揚州市邗江區甘泉中學(xué) 張春來(lái) 郵編：225123
摘要：研究性學(xué)習的特點(diǎn)，學(xué)生能力的形成，學(xué)習內容的選擇，實(shí)施類(lèi)型、形式、步驟，教師指導和評價(jià)策略
知識經(jīng)濟時(shí)代的臨近，對勞動(dòng)者的創(chuàng )新精神提出了前所未有的緊迫要求。新課程改革正好適應這一社會(huì )需要。新課程改革提出應注重課程三性，即：基礎性、拓展性、研究性。研究性學(xué)習課程應運而生，通過(guò)教學(xué)目標、內容和途徑方法調整，幫助學(xué)生改變原有的單純接受式的學(xué)習方式，學(xué)生在教師指導下，從自然、社會(huì )和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究, 以類(lèi)似科學(xué)研究的方式，在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的一種學(xué)習方式。要實(shí)施以創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的研究性學(xué)習，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式。俗話(huà)說(shuō)：你聽(tīng)來(lái)的就會(huì )很快忘掉，你看見(jiàn)的就能記住，你做了的就能學(xué)會(huì )。
一、研究性學(xué)習的特點(diǎn)
1、開(kāi)放性：研究性學(xué)習的內容來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習生活和社會(huì )生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì )問(wèn)題或其他問(wèn)題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學(xué)科的,也可能是多學(xué)科綜合、交叉的，可能偏重于實(shí)踐方法，也可能偏重于理論研究方面。 在同一主題下，由于個(gè)人興趣、經(jīng)驗和研究活動(dòng)的需要不同，研究視角的確定、研究目標的定位、切人口的選擇、研究過(guò)程的設計、研究方法和手段的運用以及結果的表達等可以各不相同，具有很大的靈活性，為學(xué)習者、指導者發(fā)揮個(gè)性特長(cháng)和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習過(guò)程。開(kāi)放性表現在：教學(xué)內容的開(kāi)放；教學(xué)空間的開(kāi)放；學(xué)習方法、思維方式是開(kāi)放的；收集信息的渠道的開(kāi)放；師生關(guān)系的開(kāi)放。
2、探究性：在研究性學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習的內容是在教師的指導下，學(xué)生自主確定的研究課題，學(xué)習的方式不是被動(dòng)地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現問(wèn)題，主動(dòng)地提出問(wèn)題，積極地尋求解決問(wèn)題的方法，探求結論的自主學(xué)習的過(guò)程。這個(gè)問(wèn)題可以由展示一個(gè)案例、介紹某些背景或創(chuàng )設一種情景引出，也可以直接提出�？梢宰越處熖岢�，也可以引導學(xué)生自己發(fā)現和提出。讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法并自己得出結論。
3、實(shí)踐性：研究性學(xué)習強調理論與社會(huì )、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問(wèn)題、現代科技對當代生活的影響以及社會(huì )發(fā)展密切相關(guān)的重大問(wèn)題。引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)生活，親身參與社會(huì )實(shí)踐性活動(dòng)。
二、研究性學(xué)習與學(xué)生能力的形成
研究性學(xué)習特別注重學(xué)生的創(chuàng )新精神和社會(huì )性實(shí)踐活動(dòng)，圍繞著(zhù)一個(gè)需要研究解決的問(wèn)題展開(kāi)，以解決問(wèn)題和表達、交流為結束。通過(guò)研究性學(xué)習培養學(xué)生發(fā)現和提出問(wèn)題的能力，提出解決問(wèn)題設想的能力，收集資料的能力，分析資料和得出結論的能力，以及表述思想和交流成果的能力，并要掌握基本的科學(xué)方法，所以要加強以下幾個(gè)方面培養：
1、培養收集和處理的信息能力。
學(xué)會(huì )利用多種有效手段，通過(guò)多種途徑獲取信息，在一個(gè)開(kāi)放性環(huán)境中，使學(xué)生收集和加工處理信息能力的得到培養。
2、培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
研究性學(xué)習的過(guò)程，也是情感活動(dòng)的過(guò)程。一般而言，學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習所獲得的成果，絕大多數只能是在自己或周?chē)瑢W(xué)現有基礎上的創(chuàng )新，還不大可能達到科學(xué)發(fā)現水平。研究性學(xué)習強調通過(guò)讓學(xué)生自主參與、積極參與類(lèi)似于科學(xué)家探索的活動(dòng)，逐步形成一種在日常學(xué)習與生活中喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè )于探究、努力求知的心理傾向，獲得親自參與研究探索的積極體 驗，培養創(chuàng )新精神。
3、學(xué)會(huì )溝通與合作。
現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都是人們合作探索的結果，研究性學(xué)習的過(guò)程是一個(gè)人際溝通與合作的過(guò)程，為了完成研究任務(wù)，一般都離不開(kāi)課題組內及與課程組外人士（如指導教師、社會(huì )力量、研究對象）的溝通合作。
4、培養科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。
學(xué)生參與課題研究很有興趣的，但是在實(shí)施過(guò)程中會(huì )碰到各種各樣的問(wèn)題和困難。學(xué)生要在研究性學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)會(huì )從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)認真踏實(shí)的探究，求得結論的獲得，并懂得尊重他人的成果。培養了科學(xué)態(tài)度、科學(xué)道德。
5、培養對社會(huì )的責任心和使命感。
聯(lián)系社會(huì )實(shí)際開(kāi)展研究活動(dòng)，為學(xué)生的社會(huì )責任心和使命感的發(fā)展創(chuàng )造了有利條件。在研究性學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生不但要努力提高自己的創(chuàng )造性和認知能力，而且還要學(xué)會(huì )關(guān)心社會(huì )的進(jìn)步、祖國的前途、人類(lèi)的命運、經(jīng)濟的發(fā)展、環(huán)境的保護，爭取使自己的精神境界得到升華。
三、研究性學(xué)習內容的選取
在研究性學(xué)習活動(dòng)中，教師不能提供現成的材料，而是給學(xué)生一個(gè)學(xué)習、探究的問(wèn)題、專(zhuān)題或課題。這個(gè)問(wèn)題可以由一個(gè)案例、介紹某些背景或創(chuàng )設一種情景引出，也可以直接提出，可以由教師提出，也可以引導學(xué)生自己發(fā)現和提出。所以研究性學(xué)習內容的選擇和設計應遵循：因地制宜，發(fā)掘資源。選擇研究性學(xué)習的內容，要注意把對文獻資料的利用和對現實(shí)生活中資料的利用結合起來(lái)，要引導學(xué)生充分關(guān)注當地自然環(huán)境、人文環(huán)境以及現實(shí)的生產(chǎn)、生活，關(guān)注其賴(lài)以生存與發(fā)展的鄉土和自己的生活環(huán)境，從中發(fā)現需要研究和解決的問(wèn)題。把學(xué)生身邊的事作為研究性學(xué)習的內容，提高研究性學(xué)習的可行性，有利于培養愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感以及社會(huì )責任感，有利于學(xué)生在研究性學(xué)習活動(dòng)中保持較強的探索動(dòng)機和創(chuàng )造欲望。
四、研究性學(xué)習的實(shí)施方法
在開(kāi)展研究性學(xué)習的過(guò)程中，教師和學(xué)生的角色都具有新的特點(diǎn)，教育內容的呈現方式，學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式以及師生互動(dòng)的形式都要發(fā)生較大變化。
1、研究性學(xué)習的實(shí)施類(lèi)型
依據研究?jì)热莸牟煌�，研究性學(xué)習的實(shí)施主要可以區分為兩大類(lèi)，課題研究類(lèi)和項目(活動(dòng))設計類(lèi)。課題研究以認識和解決某一問(wèn)題為主要目的，具體包括調查研究、實(shí)驗研究等類(lèi)型。項目(活動(dòng))設計以解決一個(gè)比較復雜的操作問(wèn)題為主要目的，一般包括社會(huì )性活動(dòng)的設計和科技類(lèi)項目的設計兩種類(lèi)型。前者如一次環(huán)境保護活動(dòng)的策劃，后者如某一設備、設施的制作、建設或改造的設計等。
2、研究性學(xué)習的組織形式
第一、小組合作研究，一般由3-6名學(xué)生組成課題組，聘請有一定專(zhuān)長(cháng)的教師做指導。 。第二、個(gè)人獨立研究形式，例如由教師向全班學(xué)生布置研究性學(xué)習任務(wù)，可以提出一個(gè)綜合性的研究專(zhuān)題，也可以不確定范圍，由每個(gè)學(xué)生自定具體題目，并各自相對獨立地開(kāi)展研究活動(dòng)。第三、采用個(gè)人研究與全班集體討論相結合的形式。全班同學(xué)需要圍繞同一個(gè)研究主題，各自搜集資料、開(kāi)展探究活動(dòng)、取得結論或形成觀(guān)點(diǎn)。再通過(guò)全班集體討論或辯論，分享初步的研究成果，由此推動(dòng)同學(xué)們在各自原有基礎上深化研究。
3、研究性學(xué)習實(shí)施的一般步驟
研究性學(xué)習的實(shí)施一般可分五個(gè)階段：:第一、提出問(wèn)題。師生共同創(chuàng )設一定的問(wèn)題情境，做好背景知識的鋪墊，調動(dòng)學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，然后經(jīng)過(guò)討論，提出核心問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機，最終確定研究范圍或研究題目。同時(shí)，教師應指導學(xué)生搜集相關(guān)資料，了解有關(guān)研究題目的知識水平和存在的問(wèn)題。在此基礎上，學(xué)生可以建立研究小組，共同討論和確定具體的研究方案、研究方法、如何收集可能獲得的信息、準備調查研究所要求的技能、可能采取的行動(dòng)和可能得到的結果。第二、收集證據。在確定需要研究解決的問(wèn)題以后，學(xué)生進(jìn)入具體解決問(wèn)題的過(guò)程。搜集和分析信息資料。指導學(xué)生訪(fǎng)談、上網(wǎng)、查閱書(shū)刊雜志、問(wèn)卷等獲取資料的方式，選擇有用的信息資料，并對資料進(jìn)行整理與歸納，得出相應的結論。第三、提煉解釋。學(xué)生應根據個(gè)人或小組集體設計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進(jìn)行調查，獲取調查結果。教師及時(shí)指導學(xué)生從各種調研結果、實(shí)驗、信息資料中歸納出解決問(wèn)題的重要思路或觀(guān)點(diǎn)。第四、做出評價(jià)。學(xué)生通過(guò)收集資料、調查研究得到的初步研究成果在小組內或個(gè)人之間充分交流，認真聽(tīng)取他人意見(jiàn)和建議，逐步豐富個(gè)人的研究成果。第五、表達和交流。學(xué)生要將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結提煉，形成書(shū)面材料和口頭報告材料。
五、研究性學(xué)習中的教師指導策略
研究性學(xué)習強調學(xué)生的主體作用，同時(shí)也重視教師的指導作用。在研究性學(xué)習實(shí)施過(guò)程中，教師應把學(xué)生作為學(xué)習探究和解決問(wèn)題的主體，并注意轉變自己的指導方式。教師要成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者和指導者。為學(xué)生構建開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合應用于實(shí)踐的機會(huì )，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習態(tài)度和良好的學(xué)習策略，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。教師要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)時(shí)遇到的困難以及他們的需要，有針對性地進(jìn)行指導，在不同的學(xué)習階段進(jìn)行重點(diǎn)的指導，如著(zhù)重指導資料收集工作,或指導設計解決問(wèn)題的方案，或指導學(xué)生如何形成結論等等。因此，教師在指導中應注意：放手讓學(xué)生親自去做。不要設定所謂"答案"，努力激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維、求異思維和批判性思維。引導學(xué)生創(chuàng )新。提供盡可能多的項目供選擇。淡化結論的正與誤，允許結論的多元化，主要看過(guò)程。提倡多重互動(dòng)，如教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生之間的互動(dòng)。
六、研究性學(xué)習的評價(jià)策略
評價(jià)是研究性學(xué)習過(guò)程中的重要環(huán)節。評價(jià)的內容與方式必須充分關(guān)注學(xué)習態(tài)度，重視學(xué)習的過(guò)程與方法，重視交流與合作，重視動(dòng)手實(shí)踐。因此，要采用形成性評價(jià)的方式，重視對過(guò)程的評價(jià)和在過(guò)程中的評價(jià)，諸如學(xué)習方式、思維方式、知識整理與綜合、信息資料的收集、處理和判斷等。重視學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、創(chuàng )造性和積極性評價(jià)等。重視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的自我評價(jià)和自我改進(jìn)的評價(jià)，使評價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì )實(shí)踐和反思、發(fā)現自我、欣賞別人的過(guò)程，同時(shí)，要強調評價(jià)的激勵性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(cháng)，施展自己的才能，努力形成激勵學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng )新的氛圍。重視應用能力的評價(jià)，研究性學(xué)習評價(jià)強調的是學(xué)生在問(wèn)題提出和解決中主動(dòng)獲取知識、應用知識。重視學(xué)生主動(dòng)探求、創(chuàng )新勇氣和能力的評價(jià)。重視體驗，包括使命感、責任感、自信心、進(jìn)取心、意志、毅力、氣質(zhì)等自我認識和自我教育的發(fā)展的評價(jià)。重視全員參與的評價(jià)。
評價(jià)要貫穿于研究性學(xué)習的全過(guò)程。從三個(gè)環(huán)節入手，即開(kāi)題評價(jià)、中期評價(jià)和結題評價(jià)。開(kāi)題評價(jià)要關(guān)注學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、提出解決問(wèn)題設想的意識和能力，促使學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)入解決問(wèn)題的過(guò)程中。中期評價(jià)主要是檢查研究計劃的實(shí)施情況，研究中資料積累情況，,以及研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題、困難和解決問(wèn)題、克服困難的情況等。對評價(jià)結果要及時(shí)反饋，對于在研究中學(xué)生自己難以解決的問(wèn)題，要通過(guò)教師指點(diǎn)、學(xué)生小組內部討論、學(xué)生小組間交流等方式予以解決。結題評價(jià)主要對學(xué)生參與研究性學(xué)習全過(guò)程的情況、體驗情況、資料積累情況、結題情況、研究結果及成果展示方式等進(jìn)行評價(jià)。
開(kāi)展研究性學(xué)習，使學(xué)生經(jīng)歷了課題的確定，信息收集和篩選，社會(huì )調研，研究方法的選用，得出結論等各個(gè)環(huán)節，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識、科學(xué)精神和實(shí)踐能力。
參考資料：①霍益萍、張人紅：《研究性學(xué)習的特點(diǎn)和課程定位》、《課程、教材、教法》2000年第11期。
②[美]羅卜特.E.斯萊文著(zhù),王紅澤譯:《合作學(xué)習與學(xué)生成績(jì)：六種理論觀(guān)點(diǎn)》，《外國教育資料》1993年第1期。
③王國章、吳永玲：《合作學(xué)習及其嘗試》，《教育改革》1995年第1期。
④《化學(xué)課程標準解讀》化學(xué)課程標準研制組編寫(xiě)《新課程理念與初中化學(xué)課程改革》吳俊明主編
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