現在有些家長(cháng)只把眼光盯在孩子的學(xué)習成績(jì)上，專(zhuān)家指出--
好習慣比分數更重要 記者 蘇婷
北京小學(xué)有個(gè)美麗的國旗廣場(chǎng)，每天早晨來(lái)上學(xué)的孩子們一進(jìn)入學(xué)校，就要自然放慢腳步，面對在國旗廣場(chǎng)上飄揚的五星紅旗行一個(gè)少先隊隊禮。學(xué)生們做這件事是沒(méi)有人監督的。幾年前，北京小學(xué)就取消了學(xué)校門(mén)口的值周制，而把值周要檢查的內容如戴好紅領(lǐng)巾、向國旗敬禮等，通過(guò)一段時(shí)間的教育和強化變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)習慣；
北京第一實(shí)驗小學(xué)有位教師對學(xué)生有個(gè)“獨特”的要求：寫(xiě)字之前要洗手。因為小學(xué)生的手總喜歡東摸西抓的，容易在本子上留下污跡。這是一個(gè)心理準備的過(guò)程：我要寫(xiě)作業(yè)了，寫(xiě)作業(yè)是件很?chē)烂C的事情，我把手洗干凈了才可以寫(xiě)并寫(xiě)好作業(yè)；
北京府學(xué)小學(xué)也有個(gè)“規矩”：凡是本校學(xué)生，每人上學(xué)期間要有兩雙襪子，每天回家要洗襪子，第二天穿干凈的襪子來(lái)上學(xué)。這樣一個(gè)小小的要求對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅腳丫子舒服了，還會(huì )有一種新的開(kāi)始的愉悅：向往整潔的一天。
像以上學(xué)校這樣做的還有很多。從細微處著(zhù)手，培養學(xué)生的良好行為習慣，今天已經(jīng)成為許多教育者的共識。不少學(xué)校都在積極探索可行和有效的方法。日前，在中國青少年研究中心舉辦的《少年兒童行為習慣與人格關(guān)系的研究》高級研修班上，記者了解到，這項全國教育科學(xué)“十五”規劃課題，從2001年立項至今，已有近20個(gè)省市的300多所中小學(xué)在進(jìn)行相關(guān)研究。這些子課題包括兒童整潔衛生習慣、低年級學(xué)生獨立睡眠習慣、生活自理習慣、專(zhuān)心學(xué)習習慣、小學(xué)生勤儉節約習慣、經(jīng)常閱讀習慣、合理消費習慣、改變“拖拉”不良習慣、遵守規則習慣、獨立思考習慣等的養成研究。
在當今這一代孩子中，不少人由于嬌生慣養，“慣”出“養”成了一些不良習慣。曾經(jīng)參加過(guò)中日學(xué)生夏令營(yíng)的青少年教育專(zhuān)家孫云曉特別將中國與日本的孩子進(jìn)行比較：日本的學(xué)生有個(gè)習慣，吃飯前總要說(shuō)幾句話(huà)，意思是“感謝賜給我美好的食物，我要吃飯啦�！闭f(shuō)了之后就吃，不能剩飯。集體就餐時(shí)，吃完飯，日本孩子會(huì )站起來(lái)向廚師鞠躬：“辛苦啦！”而中國孩子在餐桌上挑食、剩飯是常見(jiàn)的事……一些雖是細枝末節方面的習慣，卻很可能成為日后影響個(gè)人的形象并連帶影響其他行為的“禍根”。所以好習慣必須要從小養成。但是現在有些家長(cháng)卻還是更多地把眼光盯在孩子的學(xué)習成績(jì)上，孩子能考個(gè)高分數才是他們追求的目標，其他全都可有可無(wú)。殊不知，沒(méi)有良好的學(xué)習習慣，何來(lái)優(yōu)異的學(xué)習成績(jì)？而且，缺少了良好的各種行為習慣，即便能有好成績(jì)，也必定會(huì )影響孩子將來(lái)的發(fā)展。
好習慣是人在神經(jīng)系統中存放的資本，一個(gè)人畢生都可以享用它的利息�！渡倌陜和袨榱晳T與人格關(guān)系的研究》課題組是從做人、做事和學(xué)習三個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)研究的。經(jīng)過(guò)反復論證，該課題組最近在有關(guān)報告中“濃縮”了學(xué)生應具備的好習慣：做人的核心是擁有愛(ài)心；做事的核心是遵守規則；學(xué)習的核心是勇于創(chuàng )新。在每一個(gè)方面，又有4個(gè)具體指標，即基本好習慣。這12個(gè)指標包括：做人：真誠待人，誠實(shí)守信，認真負責，自信自強；做事：遵守規則，講究效率，友善合作，合理消費；學(xué)習：主動(dòng)學(xué)習，獨立思考，學(xué)用結合，總結反思。
研究者還特別指出，在兒童習慣養成的過(guò)程中，有一個(gè)危險存在，那就是將這一過(guò)程變成奴役兒童的過(guò)程。常常是成年人在研究、制定規范，然后拿一套東西強迫孩子去照做，可以想像事情的效果。我們的許多教育活動(dòng)往往失敗在把太多的教育變成一種從上對下的要求，而缺少孩子自身發(fā)出的主動(dòng)需求。習慣養成的最高境界是形成學(xué)生的自身需求，而不是外在的強制。在養成一個(gè)好習慣的過(guò)程中，要讓孩子們感覺(jué)到：“我特別希望有這個(gè)好習慣。好習慣多了，我才是一個(gè)好學(xué)生……”這樣的教育才是積極的，因而才會(huì )是有效的。
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