安徽省黃山市歙縣二中 程鳴
訓練內容
學(xué)習寫(xiě)小小說(shuō)。
教學(xué)目標
1．了解小小說(shuō)的一般特點(diǎn)。
2．學(xué)習寫(xiě)小小說(shuō)。
教學(xué)方法
啟發(fā)引導法、交流討論法。
教學(xué)安排
教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)階段：“前期準備--師生互動(dòng)、展開(kāi)對話(huà)--課外寫(xiě)作--評析、交流、提高”。課時(shí)安排2課時(shí)。
第一階段 前期準備
任務(wù)
教師--
1． 布置學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀高中語(yǔ)文課本第四冊寫(xiě)作部分第四單元知識短文《小小說(shuō)》。
2． 布置學(xué)生利用課余時(shí)間到圖書(shū)館借閱近期的《微型小說(shuō)選刊》《小小說(shuō)選刊》《小小說(shuō)月刊》等小小說(shuō)刊物，建立感性認識。
第二階段 師生互動(dòng) 展開(kāi)對話(huà)
一、 總結復習，引入新課
同學(xué)們，上個(gè)單元的寫(xiě)作訓練課，我們學(xué)習了怎樣寫(xiě)詩(shī)歌。在課后的詩(shī)歌寫(xiě)作練習中，許多同學(xué)寫(xiě)出了很好的習作。
下面有請洪宇杰同學(xué)朗讀自己的習作《一個(gè)人的時(shí)候》（電腦顯示詩(shī)歌內容）
一 個(gè) 人 的 時(shí) 候
一個(gè)人的時(shí)候，
感覺(jué)真爽。
清風(fēng)像上帝的手，
擁著(zhù)輕輕的愛(ài)，
撫摸著(zhù)，
那種感覺(jué)--軟軟的。
一個(gè)人的時(shí)候，
與大自然有著(zhù)零距離的親密接觸，
大自然是一部深奧的無(wú)字天書(shū)，
看也看不完，想也想不透，
只想把自己溶在自然懷抱，
這樣才能讀懂它的心。
我喜歡熱鬧，更愛(ài)獨處，
一個(gè)人獨自品嘗孤獨的感覺(jué)，
把自己冰凍在純凈海水中，
拋開(kāi)一切煩惱，
我感覺(jué)到這種感覺(jué)--爽，
這是心靈上的烙印。
有一種花，名為夜來(lái)香，
白天，
默默不與百花爭艷，
黑夜，
卻獨自綻放，
留下的是沁人心脾的芳香。
有一種動(dòng)物，名為蝸牛，
它不與其他動(dòng)物比，
總是默默地爬著(zhù)，
當其它動(dòng)物，
因一點(diǎn)成功而驕傲時(shí)，
它卻已爬上金字塔。
我喜歡夜來(lái)香，
它不與百花爭艷，
--卻艷于百花；
我喜歡蝸牛，
它不與百蟲(chóng)爭強，
--卻強于百蟲(chóng)。
一個(gè)人的時(shí)候，
其實(shí)是一種無(wú)形的力量，
它使你有了自信；
一個(gè)人的時(shí)候，
其實(shí)是一種無(wú)形的挑戰，
它使你戰勝一切。
教師點(diǎn)評：洪宇杰同學(xué)的這篇習作《一個(gè)人的時(shí)候》，以自己獨特的內心感受，抒寫(xiě)“一個(gè)人的時(shí)候”尋找孤芳自賞式的“力量和挑戰”，形式新穎，內涵豐富。
下面有請程陽(yáng)春同學(xué)朗讀自己的習作《翔》（電腦顯示詩(shī)歌內容）。
翔
我想飛，
在藍天， 在草原，
在大海， 在高山
藍天，賦予我美好的想象。
草原，讓我感到人生之漫長(cháng)。
高山，磨練出意志之堅強。
我想飛，
在夢(mèng)中，在未來(lái)，
在懷里，在愛(ài)中
夢(mèng)中，我看到了未來(lái)。
未來(lái)，是樣光地帶。
懷里，我感受到了關(guān)愛(ài)。
關(guān)愛(ài)，是幸福之星
雄鷹高翔天空，
世界原來(lái)那么渺小。
而我卻只能留在這里。
望望遠處的黑點(diǎn)，
天上不時(shí)傳來(lái)--冷諷和嘲笑。
海燕--暴風(fēng)雨的使者，
海浪只是一個(gè)挑戰。
然而，我卻退縮了。
面對如此勇敢的精靈，
心里涌出了--自棄與懊喪。
小時(shí)侯，
我有一個(gè)夢(mèng)：
天上有無(wú)數美好的東西。
蔚藍的天空--
使我的心不安分，
我伴著(zhù)美麗的風(fēng)箏飛上了天。
大海，還在怒吼著(zhù)，
泛出銀色的浪花。
飛濺的水珠，
飄到了天空，
它們--
在歡樂(lè )中化成了彩虹。
七月七日，
銀河上傳出了竊竊私語(yǔ)。
一條彎彎的鵲橋出現了，
牛郎織女在相會(huì )，
打破了天際許久的沉寂。
山巒重疊，綿延不斷。
走吧，走不到盡頭。
上帝��！
為什么你不賜給我一雙翅膀，
讓我飛出高山？
光陰--點(diǎn)點(diǎn)流逝。
“高墻”之內的他，
還是我嗎？
命運之神��！
你能給我指點(diǎn)迷津嗎？
但我--
一定能越過(guò)高墻！
昨天--
一個(gè)美麗的故事。
風(fēng)兒輕輕告訴我：
飛翔，其實(shí)很容易。
你--
只需付出一點(diǎn)意志和勇氣。
今天，我看到了希望，
因為--我很堅強。
現在，我憧憬著(zhù)未來(lái)，
只是我有一顆--
追求的心。
我想飛，
我真的想飛。
懷著(zhù)希冀，揣著(zhù)夢(mèng)想，
給我時(shí)間，給我空間，
讓我在人生的天空盡情翱翔--。
教師點(diǎn)評：程陽(yáng)春同學(xué)的習作《翔》寫(xiě)得感情飽滿(mǎn)，淋漓盡致，把自己追求理想、追求自由的心境盡情地表現了出來(lái)，語(yǔ)言清新、流暢，是一首非常不錯的詩(shī)歌。
下面有請畢滔同學(xué)朗讀自己的習作《英雄劍》（電腦顯示詩(shī)歌內容）
英 雄 劍
古人云：一朝天子一朝臣。
事天子者，不存。
壯士兮！
英雄撥地起，
或云或月，
江山一時(shí)多少豪杰。
一夫夜呼，眾人應。
舉刀創(chuàng )世兮！
頭雖破，
亦不惜，
山河盛世統一。
歷祖上王帝，
朝辭兮夕涕。
歲歲朝朝歲月夕，
君王齊棄。
吾望今朝：
天地正氣向天朝。
霸氣兮！
雄起一代天驕，
揮劍破天橋。
遙想辟世當年：
天山絕戀，
--雄霸天下，
鑄成奇兵英雄劍。
壯士兮！
重拾英雄劍，
引領(lǐng)盛世筑雄奇，
風(fēng)騷崛起。
共和起兮云飛揚，
時(shí)興萬(wàn)年長(cháng)。
看今朝：
誰(shuí)人再領(lǐng)風(fēng)騷又？
--中華獨秀！
教師點(diǎn)評：畢滔同學(xué)的習作《英雄劍》寫(xiě)得大氣磅礴，豪邁奔放，內涵豐富，意韻深刻。美中不足的是語(yǔ)言上文白夾雜。但是，總體看來(lái)，也是非常不錯的。<白夾雜。但是，總體看來(lái)，也是非常不錯的。
上次詩(shī)歌寫(xiě)作訓練中的寫(xiě)得比較好的同學(xué)還有很多，比如鮑孝蘭、江秀青、吳亮、張亞玲、王永明、方晨、江世杰等等，時(shí)間關(guān)系，這里不再請這些同學(xué)朗讀他們的作品了。同學(xué)們在課后可以互相觀(guān)摩學(xué)習。
（說(shuō)明：不厭其煩的設計這個(gè)詳細步驟的目的是調動(dòng)起學(xué)生的寫(xiě)作積極性，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的愿望和自信心，讓學(xué)生覺(jué)得自己詩(shī)歌寫(xiě)作可以寫(xiě)得好，對小小說(shuō)的寫(xiě)作也就不會(huì )有太大的困難）
下面請同學(xué)們看一篇文章（電腦大屏幕顯示）：
聰明的抉擇
李局長(cháng)明年就要退休了，成天悶悶不樂(lè )，平時(shí)很難見(jiàn)到他的笑臉。李局長(cháng)這幾年為地方經(jīng)濟建設立下了汗馬功勞。他想在退休前再干出名堂來(lái)。
李局長(cháng)身經(jīng)百戰，什么場(chǎng)合沒(méi)見(jiàn)過(guò)？他通過(guò)一段時(shí)間的考察，決定在局里搞一次人事制度改革，實(shí)行中層干部競爭上崗。他把這個(gè)想法以書(shū)面形式報告了上級有關(guān)部門(mén)，得到了領(lǐng)導的表?yè)P和肯定。李局長(cháng)迅速召開(kāi)了一次職工代表大會(huì )，傳達這次改革的精神，并把職代會(huì )通過(guò)的自己一手制定的量化考核實(shí)施細則做了公布。會(huì )上他用三個(gè)小時(shí)的時(shí)間宣傳、鼓勵、動(dòng)員大家投身到這次改革中來(lái)。他還特別強調：
“實(shí)行中層干部競爭上崗制度，既是對大家工作的檢驗，又是一次思想大解放。廣大職工可以競爭中層干部職位，中層干部副職可以競爭正職（我們局里幾個(gè)科室都是副職主持工作），中層干部正職也可能面臨‘下課’�？傊�，我們大家要統一認識。我相信：工作干得出色、卓有成效的同志是一定會(huì )受到重用的�！冻隹傆谢貓蟆�。那種不勞而獲、不講付出、只講回報的人，早晚是要退出歷史舞臺的。這次改革成功的話(huà)，下半年，我們實(shí)行全員聘任制，充分調動(dòng)廣大職工的積極性，提高工作效率。當然，一部分人將面臨再就業(yè)�！�
李局長(cháng)義正詞嚴的演講，還真讓一部分人震驚。
人事科的王副科長(cháng)早就想轉正，他已經(jīng)主持科室工作整整三年了。他想，其他幾位科長(cháng)也想轉正，并且都看準了人事科科長(cháng)這個(gè)職位。當然，還有其他職工也都在努力。見(jiàn)多識廣的王副科長(cháng)覺(jué)得自己和李局長(cháng)在感情上還有一定距離，所以一直沒(méi)能轉為正職。王副科長(cháng)明白只要感情到位了，一切都好辦，他想起了這樣一句順口溜：
只要感情好，工作丟不了。感情到了位，錯的也是對，
感情如何培養，距離如何拉近呢？王副科長(cháng)頗費了心思
經(jīng)過(guò)三個(gè)月的激烈競爭，結果出來(lái)了：王副科長(cháng)任人事科長(cháng)，財務(wù)科吳副科長(cháng)任規劃科副科長(cháng)，原規劃科張副科長(cháng)任紀檢科副科長(cháng)，原紀檢科周副科長(cháng)任審計科副科長(cháng) ，原職工李二狗任辦公室副主任
這次改革可算成功了。李局長(cháng)得到了上級的獎賞，被評為“群眾信賴(lài)的好干部”。
李局長(cháng)因此臉上隨時(shí)都堆滿(mǎn)了笑容。在辦公室，他接到了老婆的電話(huà)：
“喂！老公，你真是聰明絕頂呢！這三個(gè)月的收入共計120萬(wàn)。我看下半年的全員聘任制還得繼續搞�！�
“好的！好的！繼續搞下去�！崩罹珠L(cháng)一臉燦爛。
師生共同賞析：同學(xué)們，這篇文章寫(xiě)得怎么樣？（生：寫(xiě)得好�。┎诲e，同學(xué)們很有判斷能力。的確，這是一篇寫(xiě)得很有水平的文章。這篇文章是2003年全國高考時(shí)一位考生寫(xiě)的考場(chǎng)作文，被閱卷老師評為滿(mǎn)分。
文章好在什么地方呢？（啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生思考幾分鐘后，教師點(diǎn)撥）
明確：這位考生把目光投向了腐敗的官場(chǎng)，辛辣地諷刺了那些想在退休前大撈一把的貪官們。貪官們?yōu)槭裁簇�？顯然是收受賄賂。一些心懷不軌的人看中了這一點(diǎn)，企圖用金錢(qián)拉攏感情，感情的親疏當然用金錢(qián)來(lái)衡量。這樣一來(lái)，貪官們自然會(huì )做出違反國家政策法律的事情來(lái)。文章構思巧妙，文章對競爭結果的敘述別具匠心，這些副科長(cháng)們的職位并沒(méi)有發(fā)生多大的變化，只是從一個(gè)科室轉到另一個(gè)科室而已，這樣的結果充分揭露了貪官們的丑惡靈魂。文章立意深刻，針砭時(shí)弊，入木三分，發(fā)人深省，引人深思。
同學(xué)們，請大家思考一下，說(shuō)一說(shuō)這篇文章是什么體裁的？（生：小小說(shuō)。）對，大家回答的很好。這是一篇構思獨到、含蓄深刻的小小說(shuō)。
這節課我們要學(xué)習的新內容--就是怎樣寫(xiě)小小說(shuō)。課外同學(xué)們已經(jīng)接觸了許多小小說(shuō)作品。下面我們了解認識小小說(shuō)的特點(diǎn)以及寫(xiě)小小說(shuō)需要注意的問(wèn)題。
二、師生對話(huà)，認識小小說(shuō)（重點(diǎn)）
1．請大家在課外閱讀寫(xiě)作部分第四單元知識短文〈〈小小說(shuō)〉〉的基礎上，再快速閱讀一遍知識短文〈〈小小說(shuō)〉〉。
2． 師生對話(huà)。
A． 什么是小小說(shuō)？小小說(shuō)的特點(diǎn)是什么？
明確：小小說(shuō)又稱(chēng)為微型小說(shuō)、一分鐘小說(shuō)、超短篇小說(shuō)。小小說(shuō)與短篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)、長(cháng)篇小說(shuō)并列為小說(shuō)的“四大家族”。
關(guān)于小小說(shuō)的特點(diǎn)，美國評論家羅伯特奧佛法斯特總結出三點(diǎn)：一是立意奇特，二是情節完整，三是結局出人意料。但是，小小說(shuō)的最主要特點(diǎn)則是以小見(jiàn)大、以少勝多、文短意長(cháng)。
B． 小小說(shuō)與小新聞、小通訊、小散文相比，有什么不同？
明確：小小說(shuō)不同于小新聞、小通訊、小散文，它必須運用小說(shuō)創(chuàng )作的一些規律，例如典型化、形象化等等；小小說(shuō)篇幅一般在千字左右，比短篇小說(shuō)更精粹、洗練。
C． 小小說(shuō)在選材、布局、表現手法上有何特點(diǎn)？
明確：小小說(shuō)在選材上，往往截取生活的一個(gè)片段，一個(gè)鏡頭，一幅剪影；在布局上，不必求全，力求單純；在表現手法上，大都用白描手法，寥寥幾筆，就使人物活起來(lái)。同時(shí)講究含蓄，使人讀后回味無(wú)窮。
D． 根據知識短文的內容，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)寫(xiě)小小說(shuō)要注意哪些問(wèn)題？
明確：首先，要有創(chuàng )造性的立意。其次，選取能夠小中見(jiàn)大的材料。再次，要精心安排結構。
E. 教師歸納、總結 ：
小小說(shuō)是“具體而微”的小說(shuō)，篇幅短小但容量大，取材廣泛而高度集中，人物不多而力求典型，情節簡(jiǎn)單而跌宕多姿。具體說(shuō)來(lái)，同學(xué)們在寫(xiě)小小說(shuō)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
1． 截取生活片段，深入開(kāi)掘。小小說(shuō)篇幅短小，人物不必多，只需寫(xiě)一兩個(gè)；故事不必復雜，只需一個(gè)簡(jiǎn)單的故事或者寫(xiě)人物在一定場(chǎng)合中的片段活動(dòng)，這些內容要求有比較大的容量，有比較深刻的意義。
2． 精心組材剪裁，以小見(jiàn)大。故事雖簡(jiǎn)單，要能勾勒出人物的風(fēng)采和精神世界。
3． 精心謀篇布局，獨運匠心。要遵照生活邏輯，善于運用誤會(huì )、巧合、懸念、對比、空白等手法布局謀篇。既要有“山窮水盡”的困惑，又要有“柳暗花明”的喜悅，也要追求弦外之音，留給讀者思考的余地。
第三階段 課外寫(xiě)作
同學(xué)們，請你們在課外根據我們這節課所學(xué)習的怎樣寫(xiě)小小說(shuō)的內容，寫(xiě)一篇小小說(shuō)。
參考文題：
家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì )生活豐富多彩，各色的人，紛繁的事，洋溢的情請加以觀(guān)察、思考和提煉，自擬題目，自選角度，自定立意，寫(xiě)一篇小小說(shuō)。
借鑒實(shí)例此處從略（教學(xué)時(shí)可印發(fā)給每個(gè)同學(xué)人手一份）
第四階段 交流評析提高
1． 電腦大屏幕顯示一篇學(xué)生的小小說(shuō)習作內容，師生集體討論分析這篇習作的成功之處和不完善的地方，提出修改方案。通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的平等對話(huà)、合作探究，評析作品，提高鑒賞能力和寫(xiě)作能力。
2． 教師從學(xué)生上交的小小說(shuō)習作中挑選4-5篇，請作者上講臺宣讀，并介紹寫(xiě)作構思過(guò)程。然后，把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生自由對話(huà)，分析評論挑選出來(lái)的這4-5篇文章的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，提出修改意見(jiàn)。
3． 發(fā)放學(xué)生作文本，學(xué)生獨立修改自己的習作，找出自己習作中的不足之處與存在的問(wèn)題，補充、修改、完善，訂正之后，交給老師審閱（這一步驟課內如時(shí)間來(lái)不及，可以放在課外進(jìn)行）。
學(xué)生優(yōu)秀習作示例
示例一：
窗口
在Z小學(xué)的一間三年級教室中，老師正給學(xué)生們講評作文。
“上次的命題作文《窗口》，本班的A同學(xué)寫(xiě)得很不錯。下面我老讀一遍他的作文�！闭f(shuō)著(zhù)，拿起一本作文本，清了清嗓子，用最歡快的語(yǔ)調想極力襯托出A同學(xué)文中的意境：推開(kāi)我家的一扇小木窗，看到的是一望無(wú)際的田野和湛藍的天空”
“老師，A他騙人！A旁邊的一個(gè)小男孩打斷了老師的話(huà)，“A同學(xué)家我去過(guò)，他家里沒(méi)有小木窗，都是鋁合金的拖式玻璃窗，他家的對面是我家，根本看不到田野。還有，我們這里的天有些灰，不是湛藍的。還沒(méi)等老師反應過(guò)來(lái)，連珠炮的話(huà)語(yǔ)已經(jīng)將A同學(xué)文章一句話(huà)轟的支離破碎、體無(wú)完膚。
聽(tīng)了這些話(huà)，A臉紅了，老師暴怒了，同學(xué)們震驚了，老師的心中顯然正盤(pán)算如何懲戒這個(gè)打斷自己極富感情的朗誦的小家伙。在老師的眼中，他是那么渺小。不多時(shí)，老師用另一種極富感情的語(yǔ)調對小男孩說(shuō)：“誰(shuí)允許你不舉手就插嘴的？我已經(jīng)多次跟你們說(shuō)過(guò)，這是違反紀律的表現！”“可是，A的文章”小男孩的聲音像只蚊子。
“A寫(xiě)了不真實(shí)的東西，我還不知道嗎？但是，他的文筆好。我說(shuō)好是指這個(gè)。你的文章哪能和A的比呢？”老師馬翻出小男孩的文章，扯著(zhù)嗓子叫到“大家聽(tīng)好了！”同學(xué)們個(gè)個(gè)正襟危坐，聚精會(huì )神地聽(tīng)著(zhù)�！拔壹业拇白邮悄究蚯吨�(zhù)玻璃，從透明的玻璃可以看見(jiàn)A在大游戲機，連窗都不用推，真好”還沒(méi)念完，老師打了一個(gè)只有同學(xué)才懂得手勢，全班同學(xué)就開(kāi)始哄笑。小男孩也反射式地笑了一聲，但是旋即拉下了臉。
同學(xué)們的笑聲在老師的下一句話(huà)發(fā)出前恰倒好處地停止了�！斑@就是你平淡無(wú)味的流水帳！”老師將那本作文本摔在地上�！拔移綍r(shí)怎么教你們的？不準再插嘴！去，到走廊罰站！”老師是看也沒(méi)有看下男孩一眼，繼續讀A的作文：“夏天，田野里綠油油的；秋天，它又披上了金黃的長(cháng)袍”
“鈴”下課了。走廊上的小男孩透過(guò)窗口看見(jiàn)老師有意無(wú)意地從自己的作文本上踩了過(guò)去。下一次寫(xiě)《窗》時(shí)，除了小男孩，作文本上都是“小木窗”，“一望無(wú)際的田野”，“綠油油的”
二十年過(guò)去了，小男孩長(cháng)大了，當上了某電視臺的新聞?dòng)浾�。他的第一個(gè)專(zhuān)訪(fǎng)就是監獄中最年輕的詐騙犯--當年的同學(xué)，第二個(gè)專(zhuān)訪(fǎng)就是因為貪污被捕的女校長(cháng)--當年的語(yǔ)文老師。
訪(fǎng)問(wèn)結束，某電視臺的新聞?dòng)浾?-當年的小男孩心中想：“只是一扇窗”
找到了讓維納斯斷臂的兇手
愚蠢的人總是干些蠢事:但干蠢事的未必全是愚蠢的人。
為了尋找維納斯的斷臂，人類(lèi)徒勞了幾個(gè)世紀。
23世紀的中葉的某一天，又一只考古隊再次工作在原本零亂不堪，現在更零亂的衛城廢墟里。同發(fā)現維納斯一樣不經(jīng)意，僅僅是為了摳出掉落在磚石縫里的一枚硬幣。便發(fā)掘出城磚下靜睡上千年的維納斯斷臂。
但是歷史會(huì )不會(huì )像記住維納斯的發(fā)現者一樣記住他。
現場(chǎng)一片歡呼，人們爭相欣賞斷臂。此時(shí)，與斷臂洞穴的三封羊皮信亦被掘出。
這是怎樣的三封信？人們有種種猜測。
在疑惑中，人們打開(kāi)第一封信：
致布羅尼奧的信
親愛(ài)的布羅尼奧：
我的女神維納斯像，快要完工了。我應該欣喜，而魔鬼是從不閑著(zhù)的，它不讓我快樂(lè )。令我煩惱的是，這女神有雙完美無(wú)比的手。那雙手的完美致使整座雕像美麗重心的失衡，我應該砍掉它嗎？如果這樣做錯了，我無(wú)疑毀了這世界上最優(yōu)秀的藝術(shù)品。
困惑的巴卡尼奧
X年 X 月 X 日
答巴卡尼奧的信
親愛(ài)的巴卡尼奧：
我的兄弟，我要告誡你：一個(gè)人的完美并不在于它的一無(wú)所缺，而是因為他美麗的缺陷。同樣，雕像也是如此，留著(zhù)那雙手，我們古老文明的希臘不過(guò)只多了一根帕特農神廟的廟柱（注：古希臘帕特農神廟的廟柱為立姿女神），而砍掉它，人類(lèi)的文明史上將多出一件太陽(yáng)般輝煌的藝術(shù)品。親愛(ài)的巴卡尼奧，完美是殘酷的。
布羅尼奧
X年 X 月 X 日
讀完此信，這群專(zhuān)家不禁懷疑起自己工作的價(jià)值來(lái)。原來(lái)，我們只是在尋找一個(gè)砍掉維納斯雙手的兇手，怎么辦？這群專(zhuān)家迷惑了。
迷惘中，人們打開(kāi)了第三封信。
致發(fā)現者的信
親愛(ài)的發(fā)現者：
你們好！
當你們發(fā)現這雙罪惡的手時(shí)，請你們看都不要看，就立即把砸碎吧！它被我丟棄，就是為了維納斯的完美。
為了維納斯的完美，為了維納斯的永生，請砸碎這雙罪惡的手！
巴卡尼奧
X年 X 月 X 日
零亂的廢墟，迷惘的人們 ，斷臂，無(wú)限惆悵的夕陽(yáng)。
篝火點(diǎn)了起來(lái)，人們在沉思，在決定
終于，年長(cháng)的考古隊隊長(cháng)站起身，走到那雙手邊， 咬咬牙，高高地掄起了鐵錘
教學(xué)設計評析
和前一單元的詩(shī)歌寫(xiě)作訓練一樣，本單元的小小說(shuō)寫(xiě)作訓練跟一般的記敘文寫(xiě)作訓練不同，詩(shī)歌和小小說(shuō)的寫(xiě)作屬于文學(xué)創(chuàng )作范疇，對絕大多數中學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。所以，本教學(xué)設計，實(shí)事求是，從絕大多數中學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際情況出發(fā)，側通過(guò)典型范例來(lái)引導、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，調動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。
本教學(xué)設計充分考慮到學(xué)生的主體地位，調動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節中，讓學(xué)生充分展示他們的聰明才智。最大限度地落實(shí)新〈〈語(yǔ)文課程標準〉〉的教育教學(xué)理念。
交流評析學(xué)生的小小說(shuō)習作，是提高學(xué)生的寫(xiě)作能力的重要環(huán)節。本教學(xué)設計第四階段“交流、評析、提高”，挑選出學(xué)生習作，師生之間、同學(xué)之間共同欣賞評析、進(jìn)行平等交流對話(huà)，探討習作的成功之處和不足之處，提出修改意見(jiàn)。這樣做，可以使學(xué)生通過(guò)多方面的互動(dòng)，潛移默化地提高寫(xiě)作水平和語(yǔ)文綜合素養。
備課資料集粹
微型小說(shuō)是適應當代急驟的時(shí)代脈搏、發(fā)展起來(lái)的一種文學(xué)樣式。它的容量比短篇小說(shuō)還要小，一般不超過(guò)兩千字。它的特征在于：
第一、微型小說(shuō)在很小的時(shí)空范圍內把握生活，它所攝取的只是生活的一個(gè)鏡頭。
微型小說(shuō)的對象是一瞬即逝的生活的一個(gè)鏡頭，它沒(méi)有空間的展示，也沒(méi)有過(guò)程的描寫(xiě)，只是把這個(gè)微乎其微的鏡頭捕捉住，再現出來(lái)，讓人們通過(guò)這個(gè)小鏡頭，窺視到社會(huì )人生的真跡，真實(shí)靈魂的閃現，得到某種思想上的啟示。例如德國作家海因里西伯爾的微型小說(shuō)《優(yōu)哉游哉》就竟寫(xiě)了一個(gè)海濱游客與一個(gè)漁夫的邂逅，兩人短短的交談卻令人回味無(wú)窮，使人們不由自主地要去重新思考生活的意義。我國的一個(gè)作者寫(xiě)的微型小說(shuō)《向他微笑》，也是通過(guò)一個(gè)小小的生活鏡頭，使人們認識到夫妻之間無(wú)謂的爭吵，會(huì )給家庭生活帶來(lái)多么不幸的后果。
因此，微型小說(shuō)頗像一只放大鏡，它把不為人注意的細小的生活現象經(jīng)過(guò)藝術(shù)的處理，凸現出來(lái)，使其中蘊藏的深刻的社會(huì )內容得以顯現。
第二、微型小說(shuō)是人物的速寫(xiě)。
微型小說(shuō)雖然篇幅很短，卻也能塑造出活生生的人物形象。不過(guò)，其他小說(shuō)所用的塑造人物的方法對微型小說(shuō)不完全適用。微型小說(shuō)不詳盡地完整地刻畫(huà)人物，而是用速寫(xiě)的方法，抓住人物在特定場(chǎng)合的一舉手、一投足、一句話(huà)、一個(gè)眼神，三言?xún)烧Z(yǔ)就勾勒出這個(gè)人物的性格特征。例如王蒙的微型小說(shuō)〈維護團結的人〉，僅僅用一兩百字寫(xiě)了艾團結對老王說(shuō)話(huà)時(shí)的神情、舉止，就把一個(gè)庸俗的小市民習氣的活龍活現地刻畫(huà)了出來(lái)。微型小說(shuō)的這種塑造人物的特點(diǎn)，使它更有利于刻畫(huà)某種具有普遍意義的社會(huì )相。
第三、微型小說(shuō)的結構精巧而又簡(jiǎn)練。
微型小說(shuō)的形成最為簡(jiǎn)單，只是一個(gè)生活的鏡頭，一個(gè)主要人物，這就決定了它的結構是十分單純，卻并不粗糙，它是精巧而又凝練的。微型小說(shuō)因為短小，特別要求構思的新巧，不能一覽無(wú)余。因此，微型小說(shuō)需要精心剪裁，選擇一個(gè)最佳的角度，把生活清晰地再現出來(lái)。而且，為了擴大藝術(shù)表現力，微型小說(shuō)的結尾部分要特別講究，往往出人意料，造成一個(gè)“言有盡而意無(wú)窮”的境界。
（選自 安徽大學(xué)中文系文藝理論教研室 編輯 《文學(xué)理論》）
微型小說(shuō)有什么特點(diǎn)呢？主要有：
其一、篇幅短小。它是微雕藝術(shù)類(lèi)似在一顆米上刻圖畫(huà)，一根頭發(fā)絲上刻字的精微的創(chuàng )作。像上面所舉的〈〈德軍剩下來(lái)的東西〉〉，全文連標點(diǎn)只有210個(gè)字。盡管描寫(xiě)的只是一瞬間、一片刻、一插曲、一鏡頭，但在極微量的篇幅中卻有極深刻的內涵。以〈〈狐聯(lián)〉〉為例，讀后，不是給讀者相當大的咀嚼余味嗎？?jì)蓚�(gè)狐女對于那個(gè)窮書(shū)生的迂腐的嘲弄，對于人世間的黑白顛倒和封建社會(huì )黑暗的憤懣，以及對于幸福生活的追求，不是在他們兩次笑聲中，讓人們“思”而得之了嗎？
其二、情節單一，而又有內在節奏。單一的情節一般只能成為中篇、長(cháng)篇小說(shuō)的某一個(gè)部件，而只有當其具有內在的節奏時(shí)才能具有獨立成為小說(shuō)的條件。在中、長(cháng)篇小說(shuō)中，人物性格是在情節發(fā)展中體現的。如〈〈德軍剩下來(lái)的東西〉〉就是在男女主人公從黑暗中的尋找，到路燈下的“意想不到”的轉折中展現人物性格側面的。我們說(shuō)，只有有了節奏，小說(shuō)才能引人入勝，而幽默的戲劇性因素往往是把握這種節奏的關(guān)鍵。認真探究一下，孟偉哉的〈〈在遠離北京的地方〉〉、〈〈插圖〉〉以及臺望作家陳啟和的〈〈永遠的蝴蝶〉〉的情節內部，無(wú)不有其戲劇因素。
其三、人物形象有一個(gè)完整的側面。微型小說(shuō)也要著(zhù)力刻畫(huà)好人物，沒(méi)有人物形象不能叫小說(shuō)。當然微型小說(shuō)所刻畫(huà)的人物性格和其他樣式的小說(shuō)不同，它只能有一個(gè)性格側面。因為它的篇幅和容量決定它完不成塑造多側面人物性格的任務(wù)。
其四、白描是微型小說(shuō)的主要表現手法。因為單一的情節，單側面的人物性格，所以，工筆描繪在微型小說(shuō)里是不適用的，那樣勢必在冗長(cháng)的 描寫(xiě)和敘述中，使整個(gè)小說(shuō)失去“生態(tài)平衡”。能否用好白描手法技能檢驗作者的水平。哈巴特霍里的〈〈德軍剩下來(lái)的東西〉〉有場(chǎng)景，有人物。有細節，但是，通篇白描，照樣寫(xiě)得風(fēng)趣橫生，才華畢露。
其五、語(yǔ)言十分洗練。任何多余的字眼在微型小說(shuō)里都不允許，否則會(huì )損壞整體的藝術(shù)美。 （選自〈〈寄短篇小說(shuō)習作者〉〉張曉林著(zhù) 花城出版社出版）
作者郵箱： hssx_chengming668@yahoo.com.cn
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