江蘇省海安高級中學(xué) 鞠黨生
《荷花淀》不只是一篇小說(shuō)，由此發(fā)端，形成了現代文學(xué)史上的一個(gè)重要的創(chuàng )作流派。它的不事雕琢和語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔清麗，恰如湖面上亭亭玉立的一株荷花；《荷花淀》也不只是一篇課文，由此發(fā)端，怎樣給學(xué)生以清新的生活氣息、濃郁的語(yǔ)感和美感，怎樣使語(yǔ)文課屬于學(xué)生，讓他們有機會(huì )發(fā)表、有時(shí)間思考、有空間參與，怎樣在新課程標準背景下培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力，辨析能力，表現能力。我思考著(zhù)。
在教學(xué)《荷花淀》時(shí)，我不由萌發(fā)出一個(gè)想法：決定從課文中間突破，抓住“夫妻話(huà)別”時(shí)水生嫂的一句話(huà)和“借故尋夫”時(shí)一群婦女的對話(huà)“大做文章”。在《荷花淀》一文中，作者主要描寫(xiě)了“夫妻話(huà)別”和“尋夫遇敵”兩個(gè)場(chǎng)面。當水生告訴妻子說(shuō)自己已第一個(gè)報名參軍時(shí)，妻子低著(zhù)頭說(shuō)：“你總是很積極的�！�
這是一句含義深刻的“臺詞”，透徹地理解它的內涵，對準確分析人物形象，把握小說(shuō)主題思想，都有相當重要的作用。
上課伊始，在未接觸過(guò)上下文的前提下，我讓學(xué)生直接翻到課文的中間部分，用筆畫(huà)出“你總是很積極的”這句話(huà)。然后，我要求每位同學(xué)根據這句話(huà)揣摩水生嫂說(shuō)此話(huà)時(shí)的心情，語(yǔ)氣，甚至眼神，并根據這句話(huà)本身所提供的語(yǔ)言信息回答下面的問(wèn)題：水生嫂對水生參軍的事是支持還是反對？課堂出現了比較熱烈的爭論。根據舉手統計，認為支持的和認為反對的人數旗鼓相當。
我先不表態(tài)，讓學(xué)生閱讀這句話(huà)的上文，自己去解決問(wèn)題。根據水生嫂月夜編席，深情盼歸的情節，大家很快得出了答案：水生嫂對丈夫充滿(mǎn)了體貼依戀之情，她是希望丈夫和自己朝夕廝守，共同操持這個(gè)家的。接著(zhù)，我又要求學(xué)生快速閱讀這句話(huà)的下文，驗證一下剛才的答案是否正確。這樣，同學(xué)們又根據水生嫂“你走，我不攔你”、“你明白家里的難處就是了”的對話(huà)和最后自己拿起武器英勇殺敵的情節，看出水生嫂畢竟是一個(gè)識大體、明大義的人，她是支持丈夫參軍的。
通過(guò)這兩問(wèn)兩答，學(xué)生們已了解小說(shuō)的故事情節，對水生嫂這一人物形象也有了初步的認識。在這一基礎上，我又啟發(fā)他們：?jiǎn)斡谩爸С帧被蛘摺胺磳Α眮?lái)回答問(wèn)題都是不全面的。一方面，水生嫂追求夫妻團聚的幸福生活，她希望丈夫永遠留在身邊。在得知丈夫馬上就要上陣殺敵的時(shí)候說(shuō)這句話(huà)，這里既有對夫妻分手的無(wú)限依戀之情，又有對丈夫安危的擔憂(yōu)和體貼。另一方面，水生嫂在困難當頭的嚴峻時(shí)刻，她懂得保家必須衛國的道理，不打垮侵略者，就無(wú)法過(guò)安定的日子。因此，她勇于作自我犧牲，勇于挑起家庭生活的重擔，解除丈夫的后顧之憂(yōu)，以至于后來(lái)勇敢上陣殺敵。所以這句話(huà)表現了真摯多情的中國勞動(dòng)婦女水生嫂特有的心理，她愛(ài)丈夫，更愛(ài)家鄉，愛(ài)祖國。她義不容辭地支持丈夫大鬼子。愛(ài)丈夫與愛(ài)祖國的感情交織在這看似平淡的“一句話(huà)”中。
經(jīng)過(guò)討論，同學(xué)們的思維活躍了，大家一致認為作者對水生這個(gè)抗日積極分子的褒愛(ài)之情可以說(shuō)濃縮在“你總是很積極的”一句之中，只不過(guò)是借水生嫂的口說(shuō)出來(lái)而已。通過(guò)分析，同學(xué)們進(jìn)一步理解了作品的主題思想。
白居易說(shuō)：“感人心者，莫先乎情�！薄逗苫ǖ怼非檎�、情實(shí)、情深、情景交融，情趣盎然。我繼續引導同學(xué)們欣賞白洋淀的婦女們在“借故尋夫”這一情
節所表現出的回味無(wú)窮的含蓄美，耐人尋味的情感美。
首先，請同學(xué)們分角色朗讀五位婦女的對話(huà)，要盡量讀得惟妙惟肖，體現人物的含而不露的復雜感情。五位同學(xué)的對話(huà)朗誦感染了全體同學(xué)，大家一致報以熱烈的掌聲。是啊，語(yǔ)文課堂上不能沒(méi)有讀書(shū)聲。朗讀應當是語(yǔ)文課中最基本，也是最重要的教學(xué)方法。它可以讓學(xué)生接受高品位的語(yǔ)言和高質(zhì)量的文化熏陶，從中提高審美能力，在教學(xué)中，應用足課文中的優(yōu)秀范例，通過(guò)朗讀讓學(xué)生在頭腦中建立起相當數量字、詞、句的語(yǔ)文模型，確保攝入的是語(yǔ)文材料中的綠色食物。
聞其聲可辨其人，緊接著(zhù)我引導同學(xué)們透過(guò)語(yǔ)言探究分別展示了五位婦女怎樣不同的個(gè)性。同學(xué)們你一言我一語(yǔ)，發(fā)言十分踴躍，即使一起愛(ài)坐冷板凳、不善言辭的同學(xué)也紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)：
“聽(tīng)說(shuō)他們在這里沒(méi)走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳�！�--明明是想丈夫，又不好意思直說(shuō)，于是找個(gè)借口，感情表達得委婉含蓄。
“我有句要緊的話(huà)得和他說(shuō)說(shuō)”--這位大嫂與前一個(gè)一樣，也說(shuō)得很含蓄，不說(shuō)自己想念丈夫，而是找借口，說(shuō)有要緊的話(huà)。
“聽(tīng)他說(shuō)，鬼子要在同口安據點(diǎn)……”--水生嫂的話(huà)提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹慎、穩重的性格，考慮問(wèn)題比較周密。
“哪里就碰得那么巧？我們快去快回來(lái)�！�--可見(jiàn)她探夫心切，不顧一切，有點(diǎn)冒冒失失。
“我本來(lái)不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他--有什么看頭��！”--這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，假話(huà)里寓有真情。
短短幾句對話(huà)，含而不露，情味雋永，耐人尋味，幾個(gè)鮮活的人物躍然紙上，她們忸怩羞澀之態(tài)可掬，纏綿悱惻之情可鑒，充分表現了中國女性特有的
那種含蓄美。
我又讓學(xué)生仿寫(xiě)改寫(xiě)這段對話(huà)，如添加一個(gè)人的對話(huà)，使之與前文一致，或者改寫(xiě)這幾個(gè)人的對話(huà)，改變她們的性格特征，還可以改寫(xiě)“夫妻話(huà)別”的一段對話(huà)。同學(xué)們的思維更活躍了，他們人人參與其中，設置情境，展開(kāi)想象，個(gè)個(gè)都很投入，改寫(xiě)的內容，充分體現了自己的語(yǔ)言個(gè)性。其中一位同學(xué)別出心裁，改寫(xiě)了“夫妻話(huà)別”：“你走，我不攔你，咱們一起走�！薄拔覀內ゴ蚬碜�，你一個(gè)娘們去干什么？不成�！薄澳钦Σ怀�？我可以幫你們做飯、洗衣服……”“不成，我不同意，隊上也不會(huì )同意�！薄安宦�，就是不嘛�！卑岩粋�(gè)顧大局、識大體的水生嫂改成了一個(gè)嬌滴滴的女人。同學(xué)們聽(tīng)罷，不禁啞然失笑，在快樂(lè )的課堂氛圍中加深了對人物語(yǔ)言在刻畫(huà)人物形象中的作用的理解。實(shí)踐證明，重視在情境中對文本的“提示性仿作改寫(xiě)”，更能夠貼近學(xué)生閱讀的心靈需求，更能夠體現新時(shí)期語(yǔ)文學(xué)習的社會(huì )文化價(jià)值的要求，更能順應學(xué)生母語(yǔ)學(xué)習學(xué)以致用的渴求。
我想，引導學(xué)生研讀課文，發(fā)現課文中的美，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，把讀與寫(xiě)結合起來(lái)，讓學(xué)生以一種平和、寧靜的心態(tài)來(lái)讀書(shū)，在閱讀中學(xué)會(huì )欣賞，在探究中提高能力，比單純講讀課文、傳授知識，效果要好得多�！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁�！薄吧偃舫商煨�，習慣成自然�！�
作者簡(jiǎn)介：鞠黨生，1963年7月出生，江蘇省海安高級中學(xué)副校長(cháng)，中學(xué)高級教師，南通市骨干教師，南通市新世紀科學(xué)技術(shù)帶頭人，江蘇省優(yōu)秀教育工作者。出版專(zhuān)著(zhù)兩部，發(fā)表論文200多篇�，F任教高二語(yǔ)文。
來(lái)信：江蘇省海安高級中學(xué) 鞠黨生 郵編：226600
作者郵箱： hzjds@sina100.com
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