沁園春長(cháng)沙教案教學(xué)設計(人教版高一必修一)

發(fā)布時(shí)間：2016-4-8 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學(xué)目標：

知識與技能

1．把握新詩(shī)與現代詩(shī)歌的概念，了解什么叫做意象，初步進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞。

2．學(xué)習借景抒情的表現手法。

3．背誦詩(shī)歌。

過(guò)程與方法

反復誦讀詩(shī)歌，體味詩(shī)人蘊涵于作品中的情感。

情感價(jià)值與價(jià)值觀(guān)

感悟詩(shī)人博大的情懷，體會(huì )詩(shī)人以天下為己任的歷史責任感。

教學(xué)方法：誦讀、討論、探究。

教學(xué)重點(diǎn)：反復吟讀，體會(huì )深秋意境，領(lǐng)會(huì )作者情感。

教學(xué)難點(diǎn)：對富有表現力的語(yǔ)言的分析。

教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導入新課

導語(yǔ)：秋天是一個(gè)這樣的季節？（收獲，豐富，多愁，充滿(mǎn)想象……）古往今來(lái)的文人墨客寫(xiě)了許許多多的有關(guān)秋的詩(shī)歌，以此來(lái)表達他們對秋的理解和感悟，同學(xué)們你們了解的有哪些呢？

例如：

月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠。（憂(yōu)國傷民）

空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。（清凈無(wú)為

無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。（沉郁壯闊）

二、整體感知，了解內容

1、學(xué)生齊讀文章，初步感受。

學(xué)生自我評價(jià)，注意部分字的讀音（橘，舸，遒，遏）

2、播放多媒體課件--配樂(lè )朗讀

比較并評價(jià)。

3、學(xué)生自讀課文

（1）本文上下闋各自寫(xiě)了什么？分別有何直觀(guān)感受？

（2）分別找到統領(lǐng)本文上下闋的關(guān)鍵字詞。（詩(shī)眼）

（3）找出最能體現本文主旨的一句詞，并體會(huì )它的作用。

（4）提出一個(gè)自讀時(shí)碰到的難題。

4、分組討論、交流自讀情況。

明確：上闋：描繪絢麗多彩的湘江秋景。（看）

主旨：悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？（承上啟下）

下闋：抒發(fā)慷慨激昂的革命情懷。（憶）

三、品味鑒賞上闋，體景悟情

1、賞析前三句

（1）哪位同學(xué)能夠通過(guò)合理的調整、補充，把前三句的大意通暢的說(shuō)一說(shuō)？

“獨立”而不孤單，“寒秋”卻無(wú)冷意。

（2）介紹背景，重溫歷史

（3）比較鑒賞

毛澤東的“獨立寒秋”與柳宗元的“獨釣寒江”

附：《江雪》柳宗元

千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

明確：《江雪》是柳政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時(shí)所寫(xiě)，表露作者與惡勢力決不妥協(xié)的心志。毛澤東的“獨立寒秋”與柳宗元的“獨釣寒江”意境相似，但作者的胸襟境界又是不可同日而語(yǔ)的！

2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景

（1）一個(gè)“看”字一直統領(lǐng)到哪？這里詩(shī)人都看到了哪些秋景？

學(xué)生代表朗讀看到的內容

明確：（萬(wàn)）山 ---- 紅（遍）

（層）林 ----（盡）染

（漫）江 ---- 碧（透）綠色給人以活力

（百）舸 ----（爭）流競爭給人以動(dòng)力

鷹 ---- 擊長(cháng)空

魚(yú) ---- 翔淺底

（2）討論：寫(xiě)“看”的這幾句詞視角變換和寫(xiě)景順序有什么特色？

山上：萬(wàn)山紅遍，層林盡染（遠眺）

江中：漫江碧透，百舸爭流（近觀(guān)）

天空：鷹擊長(cháng)空（仰視）

水底：魚(yú)翔淺底（俯察）

（3）想象、討論此時(shí)正在飽覽大好秋景的作者的神情、動(dòng)作。同學(xué)表演。

提示：作者的“手”該怎樣？倒背好，還是叉腰好？視角的轉動(dòng)快好還是慢好？

評價(jià)，再表演。

（4）體會(huì )語(yǔ)言的表達效果。劃出動(dòng)詞，他們用的好嗎？為什么？

染、擊、翔

（5）比較鑒賞

毛澤東的“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”與杜牧的“霜葉紅于二月花”。

附：《山行》杜牧

遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

明確：二者都著(zhù)力寫(xiě)楓葉的火紅，開(kāi)朗的意境。把秋景寫(xiě)的極富生命力。但是，《山行》是優(yōu)美的寫(xiě)景詩(shī)，抒發(fā)了作者熱愛(ài)美好景物的感情；而毛澤東的“萬(wàn)山紅遍”則暗喻革命形式蓬勃發(fā)展。

古人筆下秋景多蕭殺悲涼，清冷凄慘，而毛澤東筆下的秋景為什么如此燦爛多彩，充滿(mǎn)生機？

提示：毛澤東的身份、地位、抱負

（6）想象能力訓練

雨果：想象是人類(lèi)思維中最美的花朵。

引導學(xué)生完整的想象看到的景色。（形態(tài)，顏色，動(dòng)畫(huà)，特寫(xiě)）

交流想象，幫助背誦。

3、體會(huì )“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？”的豐富含義。

“悵”包含著(zhù)一個(gè)深邃的心境。自然界的一切是這樣的蓬勃絢麗，而現實(shí)社會(huì )卻如此沉悶黑暗，“獨立寒秋”的詩(shī)人，俯仰天地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂(yōu)。禁不住問(wèn)蒼茫大地：誰(shuí)來(lái)主宰你的盛衰榮枯？

“主沉浮”的深層含義是什么？

提示：聯(lián)系時(shí)代背景理解詩(shī)人以天下為己任，憂(yōu)國憂(yōu)民的廣闊崇高的心境

小結：“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？”是全詞的“詞眼”。上闋就是通過(guò)這樣寫(xiě)景，提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，表達了毛澤東青年時(shí)代偉大的抱負。

四．在理解的基礎上，朗讀課文。

第二課時(shí)

一．回顧上節課要點(diǎn)，朗讀課文。

（獨立寒秋--看湘江秋景--問(wèn)誰(shuí)主沉�。�

二、欣賞下闋

1．上闋提出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，下闋怎樣回答呢？

寫(xiě)“憶”的詞句是回憶往事以“抒情”的方式回答“誰(shuí)主沉��？”

討論：為什么這幾句就能回答“誰(shuí)主沉浮”呢？《沁園春雪》里的“秦皇漢武”、“唐宗宋祖”、“成吉思汗”，都是歷史上赫赫有名的大英雄，大豪杰，為什么詩(shī)人用一個(gè)“惜”字就將他們全部否定了，而發(fā)出“俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝”的呼喚呢？這些“現在”的“同學(xué)少年”與歷史上的英雄豪杰有什么不同？

歷史上的英雄豪杰“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”，武功尚可，文治才華就差多了�！帮L(fēng)流人物”應該是能文能武的杰出人物。而“現在”的這些包括詩(shī)人在內的“同學(xué)少年”朝氣蓬勃，奮發(fā)有為，意氣奔放，才華橫溢，敢為天下先……他們不主沉浮，誰(shuí)主沉��？所以說(shuō)，下闋通過(guò)抒情，藝術(shù)而巧妙的回答了“誰(shuí)主沉浮”這一重大問(wèn)題。

2．“同學(xué)少年”是個(gè)怎樣的意象？

“風(fēng)華正茂”--青春年少，才華橫溢

“書(shū)生意氣，揮斥方遒”--熱情奔放，敢想敢做，以天下為己任。

“指點(diǎn)江山，激揚文字”--激昂慷慨，奮筆疾書(shū)；關(guān)心國家命運，針砭時(shí)弊，宣傳真理。

“糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯”--蔑視官僚軍閥，救國救民，敢于斗爭。

總結：寫(xiě)出了“同學(xué)少年”的精神面貌、戰斗風(fēng)姿和高尚志趣。

3．鑒賞“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”

提示：氣魄大！這么大的氣魄當然能“主沉浮”。毛澤東的青年時(shí)代就有如此的鴻鵠大志，革命氣概何其大也！

小結：下闋抒發(fā)了改造舊中國，擔負起主宰國家前途命運的豪情壯志和革命情懷，所抒之情慷慨激昂。

三、歸納總結，指導學(xué)法

（1）綜觀(guān)全詞，上闋寫(xiě)眼前的景物和心中所思--誰(shuí)主沉��；下闋追憶往事，表現青年時(shí)代的革命精神和遠大的理想。上闋由“立”到“看”再到“問(wèn)”，下闋由“憶”到“記”，思路清晰，情貫全詞。通過(guò)學(xué)習，毛澤東詩(shī)詞那精練形象的語(yǔ)言，深遠而優(yōu)美的意境，那博大的情懷和革命壯志，都給我們留下了深刻的印象。

（2）讀詩(shī)最主要的是學(xué)會(huì )領(lǐng)會(huì )是詩(shī)的意境，而如何領(lǐng)會(huì )呢？

最好的方法就是：反復的讀，理清思路，展開(kāi)想象，品味語(yǔ)言，知人論世。

播放《沁園春長(cháng)沙》朗讀課件

四、課堂訓練

1．下列句子中加點(diǎn)詞能否被括號中的詞語(yǔ)替換？為什么？

鷹擊（飛）升空，魚(yú)翔（游）淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競（爭）自由。

點(diǎn)撥：本題考查對詩(shī)歌字詞的準確理解。

解答：括號內的詞不能替換加點(diǎn)的詞。因為“擊”顯示了鷹展翅的力量和搏擊的雄姿；“翔”寫(xiě)出了魚(yú)的活躍和自由自在；“竟”表現了在明凈清爽的秋天里萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力；“擊”“翔”呼應“竟”，而括號內的詞可用于任何一個(gè)同類(lèi)事物。

總結：法國著(zhù)名作家福樓拜曾說(shuō)：“無(wú)論你要講的是什么，真正能夠表現它的話(huà)只有一句，真正適合的動(dòng)詞或形容詞也只有一個(gè)……你必須把這惟一的一句、惟一的動(dòng)詞、惟一的形容詞找出來(lái)�！蔽覈糯灿凶髟�(shī)推敲的故事。所有這些都說(shuō)明最具表現力的詞是惟一的。

2．比較這兩首詞的主題思想的差異。

卜算子詠梅

陸游

驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。只是黃昏獨自愁，更著(zhù)風(fēng)和雨。

無(wú)意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

卜算子詠梅

毛澤東

風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

俏也不爭春，只把春來(lái)報。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。

鑒賞提示：

陸游詞所描寫(xiě)的梅花特點(diǎn)是：寂寞孤獨、歷經(jīng)風(fēng)雨，清高自守，百折不渝，芳香永駐。毛澤東詞所描寫(xiě)的特點(diǎn)是：耐寒堅毅，不爭名利，適時(shí)報春，在花叢中笑看人間春的到來(lái)。

陸游詞所表現的是作者孤高自傲，志向清高，不與俗艷同流，百折不撓，是站在個(gè)人修養的角度上抒寫(xiě)的。毛澤東詞所表現的是一個(gè)革命者堅強不屈，一心為爭得國家與世界變革的勝利而奮斗，甘愿犧牲自己為人民迎來(lái)光明幸福的春天的精神，是站在一個(gè)革命者的立場(chǎng)上，寫(xiě)出了一類(lèi)人的心聲與志向。

五、積累

除《沁園春長(cháng)沙》的名句外，你還能說(shuō)出毛澤東哪些詩(shī)句？（建議課外由學(xué)生自行收集）

如：

1．看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長(cháng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競自由。（《沁園春　長(cháng)沙》）

2．憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。（《沁園春　長(cháng)沙》）

3．煙雨莽蒼蒼，龜蛇鎖大江。（《菩薩蠻　黃鶴樓》）

4．敵軍圍困萬(wàn)千重，我自巋然不動(dòng)（�！段鹘隆【畬健罚�

5．收拾金甌一片，分田分地真忙。（《清平樂(lè )　蔣桂戰爭》）

6．一年一度秋風(fēng)勁，不似春光。勝似春光，寥廓江天萬(wàn)里霜。（《采桑子　重陽(yáng)》）

7．七百里驅十五日，贛水蒼茫閩山碧，橫掃千軍如卷席。（《漁家傲　反第二次大“圍剿”》）

8．赤橙黃綠青藍紫，誰(shuí)持彩練當空舞？（《菩薩蠻　大柏地》）

9．東方欲曉，莫道君行早。踏遍青山人未老，風(fēng)景這邊獨好。（《》）