái)品味賞析幾個(gè)精彩的句子：PPT351、“在這樣的夜晚 會(huì )想起什么？”請你發(fā)揮想象，在明月當空的中秋之夜，人們會(huì )想些什么？
2、“我的思念是圓的 西瓜，蘋(píng)果都是圓的”中的“蘋(píng)果、西瓜”換成籃球、鉛球這些也是圓形的東西好不好？為什么？
3、“望著(zhù)空中的明月 誰(shuí)能把月餅咽下？”很打動(dòng)人，你認為好在哪里？
PPT35課件出示
1、“在這樣的夜晚 會(huì )想起什么？”請你發(fā)揮想象，在明月當空的中秋之夜，人們會(huì )想些什么？
2、“我的思念是圓的 西瓜，蘋(píng)果都是圓的”中的“蘋(píng)果、西瓜”換成籃球、鉛球這些也是圓形的東西好不好？為什么？
3、“望著(zhù)空中的明月 誰(shuí)能把月餅咽下？”很打動(dòng)人，你認為好在哪里？
同學(xué)們在品味賞析這些精彩的句子時(shí)，首先要把握住句子所要表達的情感，在這個(gè)基礎上才能更好的品析理解。先自己獨立思考，然后小組內相互交流。
（停30秒）
大家的發(fā)言還是比較踴躍的，也比較有自己的見(jiàn)解。不過(guò)對第二問(wèn)題答得好像還不太好，第三個(gè)問(wèn)題對“咽”字和問(wèn)句句式的作用答得還不夠到位。下面請看老師對大家好的發(fā)言的一個(gè)歸納整理。PPT36
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1、想象人們會(huì )想起什么
人們也許在思念天各一方的親人，也許在想念千里之外的家鄉，也許在牽掛多年不見(jiàn)的朋友，也許在回憶與親友歡聚的時(shí)光，也許在幻覺(jué)中享受著(zhù)團圓，也許在淡定里默默祝福，也許在無(wú)奈中品嘗著(zhù)孤獨，也許想起了古人詠月的詩(shī)句在噸無(wú)力起了共鳴……
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PPT37課件出示
2、“蘋(píng)果、西瓜”換成籃球、鉛球好不好？
作者運用聯(lián)想，西瓜、蘋(píng)果不僅寫(xiě)出了思念的形，更寫(xiě)出了思念的味--甜美，形象地表現出了思念成真、合家團圓時(shí)的幸福美好的感覺(jué)，很貼切。而籃球、鉛球，雖也是圓形的，但缺乏美感，更不能表現出團圓的幸福美好感覺(jué)，不太合適。
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PPT38課件出示
3、“望著(zhù)空中的明月 誰(shuí)能把月餅咽下” 好在哪里？
這句詩(shī)很有感人的力量，妙在抓住了一特定的細節，用特寫(xiě)鏡頭來(lái)表現�！懊糠昙压澅端加H”“明月”、“月餅”表明中秋，又象征團圓喜慶；“望”、“咽”兩個(gè)動(dòng)詞，形象的表現了渴望團圓，卻不能團圓的傷痛難忍，反問(wèn)句式更把月圓人不圓的憾痛悲苦表達到極致。
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通過(guò)品讀賞析，我們進(jìn)一步理解了詩(shī)人所表達的深摯情感，現在，讓我們跟著(zhù)配樂(lè )一起有情有味的把這首詩(shī)朗誦一遍。
《我的思念是圓的》
艾青
我的思念是圓的
八月中秋的月亮
也是最亮最圓的
無(wú)論山多高，海多寬
天涯海角都能看見(jiàn)它
在這樣的夜晚
會(huì )想起什么？
我的思念是圓的
西瓜，蘋(píng)果都是圓的
團聚的人家是歡樂(lè )的
骨肉被分割是痛苦的
思念親人的人
望著(zhù)空中的明月
誰(shuí)能把月餅咽下？
PPT39課件出示
《我的思念是圓的》
艾青
我的思念是圓的
八月中秋的月亮
也是最亮最圓的
無(wú)論山多高，海多寬
天涯海角都能看見(jiàn)它
在這樣的夜晚
會(huì )想起什么？
我的思念是圓的
西瓜，蘋(píng)果都是圓的
團聚的人家是歡樂(lè )的
骨肉被分割是痛苦的
思念親人的人
望著(zhù)空中的明月
誰(shuí)能把月餅咽下？
（讀完，點(diǎn)一下，音頻停）
模塊三 比較歸納，總結共同特點(diǎn)。
教師出鏡我們已經(jīng)學(xué)習了三首不同時(shí)代的詩(shī)人所寫(xiě)的中秋詠月詩(shī)歌，同學(xué)們能不能歸納總結一下這三首詩(shī)歌在內容和寫(xiě)法上有什么共同之處？PPT40
PPT40課件出示
三首中秋詠月詩(shī)內容和寫(xiě)法上的共同之處
內容上應抓住情感來(lái)總結。寫(xiě)法上應把握最突出的寫(xiě)作方法來(lái)歸納。
（停20秒）PPT41內容上 都表達了月圓人不圓的遺憾惆悵之感和深切的思念之情。寫(xiě)法上都抓住月亮這一意象，借物抒情
PPT41課
內容上 都表達了月圓人不圓的遺憾惆悵之感和深切的思念之情。
寫(xiě)法上 都抓住月亮這一意象，借物抒情
模塊四：拓展延伸，積累詠月名句
教師出鏡月亮無(wú)論陰晴圓缺，總是撥動(dòng)著(zhù)人們的心弦，也成了詩(shī)人生命情懷的一種寄托，千百年來(lái)，月亮一直都是詩(shī)人最偏愛(ài)的一個(gè)意象，望月遐想，對月抒懷，留下了很多膾炙人口的詠月名詩(shī)佳句。同學(xué)們在平時(shí)的閱讀中也一定積累了不少這樣的詠月名句， 請大家暢所欲言，大膽展示。
（停30秒）
同學(xué)們展示的詠月名句，很多同老師整理的詩(shī)句差不多，可見(jiàn)英雄所見(jiàn)略同啊。我們來(lái)看一看。老師是按字數分類(lèi)的。PPT42
明月松間照，清泉石上流。--王維《山居秋暝》
大漠沙似雪，燕山月如鉤。--李賀《馬》
床前明月光，疑是地上霜。--李白《靜夜思》
舉杯邀明月，對影成三人。--李白《月下獨酌》
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明月松間照，清泉石上流。--王維《山居秋暝》
大漠沙似雪，燕山月如鉤。--李賀《馬》
床前明月光，疑是地上霜。--李白《靜夜思》
舉杯邀明月，對影成三人。--李白《月下獨酌》
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海上生明月，天涯共此時(shí)。--張九齡《望月懷遠》
野曠天低樹(shù)，江清月近人。--孟浩然《宿建德江》
露從今夜白，月是故鄉明。--杜甫《月夜憶舍弟》
雞聲茅店月，人跡板橋霜。--溫庭筠《高山早行》
晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。--陶淵明《歸園田居》
PPT43課件出示
海上生明月，天涯共此時(shí)。--張九齡《望月懷遠》
野曠天低樹(shù)，江清月近人。--孟浩然《宿建德江》
露從今夜白，月是故鄉明。--杜甫《月夜憶舍弟》
雞聲茅店月，人跡板橋霜。--溫庭筠《高山早行》
晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。--陶淵明《歸園田居》
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春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。--王安石
可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。--白居易
共看明月應垂淚，一夜鄉心五處同。--白居易
月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠。--張繼
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春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。--王安石
可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。--白居易
共看明月應垂淚，一夜鄉心五處同。--白居易
月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠。--張繼
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煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。--杜牧
我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。--李白
無(wú)言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。李煜
今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月。--柳永
PPT45課件出示
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。--杜牧
我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。--李白
無(wú)言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。李煜
今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月。--柳永
這些不朽的詩(shī)句，每一句都飽含著(zhù)一份真摯的情感，每一句都驛動(dòng)著(zhù)一顆火熱的心靈。PPT46同學(xué)們能不能根據自己的感受理解，仿造老師的例句，續寫(xiě)兩個(gè)句子：
PPT46課件出示
結合對詠月詩(shī)句的理解
仿造例句續寫(xiě)句子
PPT47
用心品讀一首首詠月的詩(shī)詞，我們收獲的是感動(dòng)，啟迪的是心智。從中我們讀到了“兒時(shí)不識月，呼著(zhù)白玉盤(pán)”的純真童趣，讀到了“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的美好祝愿，讀到了 ， 。
PPT47課件出示
用心品讀一首首詠月的詩(shī)詞，我們收獲的是感動(dòng)，啟迪的是心智。從中我們讀到了“兒時(shí)不識月，呼著(zhù)白玉盤(pán)”的純真童趣，讀到了“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的美好祝愿，讀到了 ， 讀到了 。
例句中是先寫(xiě)出詠月的詩(shī)句，再寫(xiě)出我們從這個(gè)詩(shī)句中品讀到的情感詩(shī)意。剛才我們
（停30秒）
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仿句示例：
1、讀到了“舉杯邀明月，對影成三人”的孤獨狂放，讀到了“海上生明月，天涯共此時(shí)”的心意相通；
2、讀到了“大漠沙似雪，燕山月如鉤”的蒼涼豪邁，讀到了“明月松間照，清泉石上流”的清新恬淡；
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仿句示例：
1、讀到了“舉杯邀明月，對影成三人”的孤獨狂放，讀到了“海上生明月，天涯共此時(shí)”的心意相通；
2、讀到了“大漠沙似雪，燕山月如鉤”的蒼涼豪邁，讀到了“明月松間照，清泉石上流”的清新恬淡；
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PPT49課件出示
3、讀到了“露從今夜白，月是故鄉明”的情真意切，讀到了“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”的怡然自得；
4、讀到了“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠”的失意無(wú)奈，讀到了“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的宦海心聲。
……
教師出鏡《中秋詠月詩(shī)詞三首》我們就全部學(xué)習完了， PPT50
愿同學(xué)們 心有明月，詩(shī)滿(mǎn)情懷。同學(xué)們再見(jiàn)！
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