沈旦
一位學(xué)生在他的周記中寫(xiě)道：“沈老師，你最近總是對我們瞪眼睛，什么時(shí)候能讓我們重新看到你的笑容？”原來(lái)最近幾次在班級里的“義正詞嚴”竟會(huì )引起截然相反的效果，看到這位學(xué)生的話(huà)，我陷入沉思：在日常與學(xué)生交流和溝通過(guò)程中，做為班主任的我究竟應該采取怎樣的方法和態(tài)度呢？說(shuō)實(shí)話(huà)作為年輕的班主任我一時(shí)無(wú)法回答這個(gè)問(wèn)題�；仡櫱耙欢螘r(shí)間與學(xué)生交流過(guò)程中的幾個(gè)令人尋味的片段，似乎也找到了問(wèn)題的答案。
這學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我特意找了我班的幾個(gè)“小調皮”，表露我對他們的信任，“沈老師相信你們長(cháng)大一歲一定能做得更好！”我不止一次地這樣帶著(zhù)微笑地鼓勵他們，平時(shí)只要他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就鼓勵他們，哪怕是微不足道的進(jìn)步。剛開(kāi)始小家伙還挺爭氣不僅上課能較認真的聽(tīng)講，作業(yè)能盡量按時(shí)完成，而且有時(shí)還會(huì )主動(dòng)地幫班級做點(diǎn)事�？吹竭@些變化，我心里有一種說(shuō)不出的快樂(lè )，這幾個(gè)小家伙難道真被我“制服”了？漸漸地我開(kāi)始不管他們。然而，正當我對他們緊張的弦慢慢放松的時(shí)候，他們的老問(wèn)題又出來(lái)了：早自修遲到；作業(yè)不按時(shí)完成；上課講廢話(huà)；甚至有一個(gè)竟然敢在自修課大鬧天宮。我火冒三丈，只要他們一出現問(wèn)題就狠狠地訓斥了他們。情況雖有好轉，但我發(fā)現已不再像學(xué)期初時(shí)那樣的融洽、和諧，我和他們之間總像是有一道深深的坎，我跨不過(guò)去，他們也不愿跨過(guò)來(lái)。他們怕我，躲著(zhù)我，我對他們也漸漸有一份厭煩的心理。于是我對他們的態(tài)度已不再是和顏悅色，伴隨他們的是我的橫眉冷對，我的怒目相向。
我對他們的信任竟煙消云散，這是怎么了？
看來(lái)，在與學(xué)生的溝通交往過(guò)程中，樹(shù)立一份持久穩定的信賴(lài)是非常重要的。這份持久的信任會(huì )時(shí)刻的提醒他、激勵他，從而幫助他重新找到自信，取得成功。只有教師堅定不移地信任他們，他們才會(huì )堅定不移地改正錯誤，不斷進(jìn)步。然而，在與學(xué)生交往過(guò)程中，建立這份持久的信賴(lài)又是何等困難？這需要教師多大的忍耐力和控制力？魏書(shū)生說(shuō)：“一名好的教師，必須永遠相信自己的學(xué)生�！贝_實(shí)，也只有這份“永遠的相信”才能教育出好的學(xué)生。
反觀(guān)我對班里幾個(gè)“小調皮”的態(tài)度，因為我的信任，他們有了進(jìn)步，也因為我的短暫信任，因為我的急躁和急功近利，他們又重蹈覆轍。試想，在他們后來(lái)犯錯誤的時(shí)候，能冷靜地耐心地幫助他們分析原因，和他們一起改正錯誤，能長(cháng)期地一直鼓勵他們，信任他們，我想也許就不會(huì )出現現在這個(gè)局面了。孩子畢竟是孩子，十四五歲的他們自制力并不強，不可能說(shuō)該就該，我們應該給他們一定的時(shí)間，長(cháng)期、持久地支持、信任他們�！安荒苌萃趯W(xué)生荒蕪的心田上撒幾粒種子，淌幾滴汗水，就能收獲豐碩的自我教育的果實(shí)。只有日日夜夜、點(diǎn)點(diǎn)滴滴地堅持下去，學(xué)生自我教育的步子才會(huì )越走越堅實(shí)�！�
記得馮驥才在他的散文《珍珠鳥(niǎo)》一文中有這樣一句話(huà)：“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界�！贝_實(shí)這樣，在日常的班主任工作中，我更深切的感受到這句話(huà)的價(jià)值。不管這是怎樣的一位學(xué)生，班主任對他的態(tài)度如何，將在很大程度上影響他的成長(cháng)。有位詩(shī)人說(shuō)：“播種信任，你將收獲真誠和善良；播種仇恨，你將收獲虛偽與罪惡！”我們所面臨的教育對象是心智急需得到有益培養的十四五歲的青少年，我必須在他們的心田里撒下信任，并長(cháng)年累月、持久不變的灌溉，從而使他們的身心得到健康的成長(cháng)。
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