關(guān)鍵詞
《中庸》里有這樣一句話(huà)：“自誠明，謂之性；自明誠，謂之教。誠則明矣，明而誠矣�！边@句話(huà)從字面上告訴我們一個(gè)人真誠為人就會(huì )自明，就是天性，在開(kāi)篇的天性中是自然賦予的天命，這里告訴我們本性如果至善至誠，就會(huì )明白為人處事的道理。而另一方面是明白其中道理之后達到的至誠境界，則是通過(guò)教化而來(lái)的。
一兩身教勝過(guò)一噸言傳
在教育學(xué)生的過(guò)程中，無(wú)論在行為規范，還是道德修養，還是學(xué)習方面，我們都希望學(xué)生能夠不折不扣地按照老師的要求去做。但是，在執行的過(guò)程中，我們無(wú)不發(fā)現，語(yǔ)言的力量是如此蒼白。無(wú)論班主任如何聲嘶力竭地要求，學(xué)生依然是我行我素，不能夠真誠地按照老師的要求去規范和約束自己。
根據多年的帶班經(jīng)驗，我總結出，無(wú)論對待什么樣的學(xué)生，我們都應該以一顆誠心去對待�！拔ㄌ煜轮琳\，為能盡其性；能盡其性，則能盡人之性；能盡人之性，則能盡物之性；能盡物之性，則可以贊天地之化育；可以贊天地之化育，則可以與天地參矣�！薄吨杏埂分懈嬖V我們要發(fā)揮自己本性則需要是至誠之人；自己做到了，也就能幫助別人達到遵循本性來(lái)發(fā)展。在班級管理過(guò)程中，我們如果能夠用一顆誠心對待孩子出現的問(wèn)題，首先和孩子取得同理心，理解孩子的年齡特點(diǎn)，關(guān)懷孩子在學(xué)習中的困惑，在生活點(diǎn)滴中觀(guān)察孩子的情緒，則能夠走進(jìn)孩子的心靈世界，當遇到矛盾和困惑時(shí)，才能夠和孩子達到良好的溝通，有效地解決學(xué)習過(guò)程中的麻煩。
比如，遇到在校園受傷的同學(xué)，作為班主任，第一反應肯定是“事來(lái)了！”怕麻煩，怕闖禍，怕家長(cháng)解決問(wèn)題糾纏不清。但是，如果能夠真誠之心對待每一位同學(xué)，用一顆赤誠的愛(ài)心去面對意外，結果則會(huì )大不一樣。首先，和我朝夕的學(xué)生，無(wú)論遇到什么樣的麻煩，我都會(huì )和他們同肩并戰 。抱著(zhù)這樣的心態(tài)，我增強了工作的主動(dòng)性。會(huì )第一時(shí)間把孩子送到醫院，也會(huì )及時(shí)聯(lián)系家長(cháng)，并抽出休息時(shí)間到家里看望學(xué)生。小事中的噓寒問(wèn)暖，讓學(xué)生在遇到挫折時(shí)感受到了雪中送炭的溫暖，傷痛就減輕了一大半，這時(shí)候，家長(cháng)的思想工作也比較好做。班主任真誠的關(guān)懷，能夠讓孩子樹(shù)立戰勝困難的決心。而班主任的一切瑣碎的工作，都是建立在對孩子有一片真誠之心的基礎上。
在對待學(xué)困生的時(shí)候，能夠用一顆平等的心體察學(xué)生的情緒。對學(xué)生要做到真誠的前提條件就是善，就是要有一顆至善之心。大家都知道，學(xué)困生的成績(jì)會(huì )給班級的分數帶來(lái)極大的影響。作為班主任，如果只是把眼光放在成績(jì)上，那么極其功利的思想將會(huì )干擾老師真誠地幫助孩子解決問(wèn)題。所以，當我們把目標確立為培養有健全人格的學(xué)生時(shí)，我們就會(huì )少了很多迷茫和困惑。能夠看到學(xué)困生身上存在的優(yōu)點(diǎn)，也能夠及時(shí)去表?yè)P和鼓勵學(xué)困生，從而打開(kāi)孩子內心塵封已久的堅冰。當我們走進(jìn)孩子的內心時(shí)，再適時(shí)地和學(xué)生談學(xué)習，學(xué)生就少了戒備心理，能夠把自己學(xué)習中的困惑坦誠地告訴老師，能夠達到事半功倍的效果。
“君子居其室，出其言善，千里之外應之�！比绻覀冇靡活w誠心去對待孩子，心態(tài)就比較平和，無(wú)論在班級管理過(guò)程中遇到什么問(wèn)題，都能夠站在孩子的角度考慮問(wèn)題，發(fā)自心底地理解孩子，關(guān)心孩子，幫助孩子，我們的一顆誠心孩子就能夠體會(huì )到，才能夠在班級營(yíng)造關(guān)愛(ài)的氛圍。學(xué)生之間也能夠以禮相待，坦誠友好，共同進(jìn)步。
誠者自成，不誠無(wú)物
作為班主任，如果能夠把真誠根植在內心，能夠把誠實(shí)做事的品質(zhì)貫穿在班級管理的過(guò)程中，不僅僅給學(xué)生做了榜樣，同時(shí)最大的收獲也是自己。
在教學(xué)過(guò)程中，我們不因為教學(xué)工作的繁忙而草草備課。無(wú)論教學(xué)工作多么艱辛，我們都能夠盡心盡力備教材，備學(xué)生。作為班主任，你的教學(xué)水平，對待工作的認真態(tài)度，就是管理學(xué)生最好的活生生的教材。當我們用誠心認真細致，持之以恒地備好每一節，上好每一節課，學(xué)生從我們對待工作的態(tài)度中也學(xué)會(huì )了“真誠做人，踏實(shí)做事”的品性。
當學(xué)生感受到老師的教學(xué)魅力，學(xué)生也會(huì )自覺(jué)踏實(shí)地完成學(xué)習任務(wù)。教會(huì )學(xué)生誠實(shí)對待學(xué)習，光靠說(shuō)教是不能打動(dòng)學(xué)生的。作為班主任，我們從晨檢到上操，到課間對孩子的活動(dòng)的關(guān)注，每一天作業(yè)的細致批改，關(guān)注各科的作業(yè)量等，時(shí)時(shí)不忘陪伴孩子，老師的行動(dòng)能夠傳遞更多的愛(ài)，達到“不言自威”的境界，比單純用各種規范約束更加能夠取得實(shí)效。
在信任中熏陶信任
想讓一杯渾濁的水澄清，最好的辦法是把它放下來(lái)沉淀。教師的職業(yè)也是如此，想要從中獲得職業(yè)幸福感，就應該建立正確的職業(yè)觀(guān)，我的理念是：在平等中培養平等，在信任中熏陶信任。由此，我在班級管理中明確定位“為學(xué)生和家長(cháng)服務(wù)”的職業(yè)準則。通過(guò)一些具體措施的實(shí)施，力求達到“在平等中培養平等，在信任中熏陶信任”。
在帶班的過(guò)程中，當家長(cháng)對班級管理提出建議時(shí)，雖然情感上難以接受，但是理智上提醒我：要讓家長(cháng)們因為我的存在而感到幸福，于是我會(huì )克服個(gè)人情感，盡我所能的為家長(cháng)服務(wù)，讓家長(cháng)感受到老師的真誠，極大的減少了與家長(cháng)們之間的摩擦，也能夠激發(fā)家長(cháng)參與教學(xué)管理的積極性。比如，剛開(kāi)學(xué)，有家長(cháng)提出要求：電腦班都用校訊通發(fā)作業(yè)，為什么你們班不發(fā)，如果不發(fā)作業(yè)，開(kāi)通校訊通還有什么意義？從感情上來(lái)說(shuō)，我難以接受家長(cháng)這樣的建議，但是考慮到家長(cháng)的需求，我還是克服困難，每天通過(guò)校訊通發(fā)作業(yè)給家長(cháng)。我們的積極主動(dòng)，讓家長(cháng)也能夠心甘情愿的參與到學(xué)生管理中，家長(cháng)的幫助對我們的教學(xué)管理有巨大推進(jìn)的作用。
新時(shí)代我們偉大的祖國把“愛(ài)國、敬業(yè)、誠信、友善”作為公民個(gè)人層面的價(jià)值準則。作為一名老師，更應該率先垂范，在工作中踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，長(cháng)期保持一顆至善之心，不僅能夠增強自己的職業(yè)幸福感，更能夠提升孩子的學(xué)習快樂(lè )感，教會(huì )了孩子真誠做人的生活態(tài)度，為創(chuàng )建和諧共進(jìn)的班集體奠定了基礎。
二〇一五年三月十三日
張俠
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