安徽東至縣第三中學(xué)凌代昌
話(huà)題作文，相對與命題作文、材料作文來(lái)說(shuō)，在題材、體裁方面拓展了空間。但突出題旨，渲染題意方面，必須按照記敘文、議論文、說(shuō)明文等各自的特點(diǎn)，運用各自的方法加以表現，否則，就會(huì )寫(xiě)出一些不倫不類(lèi)、令人啼笑皆非的語(yǔ)段。下面列出的是一次真實(shí)的閱卷記錄。
作文的題目是:
閱讀下面的材料,根據要求作文:法國哲學(xué)家休謨在<<結伴欲望與孤獨>>一文中說(shuō):“‘結伴’是人類(lèi)最強烈的愿望，而孤獨可能是使人痛苦的懲罰�！贝笄澜�，蕓蕓眾生，誰(shuí)沒(méi)有結伴的欲望？誰(shuí)又不想結伴而行？誰(shuí)沒(méi)經(jīng)歷過(guò)孤獨？誰(shuí)又不因孤獨而痛苦？
要求：1、請以“結伴與孤獨”為話(huà)題，寫(xiě)一篇作文，所寫(xiě)內容必須在這個(gè)話(huà)題范圍之內。2、立意自定；文體自選；題目自擬；不少于800字；不得抄襲。
在閱卷的過(guò)程中，我漸漸的發(fā)現這樣五種行文錯誤：
1. 自美式：朋友，和我握過(guò)手吧！我真的想成為你的知己，伴隨你開(kāi)開(kāi)心心的走過(guò)這短暫的人生，我會(huì )替你摘掉孤獨的帽子，帶上永遠開(kāi)心的稱(chēng)號，讓孤獨遠離我們而去，讓開(kāi)心永駐我們心中。 （評：這“握過(guò)手”的能量也太大，那要牽著(zhù)手之類(lèi)，那也不知怎么了？其實(shí)，刪去“和我握過(guò)手吧！”這一句，不就雨過(guò)天晴，文采燦爛�。�
2. 紊亂式：我不是要故意批評某些人，大潮退去，沙灘依舊是美麗的沙灘。老鷹雖高，但依舊是個(gè)鳥(niǎo)，沒(méi)有什么比這更值得懷疑的了。人與人之間的感情就像是一張網(wǎng)，根根相連，結伴會(huì )使你懂得什么叫孤獨，孤獨會(huì )使你更加珍惜結伴。 （評：這一段的句意沒(méi)有向心性，只有最后一句與話(huà)題相連。前面兩句不知所云，但有一點(diǎn)隱喻，即人不能杰出，杰出即孤獨，何必呢？）
3. 硬扯式：結伴故然是人生的向往，但還是逃不過(guò)孤獨的追隨，至劉備死后，孔明先生為了穩住江山，不得不耐下性子守著(zhù)那么多年的孤獨，可見(jiàn)孤獨是人生中最大的懲罰。（評：此中論據就是生拉硬扯，劉備與孔明不是夫妻，怎么“耐下性子守著(zhù)那么多年的孤獨。）
4. 賣(mài)嫩式：有一次一位同學(xué)問(wèn)我，為什么人總是結伴而行，不能脫離群體過(guò)獨立的生活呢？是啊，為什么呢？這個(gè)問(wèn)題我想了幾百遍，還是得不出滿(mǎn)意的答案。于是我回家問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)麄冋f(shuō)：“我們結伴彼此就有了依靠，不再孤獨”。我還是不明白，便問(wèn)爺爺奶奶為什么你們要結伴，爺爺奶奶顯然很驚訝我會(huì )問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，不過(guò)仍然笑著(zhù)告訴我：“他們結伴是為了今天走路時(shí)有個(gè)人相互攙扶，不再孤獨”。于是我對這個(gè)問(wèn)題下了結論：人為了不孤獨，所以才結伴。 （評：這種小孩在父母面前討乖的思路，只能說(shuō)明中學(xué)生詞語(yǔ)的貧乏，思路的狹仄，思想的枯萎。）
5. 跑題式：古語(yǔ)云：“近朱者赤，近墨者黑”，伴誠然重要，但我們不能因為要一個(gè)伙伴而喪失了自己的人格，犧牲了自己的品質(zhì)。屈原不與世俗相容，為了表明自己的心態(tài)寫(xiě)下了“吾不能變心以從俗兮，固將愁苦而終窮”。 （評：這里是典型的混淆了話(huà)題與主題的區別的語(yǔ)段。我們必須清楚，審題扣話(huà)題，行文扣主題。）
以上五種病理現象，不僅僅出現在話(huà)題作文中，在命題作文、給材料作文的寫(xiě)作中也經(jīng)常出現�，F在的問(wèn)題是：學(xué)生們認為話(huà)題作文放寬審題的限制，體裁的單一，就等于什么都放寬了，連行文的表達技巧也不用了，套構、宿構往往能取得意想不到的成功，促使中學(xué)作文的基本訓練的喪失，這才是我閱卷后的最大反思。
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